數學教課總結對于數學教課總結匯編六篇數學教課總結篇1開學到此刻已過去兩月，回首這倆月的教課，以下幾方面值得議論、反思：對學生厭學現象的反省如何提升學生數學學習興趣。這里的原由是多樣的，也是復雜的，除了學生自己的原由，數學學科特別性以外，教師講課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原由。在教課一些課時，用不一樣的方法就獲得了不一樣的成效。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創建了一些現實的情境，學生們立時髦趣盎然。這樣辦理的利處不單解決了課的要點并且節儉了教課時間。大家又一次進入了學習的熱潮之中。只管要經過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，因為學生對教課內容的熟習和感興趣常常能達到特別好的成效。這些讓我反省，在平常的教課中，創建性使用教材，使教課內容更切近學生生活的例子太少了，常常是為了達成任務而教課，環繞書籍講書籍，環繞例題解例題，因此缺少對學生踴躍性的調換，長此過去，學生感覺討厭在所不免，厭學的癥結所在。對學生的兩極化現象的反省新課改的理念中倡議突出教課的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲取必要的數學，不一樣的人在數學上獲取不一樣的發展，而在學生的實質是跟著年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重，數學的各項成績在歷次抽測和查核中均在兩班前列，但從口算到應用題，每一項都有幾個待及的學生。我就想，為何待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發現部分學生在大部分同學如火如茶的學習過程中，飾演的不過鴨子叫雷的角色，不單提不出問題，甚至記不住常有的計算公式，而對于這部分學生，慣例的辦理方法是忽視不計的，與日俱增，錯過的東西愈來愈多，與大家的距離也愈來愈遠，對數學的興趣也愈來愈淡，因此我感覺，我們重申以學生為主體的教課活動，但也不可以忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不可以用公然課的標準來，權衡自己的學生，我以為我們能夠汲取公然課的思想，但不可以照搬公然課的方法?？傊?，我感覺，教課活動是一個最具創建性和靈巧性的活動，只有從實質出發，才會收到實效，防止誤區。數學教課總結篇2學期馬上過去，能夠說緊張繁忙而收獲多多。整體看，全體數學教師仔細履行學校教育教課工作計劃，轉變思想，踴躍研究，改革教課，在持續推動我校“自主――創新”講堂教課模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學講堂教課的新思路、新假想聯合起來，轉變思想，踴躍研究，改革教課，收到很好的成效。一、課程標準走進教師的心，進入講堂。我們如何教數學，《國家數學課程標準》對數學的教課內容，教課方式，教課評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數學教師身置此中去迎接這類挑戰，是我們每位教師一定從頭思慮的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織仔細學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮亮的理念，嶄新的框架，清晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實行建議有更深的認識，本學期各年級在新課程標準的指導教育教課改革躍上了一個新的臺階。二、講堂教課，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我們每位數學教師都是講堂教課的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把講堂教課作為有利于學生主動研究的數學學習環境，把學生在獲取悉識和技術的同時，在感情、態度價值觀等方面都能夠充散發展作為教課改革的基本指導思想，把數學教課當作是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的率領下，緊扣新課程標準，和我校“自主――創新”的教課模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教課設計，以組議論定搞，每一個人依據本班學生狀況講課、主講、自評；踴躍利用各樣教課資源，創建性地使用教材公然輪講，頻頻聽評，從研、講、聽、評中斟酌完美出出色的事例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展現，收到優異的成效獲取領導和老師的必定。實踐表示，這類分合協作的備課方式，既照料到各班實質狀況，又有利于教師之間的優勢互補，進而整體提升備課水平，課前精心備課，撰寫教課設計，實行此后趁歷歷在目，回首、反省寫下自己執教時的親身領會或疏忽，記下學生學習中的閃光點或疑惑，是教師最可貴的第一手資料，教課經驗的累積和教訓的汲取，對此后改良講堂教課和提升教師的教課水評是十分實用。近三年的改革收獲太多，課前準備不流于形式，變為一種實實在在的研究，教師的集體智慧獲取充散發揮，課后的反省為此后的教課累積了很多有利的經驗與啟迪，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教課節，七位教師分別代表各組講了課，三節評為優良課，此次公然教課，表現開放性，打破原有學科教課的關閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。六年級《圓的周長》的設計給學生供給自主研究的契機，學生經過度、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把丈量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，察看數據發現倍數關系，由“是――也是――還是――老是”最后歸納為圓的周長老是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于浸透。學生在察看、操作、議論、溝通、猜想、歸納、剖析和整理的過程中，周長公式的形成、獲取、應用了然于心。倡議自主性“學生是教課活動的主體，教師成為教課活動的組織者、指導者、與參加者。”這一觀點確實立，灌注的市場就大大削弱。四年齡《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了互換因數的地點，積不變的規律，而后察看數字特點，變序、加括號達到簡算。設計不論是問題的提出，仍是已有數據辦理、數學結論的獲取等環節，都表現學生自主研究、研究。突出過程性，著重學習結果，更著重學習過程以及學生在學習過程中的感覺和體驗。五年級《相遇應用題》以研究兩個物體的運動狀況，老師導演，學生表演，設計了從“相距――縮短――交錯――相背”兩物體之間的距離變化狀況，感覺相向運動中，跟著時間的推移，行程漸漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和行程之間的數目關系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各樣營養成分都有了。使學生的智慧、能力、感情、信念水乳相融，心度遇到震驚，，心理獲取知足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動研究的過程是研究性學習的新的空間、載體和門路。