閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新湖南省教科院基教所吳亞西第一部分閱讀教學(xué)存在的主要問題

聽課節(jié)次目標(biāo)明確，重點突出目標(biāo)大體明確，缺乏重點目標(biāo)目標(biāo)不明，重點不清126445428%35%43%22%

1.

目標(biāo)不清，重點目標(biāo)不明

目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差的原因主要有：對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)不了解、不熟悉閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確課題

教學(xué)重點《鯨》了解鯨的體形、種類和生活習(xí)性。《地球爺爺?shù)氖帧防斫獾厍蛴械匦囊Α！堵槿浮敷w會老麻雀怎樣奮不顧身保護(hù)小麻雀。《橋》學(xué)習(xí)、體會老支書舍己為人的崇高品質(zhì)。《地震中的父與子》理解父子之間深沉的愛《棉花姑娘》讓學(xué)生懂得愛護(hù)益鳥，熱愛科學(xué)。2.教學(xué)過程繁瑣，有效率偏低教師講解有效率教師提問有效率教師示范有效率學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效率46.5%33%48%35%課堂上呈現(xiàn)“三多三少”：一是教師講得多；二是教師發(fā)問多；三是非語文活動多。一是學(xué)生自主、合作、探究活動少；二是學(xué)生主動發(fā)問少；三是課堂練筆的時間少。

3.讀寫分家，動筆訓(xùn)練太少

第二部分改革與創(chuàng)新閱讀教學(xué)

一、明確課程性質(zhì)，把握教學(xué)基點

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

語文課程的基本特點：工具性和人文性的統(tǒng)一。

語文課程的任務(wù)：語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

地震中的父與子教學(xué)重點：感悟地震中的父子申請教學(xué)過程：1.結(jié)合朗讀感悟父親的了不起。2.結(jié)合誦讀，感悟兒子的了不起。3.感悟汶川地震中國人民的了不起，拓展學(xué)習(xí)空間。

課文語段：

父親來到那片廢墟，開始挖掘，在場的好心人勸他說：“太晚了，沒有希望了”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”二．學(xué)習(xí)研究，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)對閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)做到六個字：

理解、熟記、運用。

理解：主要指把握好學(xué)段目標(biāo)的要點。熟記：指對本學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，做到爛記于心。運用：是指能用課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)。總目標(biāo)——閱讀

具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，10個要點：（1）提高朗讀能力（2）提高黙讀能力（3）搜集信息的能力（4）掌握詞句的能力（5）掌握標(biāo)點符號的能力（6）學(xué)習(xí)不同文體的能力（7）把握課文主要內(nèi)容的能力（8）領(lǐng)悟表達(dá)方法、體會課文情感的能力（9）積累（10）課外閱讀。

以上10個要點，在不同年段有不同要求。（一）各年段閱讀方法和技能的目標(biāo)要求

各年段讀的目標(biāo)

第一學(xué)段：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

第二學(xué)段：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

第三學(xué)段：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)到知識面，根據(jù)需要搜集信息。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。1.加強朗讀

一是用普通話朗讀，而不可用方言朗讀二是朗讀要正確、不錯字、不丟字、不漏字三是朗讀要流利，要讀得順暢，不回讀，不讀破句意四是朗讀要有感情，講究快慢輕重，語氣語調(diào)

2.重視默讀

默讀的教學(xué)，操作步驟：第一步，教師輕聲帶讀第二步，學(xué)生獨立默讀第三步，帶著問題默讀3.學(xué)習(xí)略讀和瀏覽

略讀就是觀其大略，粗知文本大意

瀏覽多采用掃讀、跳讀、快速讀的方法

4.強化誦讀（二）有關(guān)閱讀的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)1.詞語和句子第一學(xué)段：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。2.各年段的標(biāo)點符號第一學(xué)段：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、

感嘆號所表達(dá)的不同語氣。第二學(xué)段：在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號

、引號的一般用法。第三學(xué)段：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用

法。

（三）閱讀不同文體的目標(biāo)

