語文學習習慣及其與語文成績的關系——基于天津某小學二年級學生的調查［摘要］良好的語文學習習慣是小學生提高語文學習效率和學習能力的重要保證。研究發現，小學二年級學生語文學習習慣整體較好，在預習、聽講、積極舉手、書寫、獨立完成作業、做閱讀記)、識字、誦讀、作文等方面均能養成良好的學習習慣,但在主動復習、摘抄、寫作方面的習慣有待加強。小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關，說明良好的語文學習習慣能正向預測良好的語文學習成績。基于此研究結果，教師應重視學生良好語文學習習慣和拓展性學習習慣的培養，家長應把對學習成績的高期望轉變為對學習品質的高期望，雙方應達成教育共識、形成教育合力，共同促進學生良好學習習慣的養成。［關鍵詞］小學生語文；學習習慣;語文成績語文學習習慣是指小學生在長期的語文實踐活動中，由反復練習而形成的具有自動性與穩定性特點的心理傾向和行為方式。⑴良好的語文學習習慣是小學生提高語文學習效率的重要保證。小學二年級是基礎教育的起始階段，是培養小學生語文學習習慣的關鍵時期，對語文學習習慣的研究符合當前基礎教學實踐的需求。而且，良好的語文學習習慣能正面影響小學生其他生活習慣和學習習慣的養成，促進小學生的個性成長。在以往的研究中,研究者主要探討小學高年級學生學習習慣的現狀和影響因素，涉及小學低年級學生學習習慣的量化研究較少。張小敏采用問卷調查法對三到六年級小學生語文學習習慣進行了研究，結果發現小學生語文學習習慣總體水平一般。沈青通過教學實踐發現小學低年級的一些學生存在上課不積極發言、參與度低等問題，并得出學習習慣會直接影響學生的學習成績和教師教學的結論。+1］基于現有研究成果，結合語文學習習慣培養關鍵期和線上教學活動的考慮，本文旨在探討線上知識傳授和語文學習指導對小學二年級學生語文學習習慣的影響，為語文線上教學活動的設計、開展提供有價值的數據。一、研究方法為探討小學二年級學生語文學習習慣的現狀，以及語文學習習慣和語文成績的關系，本文以張小敏的“小學生語文學習習慣的現狀調查”問卷為研究工具對天津市某小學90名二年級學生展開匿名調查。其中，男生47人，女生43人，年齡為7—8歲。回收有效問卷共90份，回收率100%)“小學生語文學習習慣的現狀調查”問卷包括20個項目，分為語文基礎學習習慣、語文拓展學習習慣、語文個性學習習慣和父母期望四個維度，問卷情況如表1所示。其中，語文基礎學習習慣包括認真預習、專注聽講、積極舉手、認真書寫、獨立完成作業和獨立檢查作業、主動復習七個方面;語文拓展學習習慣包括做閱讀記號、主動識字、經常摘抄、主動誦讀、喜歡寫作、讀作文和修改作文七個方面;個性學習習慣包括積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學習語文的興趣和學習目標明確四個方面。父母期望包括作業質量期待和學習成績期待兩個方面。該問卷采用五點評分法，T'代表'完成符合”，“5”代表"完全不符合”，得分越接近1,說明個體學習習慣越好。問卷的內在一致性信度系數為0.904,說明該問卷具有良好的信度。表1問卷維度與項目維度項目數具體題項基礎學習習慣71—7拓展學習習慣78—14個性學習習慣415—18父母期望219—20總體學習習慣181—18—、研究結果(一)小學二年級學生語文學習習慣的總體現狀對小學二年級學生語文基礎學習習慣、個性學習習慣、拓展學習習慣、父母期望水平以及總體學習習慣進行數據統計可知，該小學二年級學生語文學習習慣總體較好(MD=1.88),基礎學習習慣(MD=1.76)和個性學習習慣(MD=1.61)較好，父母期望水平較高(MD=1.33)，結果如表2所示。表2小學二年級學生語文學習習慣的總體現狀維度平均數標準差語文基礎學習習慣1.760.72語文個性學習習慣1.610.73語文拓展學習習慣2.150.73父母期望1.330.75總體學習習慣1.880.66注：平均分越接近1,說明學習習慣較好，接近3說明中等，接近5說明學習習慣差。