綜合起來看此次教課活動兼備到知識教育與人文教育的和睦一致，而這些都并不是是一時半刻就能完達成的。需要每一位教師不停學習、不停修煉，提升文化水平與做人境地，這將是一個長久而特別有價值的努力過程。商討反省將公然課上的精髓延長運用于平時教課實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教課獲市教課好手；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查查收中，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優課；陽泉市陶行知商討會作課《乘法的簡》遇到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學查收時王桂榮的《認識一位小數》遇到查收老師和領導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，傾聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教課，意會名師的崇高師德，研究名師精深的講堂教藝，并在全校公然教課，遇到名師認同和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不停反省教課，以科研促課改，以創新求發展，不停地將公然課上的精髓延長運用于平時教課實踐，把仍在疑惑這我們的很多問題，有個在認識。努力辦理好數學教課與現實生活的聯系，努力辦理好應意圖識與解決問題的重要性，重視培育學生應用數學的意識和能力。重視培育學生的研究意識和創新能力。常思慮，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀點，堅持“以人為本，促使學生全面發展，打好基礎，培育學生創新能力”，以“自主――創新”講堂教課模式的研究與運用為要點，努力實現教課高質量，講堂高效率。三、創新評論，激勵促使學生全面發展。我們把評論作為全面觀察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促使學生全面發展的手段，也作為教師反省和改良教課的有力手段。對學生的學習評論，既關注學生知識與技術的理解和掌握，更關注他們感情與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓講堂作業的堂堂清，采納定性與定量相聯合，定量采納等級制，定性采納考語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲取了那些進步，具備了什么能力。使評論結果有利于建立學生學習數學的自信心，提升學生學習數學的興趣，促使學生的發展。引一個三年級考語例子：“這幾日我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰經過自己的努力，能采集、記錄較遠的行程，知道如何推斷、預計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必定的困難，希持續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的考語，是學生與老師的一次感情溝通，學生獲取了成功的體驗，建立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應當持續努力。本學期我們在作業評論方面做了一些試試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評論，學生自查后對評論結果登記在作業狀況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、認識、對照后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優A換枚章）學生每周都為自己建立一個新的學習目標，這個目標又轉變為每日的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不停地汲取經驗，常常進行填補，月底進行爭星活動，學生在一個月內品味自己學習成功的歡樂，或向別人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業評定，極大限度地調換了學生的學習踴躍性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并建立起學習的目標，較好地發揮了評論的激勵作用。四、抓實慣例，保證教育教課任務全面達成。堅持以教課為中心，增強管理，進一步規范教課行為，并力爭慣例與創新的有機聯合，促使教師謹慎、扎實、高效、科學的優異教風及學生嚴肅、勤勞、求真、善問的優異學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：1、自檢――管理上，努力表現以人為本的思想。要求每位教師比較相關制度，檢查自己全部的職業表現能否規范、得體。2、互觀――由組長牽頭，組員間互觀溝通，揚長避短，增強隨機教研。3、校查――A隨機查：管理人員進講堂（通知聽課、推門聽課、追蹤聽課），聽課、看教課設計、查作業、查學生學習習慣、態度、成效等一條龍式的檢查。集中查：每個月對不一樣年級、不一樣慣例項目集中抽查。堅持每個月一次的大教研組活動，改正疏忽，拋磚引玉，反應查核狀況，并將慣例五環節量化在校園網，增大查核透明度，把慣例工作抓嚴、抓細、抓實，促使教課管理的良性循環。全體數學教師從點滴下手，認識學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創建寬松歡樂的學習氣氛，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習態度，優異的學習習慣及方法，使學生學得風趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法商討，學情剖析，“一得”溝通都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好慣例工作，做好教課的每一件事，確實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元查收的段段清，并追蹤五名好差生進行檢查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教課內容、教課方式、教課評估、及教育價值觀等多方面表現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，重申學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀點以及應意圖識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技術形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優異率為78%。真實將考試作為促使學生全面發展、促使教師提升改良教課的手段，并對本班前后5名學生追蹤調研，仔細剖析卷面，剖析每位學生的狀況，找準此后教課的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足講堂，夯實雙基。與此同時，我們兼備安排學生在校一日活動，課外興趣活動