學校德育的重建

重慶第二師范學院李學容

lxr710627@163.com德育不能安排生活，卻能成就人的追求；德育不能左右生命，卻能提高生命的質量；德育不能克隆美德，卻能造就道德的成熟。學校德育的重建一、德育是什么問題：德育是不是一項工作？那么，這項工作應該由誰來做？如果德育不是工作，那它又是什么？它在學校教育中處于什么樣的位置呢？（一）什么是教育案例：孤兒奧利佛在孤兒院長大，后來被賣到一家棺材店當學徒，因不堪店主和店員欺凌逃到了倫敦。他舉目無親，走投無路，后被一個小偷團伙收留，其頭目費金想盡辦法教奧利佛偷東西，并在其過程中運用了誘導、示范、寓教于樂、鼓勵獎賞等辦法。請問：1、費金教奧利佛偷東西是教育嗎？A、是B、不是C是，但是有害的教育2、費金是教育工作者嗎？A、是B、不是C是，不過有害“教”、“教育”、“教唆”的區別是什么？“教”是中性詞，強調知識技能的傳授，沒有價值判斷在里面；“教育”意味著一種肯定；“教唆”則是否定意義學校德育的重建教育必定包含了使人為善的意圖和努力；德育則代表了這種使人為善的意圖；因此，德育是教育的最終目的；德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善。學校德育的重建

(二)什么是德育德育即育德，就是構建一種道德境界。育德的核心：發展學生的”悟性。就是讓學生覺悟、醒悟、領悟，煥發學生的主體意識，使學生意識到自己該怎么做，怎樣做才更有價值。道德不是束縛人、壓制人的手段，而是形成、解放和提升人的手段。學校德育的重建（三）德的構成1、基礎文明2、德性修養基礎文明是健康的社會生產和生活都應該遵守的行為規范。德性修養主要反映的是一種道德境界。學校德育的重建請問：愛護公物和不破壞公物是不是一回事？思考：學校德育的著眼點應該放在基礎文明還是德性修養？子貢的故事：啟示：（1）道德和道德教育要從實際出發，著眼于大多數人，不能把個人的道德抉擇當作普遍化的道德標準加以提倡和推廣。（2）道德和道德教育要區分層次，注重實效。關鍵是要從基礎抓起，從起碼的道德要求做起，先做到這一點再是更高的道德追求。如果高要求和基本要求發生沖突，放棄高標。學校德育的重建（3）道德和道德教育不是跟人作對的，而是尊重道德主體的合理利益的。特殊情況下也可能需要放棄一定的合理利益，但這種放棄不應該是無條件的。德育應該講超越，但應在肯定功利、物質、個人需要的合理性的前提下進行。學校德育的重建基礎文明是可教的，德性修養是不可教的。學校德育應在可教處努力。因此，學校德育的重心應該下移。學校德育的重建二、傳統德育中存在的問題（一）強調德育的重要性，但實效性差主要原因是：1、目標上：目標定得太高、太大，甚至不科學。具體表現在：只講理想，不講功利；只講超越，不講現實；學校德育的重建只講方向性，不研究可能性。諾丁斯的關懷理論對自我的關懷對親密的人的關懷對遠方的人和陌生的人的關懷對動物、植物和地球的關懷對人造世界的關懷對思想的關懷由近及遠由具體到抽象學校德育的重建2、內容上，存在著“道德教育政治化，政治教育道德化”的問題，不能很好地把這兩者區分開來。而且存在著德育內容和目標的“倒錯”現象。

3、方法上，我們還沒有很好地區分知識學習、技能學習和思想品德學習三種不同的學習方式，因而也就不能很好地區分科學教育、技術教育和思想品德教育這三種不同的教育方式。學校德育的重建知識學習強調接受、理解和創造，技能學習強調訓練、熟練和應用，道德學習強調潛移默化、個體覺悟和生活踐履。與之相適應，科學教育、技術教育和道德教育也應采取不同的教育策略。學校德育的重建4、在教育者方面，由于現代社會變化加速，代溝擴大，教育者的道德立場和道德觀念受到他們的生活時空的限制，在許多方面確實不適合或不能幫助今天的學生順利地解決他們的道德難題。因此教育者在進行道德教育之前，應對自己的道德立場進行批判，不能作為一個絕對正確的出發點，強制灌輸。學校德育的重建5、在外部環境上，當前社會整體道德水平不高，勢必影響到學校本體德育功能的實現。具體表現在：社會主群體的負面榜樣；大眾傳媒的消極影響。學校德育的重建（二）德育課程資源匱乏，大多依托于政治課本。（三）德育工作方式方法簡單。學校德育的重建三、新課程下德育的特點（一）目標上：從物化走向人化（主體性）