下同。小學二年級學生語文基礎學習習慣現狀由上文可知，語文學習習慣由語文基礎學習習慣、語文個性學習習慣、語文拓展學習習慣和父母期望四個維度構成。為了進一步了解小學二年級學生語文基礎學習習慣維度的現狀,本文對認真預習、專注聽講、書寫認真等七個子維度進行了分類統計，結果如表3所示。表3小學二年級學生語文基礎學習習慣現狀子維度平均數標準差認真預習1.280.70專注聽講1.831.01認真書寫1.530.95獨立完成作業1.821.20獨立檢查作業1.891.16積極舉手1.710.93主動復習2.241.32對語文基礎學習習慣各項目進行分析可知，小學二年級學生語文基礎學習習慣整體較好，在認真預習、專注聽講、積極舉手、認真書寫、獨立完成作業方面能做到積極主動，自覺養成良好習慣。在主動復習這一方面，該年級段學生得分較高(MD=2.24)，說明這方面的學習習慣需要教師和家長的有效監督。小學二年級學生語文拓展性學習習慣現狀為了進一步了解小學二年級學生語文拓展性學習習慣維度的現狀，本文對做閱讀記號、主動識字、經常摘抄等七個子維度進行了分類統計，結果如表4所示。表4小學二年級學生語文拓展學習習慣現狀子維度平均數標準差做閱讀記號1.701.15主動識字1.410.85經常摘抄2.311.31主動誦讀1.981.36喜歡寫作3.770.64讀作文2.201.37修改作文1.661.10從表4可知，小學二年級學生語文拓展性學習習慣較好,在做閱讀記號、主動識字、主動誦讀、修改作文方面能養成良好的學習習慣,但在經常摘抄、喜歡寫作和讀作文方面的習慣一般。這有效說明了教師和家長需要加強對小學二年級學生經常摘抄、喜歡寫作和讀作文習慣的重視和培養。小學二年級學生語文個性學習習慣現狀為了進一步了解小學二年級學生語文個性學習習慣維度的現狀，本文對積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學習語文的興趣、學習目標明確四個子維度進行了分類統計，結果如表5所示。表5小學二年級學生語文個性學習習慣現狀子維度平均數標準差積極參加課堂討論1.540.92積極參加課外討論1.721.14有學習語文的興趣1.771.07學習目標明確1.520.94由表5可知，小學二年級學生在語文個性學習習慣四個維度的得分均小于2,說明他們的語文個性學習習慣較好。具體表現在，小學二年級學生在積極參加課堂討論、積極參加課外討論維度的活躍程度較高,對學習語文有較濃厚的興趣,能制訂相對明確的學習目標。小學二年級學生語文學習習慣的父母期望現狀此外，本文還對父母對作業質量和學習成績的期待進行了分析，得出如表6所示的結果。表6小學二年級學生父母期待現狀子維度平均數標準差作業質量期待1.220.75學習成績期待1.431.03由表6可知，父母期待在小學二年級學生語文學習習慣的養成中發揮舉足輕重的作用。父母對作業質量的期待&MD=1.22）、學習成績的期待（MD=1.43），使小學生自覺養成良好的語文學習習慣。（六）小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關系為了進一步分析小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關系，本文以較近一次語文月考成績作為本次調查的語文成績，結果如表7所示。表7小學二年級學生語文學習習慣與語文成績的關系維度語文成績基礎學習習慣0.22*拓展學習習慣0.22*個性學習習慣0.24*父母期望0.04總體學習習慣0.26*由表7可知，小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關（（=0.26,P<0.05），說明學生的語文學習習慣越好，語文成績越好。