淺析小學音樂教學中的節奏訓練目錄TOC\o"1-2"\h\u7957小學音樂教學中節奏訓練的應用研究 1779一、引言 121383二、小學音樂教學中節奏訓練應用的方法 223848（一）對基本節奏型的熟練運用 215991（二）節奏的聽辨練習 34520（三）節奏感的培養 47594三、小學音樂教學中節奏訓練應用優化 426643（一）根據學生音樂學習特點進行節奏訓練 432767（二）充分了解開展節奏訓練帶來的積極影響 519320（三）創新教學模式，提升學生對音樂的認知程度 51350四、結語 516735參考文獻 6【摘要】隨著現代生活水平的提高，音樂課也受到越來越多人的熱愛和追求，我國有關部門也越來越重視小朋友們學習音樂。也發布了有關音樂學習的相關材料，促進我們國家小朋友們音樂越來越國際化，音樂教學也越來越專業化。在音樂基本功的學習階段，需要學生投入時間和耐心。在音樂表演時它的節奏感和唱功的力度都是需要掌握的技巧，也是提升音樂學習的重要條件之一。所以，在音樂課上時它的節奏需要有很好的把握。【關鍵詞】小學；音樂教學；節奏訓練一、引言隨著新時代的到來，節奏的形成在音樂教學中，節奏感已經成為新時期音樂教學的核心，節奏是音樂的靈魂與脈搏，同時也是音樂最基本的元素，它在音樂教學中起著重要的作用。它不僅能組織音樂，而且賦予音樂強大的生命力，在音樂的練習中，如果沒有節奏，音樂就會失去原來的生命。與此同時，學生的音樂素質與音樂能力當然也就得不到提高，因此，如何提高節奏訓練的質量已成為音樂課程教學中最值得思考的問題。基于目前實際情況來看，小學階段的學生在音樂的學習中并不能很好的把握節奏，在平時的學習中單獨的節奏訓練更是少之又少，所以節奏訓練是音樂學習的重要組成部分。節奏訓練是音樂重要的組成部分之一，節奏訓練更是音樂的核心內容，提高節奏的形成，以達到培養節奏感和提高整體性音樂素質的目的。二、小學音樂教學中節奏訓練應用的方法（一）對基本節奏型的熟練運用1.節拍訓練平時的節奏練習中，通過緊緊把握好以拍感為重點，用心挖掘節拍是練習中一個非常關鍵的過程。感知節拍不是單純的聽辨節拍，更重要的是在音樂表演、視唱等實踐活動中準確表達出不同作品中節拍的律動規律。因此，音樂課程節奏訓練中的節拍訓練，既要重視按照一定的方法聽辨節拍，也要重視節奏讀譜這一重要的訓練形式。2.節奏短句模仿去仿照他人可以再從他人身上吸取一些你所缺乏的知識、技巧、感覺，因此它是學習中一種必不可少的學習方式，它屬于自己主動的一種行為。這種節奏短句的模仿能夠讓同學們去切身感知強弱、速度、呼吸等，而且還可以加深我們對音樂的印象，所以它是節奏訓練必不可少的好的學習方法。3.節奏練耳練耳是我們聽覺練習里檢測學生掌握情況最好的方法，音樂的長短最能檢測出學生對音樂的掌握情況，用唱的方式準確的表達出來，一方面訓練學生的聽力，一方面檢測學生的掌握情況，不論是對入門還是鋼琴大師音樂都是訓練節奏最直接的一種方式。4.節奏讀譜同學們認識相關音樂的音譜是能夠更好的通暢的視唱還是踐行音樂活動的重要方式。加上唱名的節奏讀譜除了可以訓練各種譜表的識譜能力，更重要的是它蘊藏著關于節奏練習中的各種拍感、音值組合、速度感等多層次的全面能力提升。5.多聲部訓練最基本的節奏需要多聲部對位節奏的反復練習，所以要堅持這一訓練的原則。舉個例子，在平時二聲部節奏學習鞏固中，可以通過雙手進行相互分別拍擊不一樣的聲部方法，來達到身體的平衡統一性，還能使用嘴巴說一個聲部，然后用手拍其它聲部，來達到讓聲部可以自身靈活獨自運行的能力，還可以多人協作完成不同的聲部，鍛煉協作能力。（二）節奏的聽辨練習以拍感訓練為中心、以音值組合為基礎也是對基本節奏型的熟練運用的基礎。以拍感訓練為中心是人們在欣賞音樂時，總是能夠自然地捕捉到音樂節奏進行中有規律的律動部分，不管是有規律的重音，或者是一組有特點的節奏型態，又或者是某種打破常態的節奏組織形式，都能給聽者帶來感官體驗，這種感官體驗通過不斷地重復、發展以及積累，便會在大腦中形成各種與節奏形態相對應的既定的節奏感知印象，當這些印象被不斷地深化，并與心理學等理論相結合后，便形成了節奏律動感。節奏訓練應以拍感為中心，在節拍體系下，把握基于重音規律的不同層次律動是節奏訓練的關鍵。因此，節奏練習應該把握住音樂節拍律動的本質，著力于節拍感覺的訓練。而以音值組合為基礎是音樂中的節奏與音樂中的旋律相同，都是要有抑揚頓挫的歌唱與呼吸的感覺，但節奏是可以獨立的，可以單獨展現不同的音樂形態，因此平時說的節奏感，并不是呆板地展現拍子強音和節奏長短，即使這些也很必要，但它們只是音樂節拍中的一些局部，它還必須包括節奏的不同組合交織與平衡、樂句的抑揚頓挫、樂譜中各種符號的多種表現含義等多方面。