專業課程的改革與師資隊伍的成長

課程提綱12323專業課程的改革-----建設創新12

師資隊伍的成長-----培養創新5C3應用型人才技能型人才研究型人才復合型人才培養創新的技能型人才是職業教育發展的共同趨勢3一.課程改革與創新背景—人才培養模式創新6

自知力前瞻性價值觀使命感感召力創新力一.課程改革與創新背景—模式創新六要素6課程是方案，教材是載體，教學是實施。教師應當教“課程”，而不是教“教材”。學校應當管“課程”，而不是管“教材”。課程與教學的關系一.課程改革與創新背景—課程與教學關系7

教師數量嚴重不足中國職業教育快速發展“十一五”期間中國職業教育的快速發展、在校生突破2200萬人；到2015年我國中等職業學校在校生達到2250萬人；2020年達到2350萬人次。中等職業學校教師隊伍建設存在的問題和難度更加凸顯；師資結構有待優化、“雙師型教師”和“兼職師資”比例偏低；正高職稱的專任教師不足1%；骨干教師和專業帶頭人嚴重缺乏、18.7%的教師學歷不達標。國家中長期教育改革發展綱要內容（一）職業教育快速發展與師資隊伍面臨形勢師資結構有待優化教師數量嚴重不足、生師比例持續走高。2009年是26:1；2011年是28:1（上海是14:1）2015年職業師資規模145萬人類型結構：文化47.94%；專業49.13%；實習指導2.92%；年齡結構：35歲50.82%；35—50歲40.38%；50歲以上8.8%；一.課程改革與創新背景—1.課程改革面臨的問題8

一、缺乏對課程開發理念的培訓二、課程開發的實踐能力薄弱四、課程開發典型案例梳理欠缺整體性、科學性五、教材的呈現和活動的設計針對性不強+三、對課程開發流程方法欠缺—2.教師對課程開發的困惑一.課程改革與創新背景9三無人員和三等人三等人：等下課----等吃飯----等上網三無人員：無未來目標、無學習動力、無自我信心三熱愛熱愛游戲、熱愛標新、熱愛攀比熱愛動手、熱愛表現、熱愛活動一.課程改革與創新背景—3.學生素質與價值觀有的學生指責楊白勞欠了黃世仁的錢不還,還有勞人家上門去討,真不應該;有的說喜兒也真是太傻,人家黃世仁那么有錢,干嗎不肯嫁給他;有的說那個大春也太不識趣了,家里無錢無權,還想娶美女。一.課程改革與創新背景—3.學生素質與價值觀教學內容滯后課程設置滯后教學設備滯后教師素質滯后教學模式滯后一.課程改革與創新背景—4.教學多元滯后

在我國，學校與企業沒有什么直接的利害關系。盡管學校千方百計去探索工學結合的方法，但在實際操作中很多理念無法落地。

這與我國校企合作的機制缺乏，沒有任何的規章制度或政策導向，很難做到真正校企合作共同培養人才模式。他們是他們……一.課程改革與創新背景—5.校企合作脫節學生苦：沒興趣，少自信。教師難：教什么，怎么教？一.課程改革與創新背景—6.教師學生的困惑

廣義的課程改革宏觀層面：課程決策、課程政策等中觀層面：課程開發微觀層面：實施、評價與管理狹義的課程改革學什么怎么學標準判別教學資源調配—課程改革的內容二.課程改革與創新建設四、專業課程的創新與建設

（一）專業布局與結構調整優化（二）課程改革與整體優化（當地經濟學生課程規律等）（三）智慧型資隊伍建設（四）實驗實訓裝備建設（五）第三方評價機制建設

上海課程改革5個載體二.課程改革與創新建設—上海中職模式

根據國家及當地中等職業教育專業布局和結構調整優化工作的目標：根據各自城市功能定位、產業結構調整、經濟增長方式轉變和科技進步的特點，緊密結合重點產業、新興產業和特色產業的發展需要，建立本市中等職業教育專業布局合理、結構優化、特色鮮明、品牌紛呈的專業體系，逐步形成學校之間定位準確、錯位競爭、優勢互補、各有所長、有序發展的專業建設新格局。

