本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文課題研究計劃小學(xué)語文課題研究籌劃

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)語文課題研究籌劃》的內(nèi)容，概括內(nèi)容：課題研究籌劃，顧名思義，就是隨某一特意的課題記性研究。有必要制定相應(yīng)的籌劃安置！以下是由我收集整理的小學(xué)語文課題研究籌劃，接待閱讀！...

課題研究籌劃，顧名思義，就是隨某一特意的課題記性研究。有必要制定相應(yīng)的籌劃安置！以下是由我收集整理的小學(xué)語文課題研究籌劃，接待閱讀！

(一)

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生說寫的才能間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實際啟程設(shè)計能促進學(xué)生進展的說寫方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學(xué)段利用插圖學(xué)生說寫方式的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說寫的才能多踐行，深斟酌。

二

、概括工作：

1、加強理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長率領(lǐng)成員專心學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，開展共享閱讀(組員閱讀到好的文章作好記號推舉給其他組員閱讀)，定期組織學(xué)習(xí)交流閱讀心得與研究的相關(guān)聯(lián)系，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，有了理論作為航標，行動便有了方向。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學(xué)期研究籌劃，明晰研究思路與方向，緊密聯(lián)系實際教學(xué)工作和學(xué)生的實際需要，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學(xué)年重點研究工程及方向為專心研究蘇教版第一學(xué)段語文書中插圖，挖掘訓(xùn)練點，提高學(xué)生說寫才能，本課題組成員籌劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，舉行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)閱歷，實現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的根基上，要勤于斟酌、擅長動筆，不斷提煉研究閱歷，本學(xué)期各年級至少要完成一篇借助插圖舉行說寫訓(xùn)練的經(jīng)典課例或案例分析，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，要把各自研究的動態(tài)和成果實時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到確定的輻射作用。

三、日程安置(2022年9月-2022年1月)：

9月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究籌劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)新課程標準中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié))

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安置表。

10月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。(共享閱讀，主題：

學(xué)習(xí)新課程標準中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié))

11月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

12月份：

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對錄像中課例舉行點評。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、課題組沙龍暨研究反思活動。

1月份：。

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期課題研究處境反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

(二)

一、課題的提出與研究目的

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項根本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的根基，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平日的作業(yè)及考試檢測處境來看，二年級學(xué)生的錯別字現(xiàn)象好多，這對語文學(xué)習(xí)帶來了好多障礙。要是學(xué)生制止寫錯字的現(xiàn)象，堅韌掌管所學(xué)生字，作為一名語文教師，將學(xué)生的錯字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個突破口，找到其出錯理由，并研究相應(yīng)的解決策略，急速提升二年級學(xué)生的識字寫字才能，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率。

將研究重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中穩(wěn)定，貫串課本學(xué)識，培養(yǎng)才能。在了解語文課的現(xiàn)狀，分析存在的問題的理由與對策。

2、在獲取豐富關(guān)于易錯字的根基性資源，從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學(xué)語文的操作模式。

二、課題概念的定義

關(guān)于易錯字顧名思義，易即輕易，錯即錯誤，易錯字就是更加輕易出錯的字。展現(xiàn)錯誤的字，我們叫它錯別字，一般分為錯字和別字。易錯字就是指輕易寫錯或混淆的字。

在生字實踐教學(xué)中，我們察覺先入為主的現(xiàn)象是值得留神的，生字的書寫，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生，第一次書寫的時候展現(xiàn)錯誤，事后再去彌補，效果事倍功半。然而，通過確定的干預(yù)，在以后的書寫中，正確率將會大大提高。

這要求教師具有對易錯字有提前的預(yù)設(shè)，知道這個字展現(xiàn)的常見錯誤，

并且知道用恰當和高明的方法，在課堂上對這個生字舉行提前干預(yù)，防止大片面同學(xué)展現(xiàn)這樣的錯誤，甚至達成把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