基礎學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣都與語文成績存在顯著正相關（（=0.22、0.22、0.24,p<0.05），說明基礎學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣與語文成績顯著正相關。三、分析與討論基于習慣養成過程的復雜性與持久性，良好的小學語文學習習慣一旦養成便具備了穩定性。有研究發現，部分學生到小學高年級時仍未養成較好的學習習慣。⑴讓學生在小學入學初期就養成良好的學習習慣是教育工作者關心的課題之一。因此，在小學低年級階段，語文教師應該有的放矢地培養學生的語文學習習慣。總的來說，小學二年級學生能夠有效預習、主動參與課堂活動、認真書寫、獨立完成作業，說明該年級段學生在一定程度上已經養成較好的語文學習習慣。對學生出現的不良學習習慣，教師能及時發現并耐心指導，是學生能夠及時養成良好學習習慣的重要推動因素。⑴此外,一些學校還借助教學App、公眾號、會議App等平臺，通過定期開展線上班會,布置預習、書寫、誦讀等作業，發布作業反饋等方式，向學生傳遞良好學習習慣培養的理念和方法，促進學生良好線上學習習慣的培養。良好語文學習習慣的養成是一個長期的過程，需要學校、教師、家長形成教育合力，長期給予關注和提供幫助。因此，教師要給家長和學生傳遞良好學習習慣培養的理念，家長應主動學習良好學習習慣培養的方法，雙方就培養學生良好學習習慣達成共識，共同促進學生良好學習習慣的培養。具體說來,多數學生在主動復習、經常摘抄、喜歡寫作等方面的良好習慣有待進一步培養。在二年級第一學期,由于學生接觸的寫作較少，加上自主意識尚未形成，對寫作的興趣不高，因此在自主復習和寫作方面的習慣尚未養成。⑸從表4可知，小學二年級學生在經常摘抄、喜歡寫作、讀作文方面的習慣較差,這可能與他們對寫作的認識不深有關。其他研究者也發現，小學二年級學生的語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關，不僅語文學習習慣總體水平與語文學習成績存在相關，而且各個分維度（基礎學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣）與語文成績也存在顯著相關。+句這進一步說明了小學生語文學習習慣對語文學習的重要性。語文學習習慣越好$基礎學習習慣、拓展學習習慣、個性學習習慣越好，語文學習成績越好。四、結論和建議小學二年級學生語文學習習慣整體較好，在預習、聽講、積極舉手、書寫、獨立完成作業、做閱讀記號、識字、誦讀、作文等方面均能養成良好的學習習慣,但在主動復習、摘抄、寫作方面的習慣有待加強。研究還發現$小學二年級學生語文學習習慣與語文成績存在顯著正相關$說明良好的語文學習習慣能正向預測良好的語文學習成績。基于研究結果，筆者提出以下兩條建議。第一,教師要重視和培養學生的語文學習習慣。語文學習習慣的培養是一個較復雜和長期的工程$特別是自主意識較弱、注意力較難集中的小學低年段的學生，他們良好學習習慣的培養更需要教師下足功夫。鑒于良好的語文學習習慣對學習的積極作用，語文教師應鞏固和強化學生已經養成的良好學習習慣，讓良好學習習慣在促進學生認知發展和人格成長方面產生更深遠的影響。對尚未養成良好學習習慣的學生，語文教師可以采取分別強化、個別輔導、特別指導的方式，提供有針對性的幫助。例如，教師可重點表揚和獎勵認真預習、積極舉手、認真書寫的學生,通過樹立榜樣、個別指導等辦法強化學生主動復習的意識和習慣。此外，教師還要加強學生拓展性學習習慣的培養。例如，語文教師可通過開展寫日記、閱讀作文、摘抄句子等活動，強化學生和家長對寫作、閱讀作文的重視,進一步培養學生的拓展性學習習慣。°項第二，父母要把對學習成績的高期望轉變為對學習品質的高期望。學習成績較高也許能滿足父母一時的高期待，但良好的學習品質，如正確的學習理念、較強的學習能力、良好的學習習慣，對促進學生全面發展的影響才更深遠。因此，家長應自覺樹立科學的教育理念，發揮家