行業辦學有利于專業布局，合理利用資源。我國的教育資源仍然是有限的，不能將有限的資源無限地擴大到規模不足、質量不足的職業學校建設上。校企合作面向一個行業及其行業鏈，能夠最大程度地優化區域中職業學校的專業布局。比如上海作為中國的金融中心、經濟中心、貿易中心、航運中心、創意中心、自由貿易區等，在專業設置上緊貼行業需求，為行業企業培養了大量的技能型和應用型人才。針對當地經濟二.課程改革與創新建設—1.專業布局與結構調整優化——2.精準專業定位二.課程改革與創新建設科研和學生實訓基地生產和學生實踐基地先進技術和國外種源展示基地特色生態旅游基地教材內容應積極引導學生的心理健康發展針對學生心理及個性的尊重二.課程改革與創新建設—3.尊重學生心理腦-感悟法則眼-感觸法則心-感動法則體-導行法則——————感恩┅┅二.課程改革與創新建設—品德形成

有一個測驗題很值得反思：如果我們要從以下3個人中選擇一位來成為全球的領袖，你會選擇哪一位?甲：此人不但篤信巫術和占卜，還有兩個情婦，并且整天煙不離手，有飲酒的習慣。乙：此人是夜貓族，每天要睡到中午才肯起床。大學時曾吸食鴉片，酒量極佳，每天晚間都要喝上1升的白蘭地酒。 丙：此人曾是戰斗英雄，一直保持著素食的習慣，從不吸煙，只偶爾來點啤酒，年輕時沒有做過什么違法的事。羅斯福丘吉爾希特勒二.課程改革與創新建設—4.尊重學生個性四、專業課程的創新與建設

通過這段視頻的觀看，你學到了什么？給你的啟發是什么？作為教練，作為老師有什么樣的感受？

討論針對學生心理挖掘潛能二.課程改革與創新建設—5.挖掘學生潛能職業學生的認知規律：體驗和成功是激發學生學習知識和提高技能的重要手段，遵循從零到整、從簡單到復雜、從感性到理性的教學規律，培養學生樂于參與、在教學中創造學生成功機會、培養成就和自信心聽過的一般都只會記10%看過的可能會記得30%做過的才會理解50%做過幾次會理解深刻80%做過失敗了再成功會記憶90%如果是自己創新的東西永遠都會記得100%針對學生的認知規律二.課程改革與創新建設—6.遵循學生認知規律針對職教課改的目標有利於學生就業有利於企業需求有利於學生理解有利於教師授課有利於素質養成有利於技能鑒定有利於崗位對接有利於考核評價二.課程改革與創新建設—7.明確課改目標

以實踐為主導以能力為本位以標準為基礎以任務為引領以服務為宗旨

以需求為主體以人文為支撐以模式為手段以過程為導向以創新為動力二.課程改革與創新建設—8.課程基本理念二、課程改革與創新建設—9.構建核心課程建設職業教育專家企業行業專家技術專家一線教師專家指導結構圖人才培養模式課程改革建設實訓基地建設課程質量監控師資隊伍建設科學管理制度運行模式技術模式崗位模式培養模式內容模式教學方向教學內容活動設計活動創建活動評價呈現的技術呈現的模式呈現的等級呈現的藝術二專業課程改革與教學資源創新10.課程開發的團隊6.教學實施分析3.課程結構分析1.專業調研2.工作任務分析4.課程內容分析5.教學材料開發二.課程改革與創新建設—11.課程開發過程專業定位----基礎調研和分析工作分析----典型職業活動調研分析方案制定----專業教學指導方案制定

方案制定----專業核心課程標準制定教學分析----專業核心課程結構設計二.課程改革與創新建設—12.課程開發技術路線準備精心設計調研方案設計調研問卷和提綱進行問卷、訪談、座談論證調研結果分析基礎調研報告篩選調研對象信息整理實施分析