易錯字的提前干預(yù)，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫新字之前，對易錯字舉行歸類，通過教師和學(xué)生自己高明地利用比一比，編故事，順口溜等好玩的形式舉行提前干預(yù)，讓學(xué)生自行特點后再舉行書寫，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。

現(xiàn)場跟進指的是在第一次作業(yè)展現(xiàn)第一次錯誤的時候，在第一現(xiàn)場實時跟進，通過確定的干預(yù)措施，讓學(xué)生制止展現(xiàn)錯誤，或?qū)崟r校正該錯誤。由此對易錯字的產(chǎn)生舉行實時有效的干預(yù)。

三、課題研究原那么

(1)科學(xué)性原那么：從研究設(shè)計到概括測驗應(yīng)符合教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知特點，根據(jù)教師和學(xué)生的實際處境合理、有序地安置研究活動。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的裁減機械性，鞏固情趣性。

(2)綜合性原那么：合理構(gòu)建作業(yè)布局體系，留神作業(yè)設(shè)計的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。對于學(xué)生作業(yè)設(shè)計要以新課標為準繩，依據(jù)新課標對作業(yè)體系舉行定向和操縱。

(3)以人為本原那么：同一年齡的學(xué)生存在生理、心理、學(xué)識水平、采納才能、意識傾向、興趣愛好的個別差異，要針對不同層次的學(xué)生區(qū)分對待，促使學(xué)生的全面進展，促使教師的專業(yè)成長。

四、課題的研究理論與研究方法

(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略精加工是指在工作記憶

中完成的對新信息的用心制作或精細加工，是對要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個過程，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解，可以加深對學(xué)習(xí)材料的記憶，通常用的方法有：(1)對信息舉行聯(lián)想;(2)產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;(3)將信息的字面意思舉行擴展;(4)把進信息同別的事物舉行對比;(5)舉出一個信息的實例;(6)補充新信息的細節(jié);(7)找出信息的上位概念或下為概念;(8)對信息舉行符合規(guī)律的推理等。

(二)我將二年級全體學(xué)生作為研究對象，概括研究方法如下：

⑴文獻資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料舉行學(xué)習(xí)，作為本課題的理論支撐，扶助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究;

⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字才能的狀況及存在的問題，為課題研究供給依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效;

⑶個案分析研究：在教導(dǎo)調(diào)查的根基上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先舉行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤查看，從查看記錄中作出深入的理性分析研究，得出對比科學(xué)的事實結(jié)論;

⑷閱歷總結(jié)研究：重視資料積累，對研究活動中取得的閱歷、體會實時舉行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

(三)概括做法：

(1)把本冊全體的生字按照教材的單元編排舉行匯總。

二年級的生字數(shù)量固定，每課課文后面要求會讀會認會寫會默的四會

舉行匯總。由于二年級教學(xué)的識字量相對有限，每個生字的相關(guān)詞語也相對固定。因此，我們預(yù)先對每一課課文的四會字舉行擴詞，讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫，扎實訓(xùn)練。這樣的八張詞匯表包括全體的生字和詞組，以及相應(yīng)的針對性訓(xùn)練。理應(yīng)說，這就是全體易錯字的范圍，打個比方來說，這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。

(2)把學(xué)生展現(xiàn)的易錯字按照理由舉行歸類。

生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項作業(yè)中，如看拼音寫詞語，聽寫、寫句子等，學(xué)生的易錯字就會逐步顯現(xiàn)。急速測查和總結(jié)，整理了易錯字匯總表。

①根據(jù)錯別字展現(xiàn)的理由，匯總歸類，可分成這樣三類：(別字)

②變更字形：如黃字中間由寫成田，原的第一筆寫成撇。(錯字)

③添加或遺漏筆畫：如試多加一撇，球遺漏結(jié)果一個點((錯字)

(3)根據(jù)易錯字的不同理由，舉行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)。

①第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。

A措施一：充分理解字意，舉行辨識訓(xùn)練;