而這些東西從實踐意義上說更為關鍵，因此，簡單的節拍練習并不需要很頻繁和冗長，而有必要更頻繁的在實在和現實的音樂作品中進行技能練習。在各種各樣的節奏型中培養學生音樂感覺，使學習者體會節拍的緊張感和動感的同時，再可以體驗到音樂導向性，逐步提升自己對音樂的鑒賞能力和表現能力，讓：學習者的音樂藝術學習實踐充滿著極大的正能量和活力，這才是節拍節奏感訓練的最終目的。節奏練習主要是速度感、節拍感還有處理理解音值的共同聯系。節奏的表現形式是各種各樣的，節奏變化也是無窮的。不過進行歸納也并非想象那樣難度系數大，假如我們只要學會了基本的節奏形態和一種規則節奏型，慢慢摸索，一步一步，那么其它的比如一些剛開始很難認識掌握的切分節奏、三連音等一些較復雜節奏就不難掌握了。只要好好掌控節奏的拍感，以此為基礎，再進行握音值組合的節奏練習是其基本任務。通俗地說，音值組合即節奏型，是在音樂的實踐過程中相同或不同時值依據重音自然形成的固定型態，是可以冠以不同命名的具體組合。在訓練中，常有人將節奏和節奏型混淆，認為節奏型就是節奏，這雖然有失偏頗，但也反映了節奏型在訓練中的的基礎性地位和作用。（三）節奏感的培養學生掌握了基本的節奏類型和節奏練習之后就需要對其節奏感進行培養，節奏感屬于樂感的一種。學生養成了良好的節奏感對于其樂感的培養也有很大提升。就目前來看，在當前階段小學音樂課程教學之中，音樂教師對于學生節奏感培養上面還存在著不足。例如，在小學音樂課程教學之中，教師通常會采用圓舞曲當做背景音樂來進行四三拍的節奏教學，這種情況會使得學生不了解音樂作品的背景和內涵，只是單純地根據教師講授來進行節奏感的培養，音樂知識和對音樂的體驗在學生腦海中儲存的太少，同樣理解音樂作品的能力上也是膚淺表面，非常薄弱。每位學生對音樂作品有著不同的理解，展現方式不同，但是表現力是不可否認的。這就要求小學音樂教師應該在音樂教學活動中注重對學生個性的培養，不同的學生個性對于節奏感的理解也是不盡相同的，音樂教師可以根據每個學生對音樂理解的程度以及興趣所在，采取相應有效的方法去激發學生的音樂表現欲，從而根據對音樂學習的興趣來養成好的節奏感。三、小學音樂教學中節奏訓練應用優化（一）根據學生音樂學習特點進行節奏訓練開展旋律走勢的訓練是根據自身特點進行節奏訓練的有效方法之一。旋律線是歌曲或音樂在運動中，通過改變音調和強度而產生的波浪線，小學音樂教師在音樂課程教學的節奏訓練過程中可以根據下層的聲級來繪制曲線：高音高畫，如山；低音低畫，像峽谷一樣。整個旋律線就像一座山，高和低取決于音樂的節奏，通過直觀的旋律線，學生可以迅速從感性上升到理性知識，達到教學效果。（二）充分了解開展節奏訓練帶來的積極影響小學音樂教師在進行音樂課程教學時要充分理解開展節奏訓練給學生帶來的積極影響，在課堂上進行聽覺訓練、讀譜練習、節奏練習時學生能否積極參與到教學活動中來是關鍵，通過積極地參與和互動，學生會形成學好、好學的學習模式。小學音樂教師要讓學生對節奏訓練有正確的認識，采用正確的教學方法提高學生的音樂節奏興趣，讓學生能對音樂節奏感有更深的體會。（三）創新教學模式，提升學生對音樂的認知程度教師需要對自身的教育觀念進行改變，并且對教學模式進行創新，采用多元化的教學模式加強學生的節奏訓練，讓學生的音樂水平更好。在平時的音樂教學過程中，教師要重視音樂的教學，積極向學生教授音樂知識。同時音樂教師可以根據學生的學情以及身心特點制定符合小學生的教學計劃，在小學音樂課程教學設計上，注重運用合理的教學方式，把傳統的音樂課程教學模式與創新的音樂課程教學模式相結合，比如可以通過創設具有音樂特色的音樂教學情景，讓學生在情景教學中提升音樂的效果，培養學生音樂的能力。教材是教學的根本與依據，注重教材的應用才能使音樂課堂有序合理地進行，進而提升學生對音樂的認知程度，培養學生對音樂學習的興趣。四、結語音樂作為音樂教學的重要環節之一，主要是通過對學生音準、和聲及節奏等方面內容的綜合訓練，使學習者能夠循序漸進的掌握要素中包含的聽、唱、寫等綜合品位，有效增加自身對美好事物的認知水準。所謂節奏主要就是指將不同類型單音按照某種規律有效組合在一起，而節奏感培養目的便是為了增強學生對音樂單音組合的整體感受能力，進而在加深學生印象同時提高其對音樂作品鑒賞能力。同時根據相關調查了解到，富含情感的讀譜遠比單音讀譜更加能帶給人心靈享受感悟，加深學生對音樂作品更深層次了解，從而與音樂作者產生情感共鳴，而基于音樂專業教師角度來說，其也應對音樂具備一定感知能力，只有這樣其才能對學生音樂節奏起到有效引導作用，通過同學們的不斷循環往復的辛勤學習和練習最終其樂感才能夠不斷加強，才能達到一種意想不到質的飛躍。參考文獻[1]崔海鵬.淺談小學音樂節奏教學有效方法[J].新課程(上),2015(6):119-119.[2]高淑琴