以前，人性湮沒在制度之中。場景：場景一：一個學生匆忙趕回教室，不小心碰碎了教學樓里的花瓶，恰好被德育處主任看見，德育主任立刻叫住了這個學生。令人遺憾的是：德育主任沒有詢問學生是否被碰疼，而是嚴厲斥責學生并要求他賠償。場景二：在一節獲得專家好評的公開課上，當學生在黑板上演示時，黑板上掛著的教具突然掉下來，砸在學生的身上，學生被嚇了一跳。富有教學經驗的老師沒有慌亂，她鎮靜地將教具揀起，掛在黑板上，繼續開始了教學。場景三：某校一學生上課愛說話，班主任張某當場在其嘴巴上貼上膠布，該學生嘴巴被封竟達三天之久。該教師在接受采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質太差，拿他們實在沒有辦法。場景四：一個小學三年級的學生，在作文中說他將來的志愿是當小丑。老師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也！”而沒有人給他這樣的祝愿：“愿你把歡笑帶給全世界！”學校德育的重建(二)方法上：從灌輸走向對話（民主性）（三）管理上：從限制走向解放（開放性）（四）內容上：從書本回歸生活（體驗性）

（五）關系上：從分離走向融合學校德育的重建四、學校德育的重建策略（一）重建全員德育機制淡化德育的“工作意識”，強化“目的”意識。具體措施：1、建設班級教師集體；2、加強對全校德育的領導與協調，加強對各工作中德育的指導；學校德育的重建3、教育主管部門對學校德育要實施目標管理，而少把德育當工作來布置、檢查和督導學校德育的重建

（二）遵循德育的三大原則1、信任原則：我們要對學生建立“性善”假設，期待人人能進步，相信人人都能行。

2、尊重原則：尊重學生的人格,不能體罰；

從下列幾人中選出你認為會造福世界的一個人：A、篤信巫術和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；B、每天到中午才肯起床；曾經吸食毒品；每晚喝白蘭地；C、曾經是國家戰斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時沒做過違法的事；D、學校給他的評價很差，化學、物理、代數、幾何期末考試為3分，五年級起與女生接吻；在大學差點被開除。說說你選擇的理由是什么？答案：A、羅斯福B、丘吉爾C、希特勒D、普京學校德育的重建

尊重學生的差異（差異是財富）；尊重所有的學生。

3、理解原則：理解學生的認識與選擇。學校德育的重建（三）強調體驗、溝通、建構和激活，注重實踐教育、體驗教育和養成教育（四）充分利用各種德育途徑，開發德育的課程資源1、在各學科教學中滲透德育要求教師在教學過程中將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三者有機整合，使德育工作融于教學活動之中。

2、加強校園文化建設，進行環境滲透（1）環境滲透的目的與作用環境對人的影響是潛在的。環境滲透就是要通過美化校園環境潛移默化地提高學生的素質。校園環境對學生行為的規范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。（2）校園文化的構成校園物質文化校園制度文化校園精神文化學校德育的重建物質文化：物質文化包括：：1、校史、校志、學校名人2.完善校園文化設施：圖書、板報、廣播電臺、校園網絡、櫥窗、名人頭像、名人語錄、警句字畫、生物園、氣象園等3.各種課外文化娛樂學校德育的重建校園制度文化：“管理育人”，要加強制度的建設。精神文化包括：

?

校風：學校的教風、學風、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應。

?

教風：教職員工在教書育人過程中的教學精神、教學態度、教學方法和教學效果所形成的綜合教學效應。

?學風：師生在學習和科研中的學習態度、學習方法、學習效果所形成的綜合學習效應。?班風：班級中良好學習氛圍、和諧人際關系以及科學管理制度等形成的綜合效應。

?師生關系

?師生精神面貌學校德育的重建3、積極開展社會實踐活動開展各類主題教育活動；開展文明上網、陽光上網的教育活動；開展社會實踐活動和社區服務；積極創設良好的心理健康教育環境，。學校德育的重建注重德育課程資源的開發和利用。思考：德育的課程資源有哪些？人：教師、學生、家長、社區物網絡環境學校德育的重建（四）德育內容和活動的設計要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生（五）構建德育評價制度為保障和導向1、強調評價的激勵性2、針對性3、檔案袋評價法學校德育的重建4、即時即地評價法（六）因材施教。針對學生的特點制定個人發展方案（七）整合德育力量，構建良好的德育環境學校德育的重建進一步加強愛國主義教育基地和青少年學生校外活動場所建設和管理。各地教育行政部門在制定學校收費政策時，要充分考慮學生觀看影視片、參加社會實踐等有關活動的實際需要。積極營造有利于開展弘揚和培育民族精神教育的社會環境。中小學校周圍200米內不得有經