論證

成果

二.課程改革與創新建設—13.課程開發的步驟專業調研確定參加人員選擇10-15代表性企業進行職業活動現場調研中職崗位職業活動分析確定典型職業活動

人才培養方案現場觀察資料收集重點訪談或座談進行典型職業活動分析..\插入文檔\汽車維護保養課程標準S2.docx工作分析----典型職業活動調研分析二.課程改革與創新建設—14.課程開發的步驟專家論證課程設置公共基礎課程專業課程德育語文數學英語體育專業核心課程專業拓展課程專業公共課程專門化方向課程計算機課程設置二.課程改革與創新建設—15.課程開發的設置二、課程改革與創新建設—15.課程包開發學習類型具體教學方法學習結果與目標說語言型教學方法講授法、講座法、演講法、談話法、討論法、提問法、一對一輔導法、頭腦風暴法、搶答法、辯論法等感知聲音、增加信息分享經驗、提高交流能力、培養概括能力看觀看型教學方法演示法、展示法、圖示法、參觀法、瀏覽法、張貼法等感知形狀、辨別智慧識別能力、直觀體驗做動手型教學方法實驗法、實習法、角色體驗法、仿真實訓法、作業法、合作法、組長示范法等動作技能、認知策略的實踐、解決問題、容易產生頓悟感情感型教學方法榜樣示范法、情境體驗法、角色模擬法、表揚激勵法、熏陶教育法、行為感化法、角色換位法、環境育人法等態度與反應、產生影響綜合綜合型教學方法情境教學法、工作室教學法、主題教學法、引導文教學法、闖關教學法、任務驅動教學法、分組學導法、分眾教學法、六步教學法、案例教學法等多種方式理解知識與環境的相互作用在過程中構建經驗二.課程改革與創新建設—16.融入教學設計課程教學設計培養學生綜合職業能力知識、技能、情感態度價值觀教學優化實現課程目標課程優化設計二.課程改革與創新建設—17.課程開發的設計學會樂學會學善學知識與技能二.課程改革與創新建設—18.課程優化設計四維目標情感態度與價值觀融合與跨界過程與方法實施、評價實施、評價、管理、專題研究第三階段第五階段第一階段第二階段第四階段課程開發課程實施實施、評價、管理第六階段總結、資源開發二.課程改革與創新建設—19.課程開發的管理創新教學模式傳統教學現代教學未來教室－教、學－流程、理念、角色－人、技術、方法、資源、環境二.課程改革與創新建設—20.課程教學創新學校：知識傳授（上新課）家里：知識內化

（做作業）家里：知識傳授（看視頻上新課）學校：知識內化（做作業、交流研討）傳統課堂教學

翻轉課堂教學INTEL全球教育總監：翻轉課堂是指把知識傳授過程放在課外，學生選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化過程放在課內，以便師生、生生之間有更多的溝通和交流。二.課程改革與創新建設—21.課程與時俱進之微課能力培養深度互動高效課堂個性化主動性有充裕的時間培養合作學習、探究學習等高級能力大幅增加課堂互動時間（師生、生生）幫助教師更加了解學生，教學更有針對性學生可自定步調學習，沒看懂的可多看幾遍學生是是學習的直接責任人，是學習的真正主人實施“翻轉課堂”帶來的巨大變化二.課程改革與創新建設---微課創新變化它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科，知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（含活動、任務等）而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。一系列的微課組成了適合學生學習的網絡微課程。何為微課微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體。微課具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等無與倫比的優勢，它一經推出便以不可阻擋之勢迅猛發展。二.課程改革與創新建設—課程創新之微課特征使用便捷情境真實資源多樣..短小精悍多元功能主題突出1、微課的特征類型其他型講授型解題型實驗型答疑型2、微課的類型423.微課評價標準4.微課選題及設計比賽的微課開發選題及設計藝術性

03創新性

02技術性

04敘事性

015.微課教學設計及腳本設計微課的教學設計制作基本流程選題及策劃微課設計的目的滿足教學需要，難點在于交互設計，關鍵是要有亮點（創新、實用……）StrategicalPlanning/TacticalPlanningTool\scriptResourcesofmultimediaApplication工具、腳本資源整合發布應用電影腳本動畫腳本微課腳本選題及創意—教學反思一項任務貫穿教學目標達成度練習度親和度整合度參與度自由度拓展度5.中職微課教學設計6、原創式微課開發6、加工式微課開發微視頻一般不要超過10分鐘，以5—8分鐘最佳。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環節或教師的某個獨特的教學行為等等細微內容。微課主要是服務于學生的自主學習以及教師的觀摩借鑒的，若只有微視頻，則學生難以對學習效果進行自我檢測，教師也難以進行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。視頻精短原則課題細微原則資源完整原則8.微課遵循科學原則4967%受訪教師表示學生標準化考試成績得到提高80%受訪教師聲稱他們的學生的學習態度得到改善99%受訪教師表示下一年將繼續采用翻轉課堂模式88%受訪教師表示翻轉課堂提高了他們的職業滿意度2012年6月美國一項調查報告數據9.微課的獨特作用終端設備將成為個人學習信息中心

您一年不學習，您的原始積累的知識變成原來的80%您兩年不學習，您的原始積累的知識變成原來的64%您三年不學習，您的原始積累的知識變成原來的51.2%您四年不學習，您的原始積累的知識變成原來的40.96%您五年不學習，您的原始積累的知識變成原來的32.76%

