.一、課標要求(1)知識與技術知道滑動摩擦力與什么要素相關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在平時生活中應用這些知識；進一步熟習彈簧測力計的使用方法。培育學生利用知識解決實責問題的能力。(2)過程與方法經歷研究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，領悟怎樣進行科學的猜想，理解在研究多要素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)感情態度與價值觀：培育學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。重視對學生研究能力、創新精神的培育，更重視讓學生主動獲取知識。二、教材的重難點本節教材的重難點是指引學生進行研究。對于教材中的知識點，學生多半能理解和掌握，但更重要的是讓學生在研究能力培育和研究過程體驗方面，經過對影響滑動摩擦力大小的各種要素的實驗研究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在研究過程中“變量控制”的意義和方法。三、教課方案思想以新課標要求為理念，教課過程以學生為主體，主要經過學生自己實驗來感覺摩擦力的存在和作用收效，經過研究實驗來認識影響滑動摩擦力的要素，讓學生踴躍參加、樂于研究、勇于實驗、勤于思慮，培育學生...的實驗研究能力和物理思想方式。經過改變摩擦力的案例將知識應用于生活和生產實質讓學生領悟物理知識的應用價值，培育學生熱愛科學的感情和態度與價值觀。四、教課過程（一）新課導入：新課引入：現在我們進行一項幽默的競賽，同學們介紹我們班力氣最小的女同學和力氣最大的男同學進行競賽。（學生介紹后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男新手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松爭奪橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲獲成功的，不是他人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展現課題）【設計企圖】課堂一開始，老師創立了競賽情境，從生活現象引入，巧用興趣競賽活躍課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態。（二）新知研究：任務一：體驗摩擦力的存在1、手平放在桌面上使勁推或拉，保持手不動。感覺有沒有一個阻攔手運動的力？2、手平放在桌面上使勁推或拉，使手運動。感覺有沒有一個阻攔手運動的力？...3、手平放在桌面上，保持手不動，也不使勁推或拉，。感覺有沒有一個阻攔手運動的力？【設計企圖】指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻攔作用，進而達成教課目的1。任務二：歸納摩擦力的定義用螺旋彈簧水平拉重物，察看到彈簧拉長了，重物沒有搬動。彈簧被拉長了，證了然我們對物體施加了力的作用。碰到力物體卻并無搬動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉重視物走，這些調皮的“隱身的力”就是摩擦力，這類摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產生的，這類摩擦力就是靜摩擦力。持續用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這類摩擦力就是滑動摩擦力?！驹O計企圖】在學生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實驗直觀展現，借助“隱身力”，使學生原來理解起來比較抽象的摩擦力見解變得淺易易懂。指引學生議論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻攔作用，試著給摩擦力下定義?！驹O計企圖】指引學生依據自己的感覺，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到：阻攔手的運動、阻攔手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與夸耀和激勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。進而達成教課目的2。...任務三：研究滑動摩擦力的大小與什么要素相關依據摩擦力的定義思慮：摩擦力的方向怎樣？摩擦力的作用點在哪里？（學生會很快答出摩擦力的方向和作用點）摩擦力的大小與什么要素相關？（引出研究滑動摩擦力的大小與什么要素相關）1、指引學生猜想。（若是學生猜想不全面，指引學生再做手放到桌面上的實驗：手平放在桌面上用大小不同樣的力推或拉，感覺摩擦力有什么不同樣？用大小同樣的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感覺摩擦力有什么不同樣？學生就很簡單猜想了。）有的學生思想受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思想很活躍，不限制于書籍，而會提出其余猜想，這時即便學生提出的某些猜想顯得很天真、很荒唐，也要挖掘其合理要素并予以激勵。