B措施二：適當供給語境，舉行強化訓(xùn)練：

這些同音字，學(xué)生在理解字義的根基上，需要舉行確定的練習(xí)，要求學(xué)生不僅理解，掌管，更要學(xué)會運用。如比一比，再組詞的練習(xí)，學(xué)生能夠掌管常見的固定詞組。如選詞填空的練習(xí)，學(xué)生在句子中理解字義詞義，真正掌管字詞。

②其次類：變更字形而產(chǎn)生的易錯字。

措施一：根據(jù)字形，進一步挖掘字義。

這一類易錯字的產(chǎn)生，學(xué)生大片面由于莽撞，不留神字形特點，寫字時受到思維定勢的影響，把筆畫寫錯，或是把字的某片面寫錯，導(dǎo)致字形完全變更，成為錯字。如黃字中間由寫成田，這是由于學(xué)過田，而不熟悉由。又如原的第一筆寫成平撇，是由于前期對后的印象太深，第一筆順手就寫錯了。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因莽撞而引起。這種處境。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學(xué)時加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量制止首次錯誤發(fā)生。

措施二：正面強化，提倡現(xiàn)場跟進

這一類易錯字的產(chǎn)生，好多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。譬如，學(xué)過高字，再學(xué)到亮，由于兩者好像，就會展現(xiàn)把高的上半片面套到亮上。又如，前面寫過學(xué)字，下一課學(xué)到常時，由于上半片面好像，莽撞的孩子受定勢影響，就把學(xué)的頭，套到了常的腦袋上。這樣的錯字，簡直是移花接木，不倫不類。

如教到常字。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫字時，留神巡查，察覺有學(xué)生展現(xiàn)錯誤時，馬上跟進。連忙讓學(xué)生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，舉行比較，留心分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進，可以將易錯字在第一時間加以校正。

第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字。

措施一：強調(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動化，形象化。

這一類易錯字，理由與其次類好像，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如試多加一撇，球遺漏一點。結(jié)果一點。這就是老師們

反復(fù)強調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯的經(jīng)典易錯字。

這時可以運用精加工策略，將這個輕易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫舉行強調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產(chǎn)生概括的含義，深深印在孩子的心上。

措施二：抓住字形特點，編故事，唱兒歌。

有一些筆畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻。

六、課題的預(yù)期成果

(一)初步計劃

(1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學(xué)性。二年級易錯的生字根本來源于教師自身的教學(xué)閱歷與學(xué)生學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個方面入手：

A舉行全體語文教師問卷;B在二年級舉行同步測查;C在現(xiàn)在的二年級舉行返回測查。

(2)呈現(xiàn)不同錯誤，反復(fù)展現(xiàn)。

易錯字在統(tǒng)計后舉行簡樸的歸類，從教學(xué)進度上，從展現(xiàn)錯誤上舉行歸類。譬如旁、傍川、州刻、孩等，反復(fù)呈現(xiàn)錯誤。將精細加工原理加以深化運用，在理論上探索支點。

(3)將課題與教學(xué)進一步精細靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究舉行滲透，更新學(xué)生的識字觀念。

(二)預(yù)期成果

(1)對易錯字有了初步的歸類匯總

(2)積累了一片面易錯字的實施策略。

A同音字易混字的分辯訓(xùn)練，留神練習(xí)的節(jié)奏，不能過多強化。

B第一次干預(yù)效果之后，留神效果的保持，隔一段時間加以穩(wěn)定訓(xùn)練。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認知水平，要制止對比難理解的，生僻的字句。如木耳耳目，升高高聲這樣顛倒詞語，不提倡強化訓(xùn)練。

D兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為生動而生動。

(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯誤率降低。

(三)結(jié)果呈現(xiàn)

(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

(2)撰寫教學(xué)論文，結(jié)題報告。

七.課題研究時留神的問題

總而言之，以上是為課題研究指定的初步籌劃，在實施過程中，可能會有小的調(diào)整，但是會努力完成課題的研究。

(三)

一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我校科研工作的重點，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以十一五課題研究為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進展處境，制定本學(xué)期的課題研究籌劃。

二、概括內(nèi)容

1、加強課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在舉行課題研究的同時將進一步加強課題