您已經為時已晚了，您為時已晚的時候，就是最應該開始的時候！教師的知識折舊率高原期對教師具有自蔽性。身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。倦怠固執惰性安逸狹隘封閉教師教學素質結構

我們的短板在哪里？職業理想知識業務水平育人行為與策略教育觀念教學組織監控能力教師氣質與個性表現心理背景前提條件根本動力核心因素外化形式三、師資隊伍的成長-----培養創新教育是經濟社會發展的重要基礎。職業教育是教育工作的戰略重點。一支高素質職業教育教師隊伍是職業教育發展的關鍵！！！

教學智慧管理智慧成長智慧課程智慧人格智慧

創新智慧智慧模型教師智慧模型123456智慧包含著基本智慧和發展智慧1教師應具備的智慧1、教師應具備的智慧教學智慧：教學智慧集中體現在如何上好一堂課的智慧。教學方式要變革：一、從消極被動的接受型向積極主動探索型轉變；二、從線性學習到T型轉變；三、從學會知識到學會學習；四、積極組織和參與社會活動。要做到：“五個有”有的、有序、有趣、有用、有效。不斷地追問自己:“這堂課怎么上會更好?”123

人格智慧：從人類社會的角度看，教師是人類靈魂的工程師；從人類文明的角度看，教師是人類文明的傳承者；從奉獻精神的角度看，教師是太陽底下最光輝的事業。教師的人格包括：教師的境界，教師的治學，一、教師的境界從育人的意義上看，教師的人生境界，可分為：自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，二、教師的治學根據教師的治學態度，可分為四個等級，即庸師、嚴師、名師和大師。（王國維）課程智慧：

一、“吃透”教材在課堂教學過程中，有這樣一句新課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。二、“補充”教材補充教材實際上是以“加法”的態度對待教材，只是在原有教材的基礎上增加相關的教材。三、“更新”教材如果感覺現有教材絕大部分內容都比較過時、落后或者不適合學生學習，就可以考慮另選教材替換現有教材。

1、教師應具備的智慧456

創新智慧：創新智慧是智慧的一種類型，是對事物面臨的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決，從改進原有事物，或創造新的事物。創新智慧通常應用在創造發明和文藝創作過程中，在政治、經濟、文化、軍事活動中也需要應用創新智慧，創新智慧是創造性勞動必不可少的智慧，特別是在現代社會中，沒有創新智慧，就無法在競爭劇烈的現代社會中生存和發展。創新需要的心智模式.它包括4個要素:信息智慧,知識智慧,思維智慧和創新人格.管理智慧：一、管理者的非智慧心態；二、管理智慧中的師生關系；三、作為教育教學的管理者，要有樂觀精神，樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活；四、智慧的管理方式：班會課、養成課。（曹操與田豐楚王斷櫻）成長智慧：教師的專業成長，需要長期的積累和實踐鍛煉，專業化水平的提高，是一個終生學習和實踐的過程，這就是所說的教師行動。靠教師自身主動、自覺參與才能完成。教師在專業成長過程中，必須增強自我規劃意識，使自主成長變為一種積極行動。一、自我成長自主成長；二、自我修養（專業情意及濃厚感情和高尚情操）三、研究（學習中研究、教學中研究、反思中研究）2、教育教研您是教研組織(共同體)中的短板嗎？反思學習教學您的研究意識和能力如何？2/3/2023教研平臺是教師專業發展的沃土；教研組織是專業課程改革的搖籃；教研之家是職業院校發展的客棧。教而不研則淺；研而不教則空。教研有眾多價值知識模塊能力模塊專業模塊專業理論知識企業實踐能力教育模塊教育理論知識教育教學能力本體性知識（“教什么”）條件性知識（“怎么教”）中職教師知識能力要求3.明確對自己的要求控制能力觀察能力組織能力激勵能力溝通能力4.教師能力（10種能力）影響能力表達能力應變能力創新能力學習能力老師，您讀書嗎？

中小學教師讀書狀況調查老師有時間讀書嗎？“沒有時間讀書”的20％。“有足夠時間讀書”占18％。“有時間的，但沒有用于讀書”的占17％。“時間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。50%的教師認為沒有心情讀書。