1.把握不同文體的閱讀能力

小學(xué)階段文體：詩歌、寓言、童話、說明文、小說、故事

非連續(xù)性文本

文學(xué)性作品：詩歌、寓言、童話、故事、小說等敘事性作品

非文學(xué)性作品：說明文、非連續(xù)性文本

非連續(xù)性文本：多是統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字等。特點是直觀、簡明、概括性強，易于比較。

各年段閱讀材料

第一學(xué)段：兒歌、兒童詩、淺近的古詩、童話、寓言、故事；第二學(xué)段：敘事性作品第三學(xué)段：敘事性作品、說明文、詩歌、非連續(xù)性文本

閱讀課外閱讀低學(xué)段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

中學(xué)段能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)思想感情。能對課文中不理解地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，與他人交流自己閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀過程體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟大意。積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字。高學(xué)段了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品：了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡……。說明性文章：能抓住要點，了解文章基本的說明方法。詩歌：大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品情感。……。非連續(xù)文本：能從圖文等組合材料中找到有價值的信息背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

2.一般性目標(biāo)

一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的

二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的

三是關(guān)于文章語言表達(dá)方面的

概括中心思想與體會文章的思想感情的區(qū)別：

概括需要理性的判斷，體會伴隨感性的把握，表現(xiàn)的形式也較自由；

概括注重閱讀的結(jié)果，體會更注重閱讀的過程；

概括往往強調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一，難以顧及學(xué)生的個體差異，體會強調(diào)自主性，鼓勵自由的個性化的表達(dá)，只要言之有理即可

3.閱讀不同體裁文章的目標(biāo)

敘事性作品：故事大意（事件梗概）人物形象語言感受

詩歌：把握詩意、想象情境、體會情感

（四）積累背誦和課外閱讀1.積累與背誦

課程觀點：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

課程設(shè)計思路：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。2.課外閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)觀點：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書。好讀書，讀好書，讀整本的書。

課程總目標(biāo)：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。三、確定教學(xué)目標(biāo)的策略

1.揣摩教材編寫的意圖。

單元提示——文后練習(xí)——文中引導(dǎo)——語文園地——我的發(fā)現(xiàn)

五年級下冊第一組課文，有如下提示：

閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師、同學(xué)討論。

人教版《橋》一課，課文后有這樣的思考題：

課文在表達(dá)上很有特色。如，課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系；文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫。你發(fā)現(xiàn)了什么?找出來，和同學(xué)們交流這樣寫的好處。

《掌聲》：“英子為什么猶豫呢?”《給予樹》：“為什么金吉亞沉默不語呢?”

2.

把握課文特點深入鉆研教材

充分把握文本突出的特點

找出語言表達(dá)上的特點

《白楊》：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。……

在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。3.根據(jù)學(xué)生的實際。學(xué)生現(xiàn)實閱讀能力發(fā)展水平引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上以適當(dāng)?shù)姆绞教角笪粗?/p>

.

4.善于整合教學(xué)目標(biāo)

所謂整合，從哲學(xué)層面來說，就是要善于抓住事物的主要矛盾來解決問題；從語文教學(xué)的層面來說，課文中的各種因素會構(gòu)成一個有機聯(lián)系不可分割的整體，抓住一個要點就可以帶動全篇。

目標(biāo)整合的思路有：

（1）圍繞培養(yǎng)語文能力這個基點

（2）注重工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)的整合

（3）重視語文能力目標(biāo)之間的整合

（1）《窮人》教學(xué)目標(biāo)：知識能力：1.學(xué)習(xí)12個生字，掌握“舒適、抱怨”等15個詞語；2.學(xué)習(xí)默讀批注、提高默讀能力；3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜、漁夫的勤勞、淳樸；4.體會心理描寫的特點過程與方法：1.學(xué)習(xí)默讀批注的方法；2.學(xué)習(xí)心理描寫的方法情感態(tài)度價值觀：1.學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿篮闷焚|(zhì)2.體會人物的內(nèi)心感情的變化單元提示：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

整合的目標(biāo)：

第一課時學(xué)習(xí)生字新詞，通過批注式默讀方法了解課文內(nèi)容，初步感受人物形象，重點學(xué)習(xí)環(huán)境描寫刻畫人物形象的方法。