但同時要注意指引學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，能夠問問他“你為何要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和限制要素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，此中一些問題到現在仍在研究中。今天，我們只對四個猜想進行實驗研究：滑動摩擦力的大小可否與壓力相關？可否與接觸面的粗糙程度相關？可否與轉動相關？可否與表面積的大小相關?2、學生擬定研究計劃與設計實驗先讓學生獨立思慮，再讓他們交流議論，爾后有針對性地請了同學來說他研究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適合的指引，啟示學生，...問他們“大家贊成他的方案嗎？其余同學還有沒有更好的實驗方案？”經過學生的思慮、交流和議論、老師的點撥，學生都會擬定出正確的研究計劃和表格。3、研究實驗，記錄數據。實驗前，提示同學們注意實驗器械的選擇，提示學生若是想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中碰到的問題。4、解析論證交流評估。組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、議論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）無論學生的猜想可否與實驗的結論切合，都要對學生進行激勵，一定研究精神。同時激勵有興趣的同學在課后持續研究滑動摩擦力可否與其余要素相關。【設計企圖】經過研究實驗使學生樂于研究、勇于實驗、勤于思慮，培養學生的實驗研究能力和解析辦理數據能力，進而達成教課目的3。在獲取實驗結論后，持續指引學生總結實驗中采納的方法：一個物理量與多個要素相關，我們在研究某一個要素對該物理量的影響時，應怎么辦？這類研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒實用到？試著回答一到兩個實驗。...任務四：摩擦力的增大與減小1、自由爭辯：剛剛經過分類研究，學生對生活中不同樣種類的摩擦有了淺易的認識，請同學們思慮：摩擦對我們的生活是有利的仍是有害的？請正反兩方各派一名代表闡述自己的見解。2、交流議論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的好多案例都是學生們所熟習的，在學生們經過實驗獲取了滑動摩擦的相關知識后，組織學生對于這個問題進行交流議論，還激勵他們供給更多幽默的利用摩擦、減小摩擦的案例，讓他們自己用所學的知識來講解這些相關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法?！驹O計企圖】將爭辯引入課堂，學生情緒高漲，充分表現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培育了學生采集辦理信息的能力和語言表達能力，促使他們急不可待地參加挑戰，收到了事半功倍的收效。經過改變摩擦猜想要素不變要素變化要素摩擦力實驗結論壓力的大小接觸面粗糙程度運動速度接觸面積的大小...力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯系，培育熱愛科學到科學的意識，進而達成教課目的4。）任務五：議論若是生活中沒有摩擦力從上邊的議論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也其實不總是有害的，接下來我讓同學們持續議論若是我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著談談將有哪些情形發生。視頻播下班業、科研、國防等各種狀況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、轉動軸承等）【設計企圖】經過“開眼界”更進一步激發學生的求知欲和對科學的熱忱。（三）達標訓練：配套練習冊61頁：1、2、4、5【設計企圖】經過1、4題檢測目標,2的達成；經過2題檢測目標4的達成，經過5題檢測目標3的達成。（四）部署作業：察看自行車上哪些地方存在摩擦，此中哪些是有利的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們?！驹O計企圖】檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成五、教課反思...1、物理新課程重視讓學生獲取體驗?？茖W研究在需要結論的同時更注重過程。所以，科學研究應組織學生參加活動，親歷過程，才能促使科學涵養的形成。摩擦力這個見解對學生來說比較抽象，但好多摩擦現象卻發生在學生的四周，只但是學生沒有覺察而已。本節課，我力求經過設置有利于學生主動研究學習的環境，并供給充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發，經過設計實驗，系統察看，采集、解析、講解信息，得出結論，表達與交流等過程，進行學習。2、作為我們物理教師，不能夠只關注學生學習的結果，還要重視學生的學習過程，“收獲”不單是指學到了什么知識，并且在學習過程中學生的感情體驗，包含學生嘗到成功的愉悅及與伙伴合作的快樂，即便是失敗了，學生經歷感情上的顛簸，這也是一種難得的經歷，學生失敗后會反思，會進行再實踐，再考據，這也是他們的收獲。3、課堂上會出現好多上課前預料不到的狀況，如在研究摩擦力與接觸面面積可否相關的實驗過程中，就有好多組學生因為沒有控制好條件，進而獲取摩擦力與面積相關的結論，作為