影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風氣；學校沒有讀書的環境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵。30-50歲教師少讀書。中小學教師讀書面比學生窄。教師今天讀什么書?第一類：生活智慧/實踐智慧類：改變生活態度[美]約翰遜著，吳立俊譯：《誰動了我的奶酪》第二類：教育新理念類：改變教育態度[美]加德納著，沈致隆譯：《多元智能》第三類：專業類：提高教學水平

[加]范梅南著，李樹英譯：《教學機智——教育智慧的意蘊》第四類：管理類：改變班級管理觀[美]彼得．圣吉著，郭進隆譯：《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》第五類：拓展類：擴展知識視野[法]盧梭著，李平漚譯：《愛彌爾教師必讀100本推薦書教師今天看哪些電影？

1、《黑板》：背負信仰的教師

2、《鳳凰琴》：守望教育

3、《美麗的大腳》：張美麗的“窮人教育學”

4、《我的教師生涯》：中國的“瓦爾瓦拉”

5、《放牛班的春天》：音樂開啟心靈

6、《音樂之聲》：瑪利亞老師的詩性魅力

7、《霍蘭先生的樂章》：生命因你而動聽

8、《弦動我心》：教師成長的艱辛與燦爛

9、《死亡詩社》：何為好的教育?

10、《蒙娜麗莎的微笑》：“我是自由女神”

11、《心靈捕手》：“問題”天才的使者

12、《跑吧，孩子》：跑出希望的少年

13、《天堂的顏色》：一個盲童的尋找

14、《草房子》：真情永駐

15、《家庭作業》：學生不能承受的生命重負

教師應具備十個技巧課程開發技巧了解對象技巧開場破冰技巧情緒控制技巧時間把握技巧形體語言技巧故事運用技巧游戲運用技巧5.教師應具備的十個技巧提問應對技巧總結收尾技巧編劇導演演員教師需要9商心商志商-情商習商悟商逆商智商德商健商

6.教師的心智模式7、智慧型教師的胸懷團隊的精神包容的胸懷欣賞的力量激勵的魅力8.智慧型教師的素質冰山冰山上：

專業技能

專業知識冰山下：價值觀

性格特征

創新精神

社會責任感一個教師：是一個班級是一所學校是一個品牌是一個市場是一種社會公信力成長路徑本色——角色——本色庸師——嚴師——名師——大師用心積累鞭辟入里——和風細雨——潛移默化識而后用——用而后悟——悟而后變上下求索成長階梯獨上西樓——衣帶漸寬——驀然回首9.智慧型教師的自我成長10.構建智慧型團隊實現使命自身建設善于學習勤于思考形象層

精神層

行為層三位一體相互支撐共享愿景勇于實踐敢于創新敏與總結樂于奉獻

10.1中層干部建設不力的危機1233.校園文化缺催化劑。校園文化可為學校發展提供正確的指導思想和健康的精神氣氛而積極向上的思想觀念及行為準則，沒有中層無法落地。1.校長手中的無令牌。學校領導的工作是布局謀篇、運籌帷幄而具體戰略、方針的執行無法落實到位。

2.青年教師沖鋒的沒號角。干部的表率作用是無聲命令、有形行動其影響力是巨大，團隊缺乏沖鋒手。.4.學校內外部公共關系的無主線。如將發展學校喻為一輛飛馳的列車則學校的內外部公共關系就是油箱內的汽油能給車以動力也能翻之于半途之中。4處于承上啟下的位置處于執行層位置處于中堅力量位置處于參謀助理位置

10.2中層干部是核心競爭力一所學校里看責任能否落實，措施是否到位、突出問題能否得到解決，關鍵還是要看干部。中層干部作為高層決策的執行者，和基層工作的組織者、管理者，位置非常重要。

中層干部上有領導，下有團隊，在一個學校處于上與下，宏觀與微觀的結合點上，既要在上級的領導下開展工作，又要指導本部門教師開展工作，可以說既是戰斗員又指揮員。一項工作的推進，既靠領導班子的正確決策，也需要中層干部狠抓落實。

一所學校領導班子作出的決策，關鍵是要通過中層干部去推動、去落實、去實踐。尤其是一項正確決策的實施，最終能否產生預期的效果，與我們廣大中層干部的如何執行、實施有著很大的關系。中層干部整體上能力水平都比較強，綜合素質都比較高，是一所學校的業務骨干、中堅力量，代表著一所學校干部隊伍的整體素質和對外形象。中層干部不僅僅要做到上情下達，更要研究分析基層教師工作和職工隊伍的各種情況，為領導出謀劃策。為高層的決策提供充分的第一手材料。

1.宣傳學校的愿景和使命2.