第二課時：揣摩人物心理及對話的描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

（2）《地震中的父與子》第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．能有感情地朗讀課文。2．體會重點句子含義。3．體會父與子之間深情的愛。4．學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、語言和動作的特點來寫人。

整合為一個重點目標(biāo)：

品人物描寫，悟父子深情。這樣的目標(biāo)定位，工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)有機統(tǒng)一，語文能力的培養(yǎng)充分彰顯。

（3）《鯨》第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1．能默讀課文，掌握有關(guān)生字詞。2．了解關(guān)于鯨的體形、種類、生活習(xí)性等方面的知識。3．抓住課文要點，把握課文的主要內(nèi)容。

四、突出主體、體現(xiàn)主導(dǎo)，注重運用

1.學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。(課標(biāo)教學(xué)建議)

2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。（課標(biāo)理念第2條）

這句話至少含以下三層意思：

（1）語文課程的實踐性很強，它源于實踐，用于實踐，并經(jīng)受實踐檢驗

（2）語文課程的教學(xué)目的，側(cè)重點“培養(yǎng)語文實踐能力”

（3）培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要信息途徑是語文實踐

語文這門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。（葉圣陶）

作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點。（《葉圣陶論語文教育》）

衡量學(xué)生是否學(xué)會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運用”這種語言為評價的主要標(biāo)志。

（帕爾莫博士英）

慧娟怎樣長大

慧娟很想快些長大，跟姐姐、媽媽、外婆一樣。不過，怎樣才能長大呢？

慧娟穿上媽媽的高跟鞋，戴上外婆的老花眼鏡，披上姐姐的方圍巾，再在脖子上掛了一串珍珠項鏈，對大家高聲叫道：“你們看，我長大啦！”全家人都哈哈大笑，爸爸說：“小孩子真胡鬧！”

噢，這樣不算長大。慧娟要另想辦法。

慧娟學(xué)姐姐，自己疊被和收拾房間；慧娟學(xué)媽媽，到廚房洗菜和洗碗筷；

慧娟學(xué)外婆，拿走掃帚，把客廳的灰塵全部掃干凈。媽媽驚喜地說：“啊，慧娟會做那么多事，是個大孩子了!”

慧娟不用穿媽媽的鞋，也沒用戴外婆的眼鏡和姐姐的圍巾，可是，她真的長大了！【設(shè)計一】

根據(jù)課文第二自然段的動詞，練習(xí)準(zhǔn)確使用動詞。1.慧娟做了什么事？從課文中找出適當(dāng)?shù)淖衷~，寫在括號里。

慧娟先（

）衣服，再（

）碗筷，還把地板（

）干凈。接著，她幫表妹（

）上毛衣，（

）上圍巾和（

）鞋子。2.請在括號里填上合適的動詞。

志華（

）起籃球，用力在地上（

）了（

），然后（

）步子，快速向前（

）球。來到籃下，雙腳用力（

）地，兩手用力一（

），籃球在空中（

）出一個美妙的弧線，直（

）籃球。

【設(shè)計二】根據(jù)文章第四段的語氣詞“噢”，練習(xí)運用語氣詞。讓我們試一試，看看下面幾個情景可以用哪個語氣詞。1.（

）這是怎么回事？老師用疑惑的目光看著大家。2.我奮力一躍終于登上了山頂，（

）眼前的景色太迷人了！3.（

），這可怎么辦吶！他無可奈何地低下了頭。4.（

），看你往哪兒跑，這回終于讓我逮住你們了。5.（

）我怎么又錯在這道題上！【設(shè)計三】擴(kuò)寫、人物語言。可在第三自然段爸爸說的話的后面，或者第五自然段媽媽說的話后面，寫一寫家里的其他人會說些什么話。【設(shè)計四】創(chuàng)寫。你喜歡做手工嗎？請寫出你做的過程，注意用上不同的動詞，把內(nèi)容寫具體。【設(shè)計五】仿寫。仿照短文，寫一寫你做過什么事，可以說明你已經(jīng)長大了，題目自己定。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。教學(xué)建議

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。（3）學(xué)習(xí)用課文來教學(xué)語文

《畢加索和和平鴿》

的教學(xué)案例有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當(dāng)時正被德國人