第頁大班創意美術：四季的色彩大班創意美術：四季的色調

活動目標：

1、了解季節的改變，感受四季的色調美。

2、激勵幼兒選擇視察到的四季的色調進行拓印。

活動打算：

1、材料打算：彩色紙、水粉顏料、四季的圖片、棉簽、抹布。

2、學問閱歷打算：幼兒理解相鄰色，體驗同種色（1、檸檬黃中黃蛋黃土黃橘黃。2、大紅，朱紅，深紅，土紅，橘紅。3、熟褐，赭石，棕色。4、深綠，翠綠，草綠，橄欖綠，墨綠。5、普蘭，群青，紫羅蘭，胡蘭等）；視察四季色調的改變，觀賞視頻后視察自然風景的圖片。老師自身須要了解色調搭配的基礎學問，打算幾組同種色調的調和好的水粉顏料。

活動過程：

一、導入

1、談話導入

小摯友們一年四季中你最喜愛什么季節？為什么？

每個季節帶給我們不一樣的感受。小摯友想一想你最喜愛的季節什么顏色呢？

幼兒答：春天：綠色、紅色、黃色……夏天：黃色、紅色、藍色……秋天：黃色、紅色……冬天：藍色、白色……

（預設：假如孩子只說了三個季節，老師要指出第四個季節。）

2、觀賞圖片

過度：小摯友們說的都很好，老師這里也有幾張圖片，請你依據它的顏色猜一猜它們都是什么季節。（出示8張圖片）學問點了解四季突出的色調。（邊看圖片邊問怎么看出是四季。）

小結：每個季節都有自己的色調。每個季節都有自己的色調，春天的色調艷麗清爽，夏天的色調濃烈，秋天四處都是金黃的，冬天白雪蓋地，真美麗。

二、示范

這么漂亮的四季讓我們用手里的顏料把它們留在畫紙上。

選擇一種色調，想一想它是哪個季節？示范：把顏料倒入盤中，這邊到一點那邊倒一點。

找到與這個季節對應的色調（黃色）。示范：這邊倒一點那邊倒一點。

也可以留白的地方。

把紙蓋在顏料，輕輕按一按，漸漸掀起來。

哇，我們用色調把這個季節留在畫紙上。你們來試試。

三、幼兒操作

1、幼兒選色拓印，老師巡回指導

重點：選擇和季節對應的顏色進行拓印。

選擇你喜愛季節對應的顏色。

顏料輕輕倒在盤子里留意顏色這邊倒一點那邊倒一點。

雙手拿著畫質紙的兩邊蓋在顏料上，輕輕按一按、漸漸拿起來。

四季漂亮的色調就跑到紙上去了。把拓印好的畫紙放在一邊晾一晾。

（預設：重點視察：老師關注孩子倒顏色是否勻稱剛好指導。例如小摯友把顏色都倒在一起。）

2、老師示范借形想象

看一看，老師拓印的色塊中藏著什么小動物？（幼兒答）我選用黑色勾畫。也可以用白色來勾畫。誰能幫我畫出它的眼睛。

我們把它找出來。先用不一樣的顏色勾畫出動物的身體。

然后再畫上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花紋。你們也來大膽的試試吧。

3、幼兒借形想象并添畫

難點：借形想象畫出動物，并表現動物的特征。

記得先用白色或者黑色來勾邊，找出動物的身體。

再找一找動物的眼睛在哪里？把它畫出來。

添畫動物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花紋。

畫得不像也沒有關系。

想一想他們在哪里？干什么？

動物們生活在草原上、森林里、動物園里，給他們畫上美麗的背景。

四、作品評價

你留住了哪個季節？

畫面里藏著很多小動物，你都發覺啦！

你留住的春天里動物最多，想象力真豐富。

活動延長：

情感渲染：一年四季的顏色都在不斷的改變著，小摯友們可以和爸爸媽媽一起找一找家鄉的四季還有哪些美麗的色調！

反思：

3歲～6歲是培育幼兒繪畫實力、動手實力的關鍵期，更是想象力和創建力發展的黃金階段。因此，作為幼兒教化工作者，要特殊重視孩子想象力的培育，為幼兒創設充分的想象和動手的空間。

本次活動圍圍著四季的色調進行綻開拓印想象，大班幼兒是抽象思維起先發展時期，但仍以詳細形象思維為主，他們對季節色調的感知可能會定位在這個季節中的某一事物的顏色上，因次我想只要幼兒能選出此季節中自己喜愛的事物顏色進行拓印即可，所以我會在第一次示范中，著重強調“你喜愛哪個季節？喜愛這個季節里的什么”為線索，引領幼兒選擇顏色，從而突破重點，在示范借形想象時，提出要求“先勾邊，再找動物，最終添畫細微環節以及背景”這樣降低了幼兒作畫的難度，在大部分幼兒可以完成的基礎上，在點評環節著重引導幼兒視察，以提升幼兒閱歷，豐富繪畫技巧，難點就漸漸解開。

當然活動中也有一些不足：

1、在美術教學中，假如老師只“說”而不“操作”，確定是不正確的。老師適當的示范，是幼兒深刻相識和駕馭各種美術活動技能，同時也是幼兒了解作畫步驟及作畫要求的重要途徑。但是假如老師操作時步驟交代的不清楚，幼兒作畫環節就會出現紊亂。如：當我在執教《四季的色調》第一次活動時，就遺忘交代作畫要求，結果在幼兒作畫環節，想強調內容多，要求就越多，語言就顯得羅嗦，這個環節就有點手忙腳亂的.，老師指導不過來了。因此，老師在示范中，不僅要用簡練、美麗的語言講解作畫步驟，還要交待好作畫要求。

2、老師的示范畫要體現完整性，老師的示范也是一種引領。在進行《四季的色調》活動中在添畫環節，我為動物添加的眼睛只有簡潔的眼珠和眼白，忽視了高光、眼睫毛，結果幼兒作品大部分都只畫了眼珠和眼白。可見，老師的示范畫肯定要完整地體現。

3、當然老師的示范也要適可而止，也不要毫無保留的把步驟都展示出來，要給幼兒留有思索和想象的空間，這樣每個幼兒的繪畫構思就不一樣了。示范畫中主要是強化重點，突破難點。如：大班美術《四季的色調》在添加環節，老師做局部示范，選擇一種色塊進行借形想象，變成一頭大象，在幼兒作畫時，我發覺好多幼兒也變出了大象，可見，老師的示范畫影響了幼兒。若當時我將畫紙四個方位轉動一下，同一種色塊找尋不同的動物，或許就不會出現這種狀況。

4、老師具備肯定的美術技能技巧學問，在進行活動前，肯定要完整的預操作，預設活動中會出現哪些問題，什么緣由會導致這種問題的發生。其次，老師在巡回指導過程中，老師要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，給于幼兒足夠的想象和創建的空間，敬重幼兒特性化的表現方式。“出”就是出手，老師把握好時機，給與幼兒適時、相宜的指導，尤其在當幼兒遇到困難時老師要給于剛好、有效、恰當的語言指導和幫助。

5、評價是美術教化教學中必不行少的一個環節。假如缺少活動過程中的評價和指導，幼兒得不到剛好的點撥，思維不夠開闊，表現不夠大膽，以評價促發展的功能便無法真正實現。因此，點評環節很重要。那如何才是有價值的評價呢？