人教版小學一年級數學教案(下冊)教學目標：

1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數。

2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

3、能依據供應的素材，估量數量在100以內的物體的個數。

4、通過熟悉100以內的數，進一步培育學生的數感。

教學重點：

數數方法及數的組成。

教學難點：

當數到接近整十數時，下一個數應是多少。

教具、學具預備：課件、展現臺、給每位學生預備數量為100的物品。

教學設計理念：

向學生供應貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，并運用各種途徑培育學生的數感。

教學過程：

一、課前談話

1、師：我們以前熟悉過哪些數？（0—20），誰能從0數到20？（一生數，其他拍手），誰能接著往下數？（2—3名接著數，到70過后師示意全班齊數并齊拍手）

2、師：大家能數那么多數，真了不起，其實在我們的日常生活和學習中常常要用到數數，你能說一說嗎？（略）

〔設計意圖：復習20以內的數，了解學生已有的數數學問。〕

3、師：我們班共有多少位同學？（65位），自己親自數一數。（學生站起來數班級人數。）

師：誰能說說你數的結果是多少位同學？（學生匯報，確定有不一樣的）

師：誰情愿領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，其他同學跟著一齊數，結果是65位同學。）

師：在剛剛數人的時候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

師總結數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。

〔設計意圖：通過詳細的數班級人數，表達數數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。同時突破本節課的難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。〕

二、實踐操作

1、師：這節課我們連續來學習數數。數什么呢？數的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜愛嗎？

2、師：現在聽清要求，請很快的數出10個物品放在桌子上，放成一堆，認真觀看，10個呀，就這么多。

師：請你再數10個出來。

師：現在是多少了？

師：再認真觀看20個這一堆，20個就這么多。

師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛剛10個一堆，20個一堆是那么多，再觀看一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？

生猜（略）

師：那么究竟有多少呢？請你認真數一數。（學生開頭數桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）

3、學生匯報數的結果

師：你來說說你是怎么數的？（有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，還有十個十個數的？）

師：剛剛誰都數的是100？請舉起手。其實教師為大家預備的每個袋里的物品都是100，你們數對了。（學生快樂地歡呼。）

師：有的小朋友沒有數對，我們給他找一找數錯的緣由好嗎？

學生查找出錯的緣由：

1、點的和數的不一樣快

2、數的物品太多，有時稍不用心會忘。

3、轉整十數時不知道是多少。

〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會精確數出物體個數的方法，表達數是數出來的。〕

4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）

師：看著這100粒大米，再看看四周同學桌上的100個物品，教師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？

生：由于有的物品大，有的物品小。

師：剛剛的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）

〔設計意圖：進一步理解100以內數的意義，提高估數的力量。〕

三、探究活動

1、接數，數的組成

師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用教師供應給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）

生數并擺出35個物品來。（教師巡察，指導）

師請一名擺鉛筆的學生到展現臺前展現，再請一名裝小袋的學生到展現臺前展現，并說出這樣做的理由。

學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。

師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？

板書：35里面有3個十和5個一

師：請你從35開頭連續數物品，始終數到42個。

師請一名數小棒的學生展現42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？

板書：42里面有4個十和2個一。

〔設計意圖：通過詳細的操作活動，理解數的組成〕

師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？

師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再相互考一考。

師：從88數到100，能行嗎？

〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕

師：同學們數數越來越好了，教師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。

⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）

⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）

2、估數、數數、100數的組成

課件出示動態的百羊圖

師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）

師：究竟有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）

師：誰能想個方法，能讓我們比擬簡單地數出一共有多少只羊？（生想方法）

師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）

師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十

師：10個10是多少？板書：10個10是100

板書課題：100以內數的熟悉

〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并熟悉10個10是100，理數100的意義，突破學問的難點。〕

人教版小學一年級數學教案(下冊)2

一、復習引入。

我們已經熟悉了厘米和米，1厘米有多長呢？請你用手比一比。

1米有多長呢？請同學們伸開兩臂比一比。

（學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡察，發覺誤差大的進展訂正。）

二、實際測量教室的物品。

1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請同學們估量一下你們的桌子大約有多長？把估量的結果告知同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準？（學生活動）

2、活動完畢后，請學生匯報估量和測量的結果。

3、請估量精確的同學把估量的方法給同學們介紹一下。

（匯報過程中引導學生對其他同學估量的方法進展評價）

4、你們測量的課桌的高度是多少？

說說你是怎么量的？

5、活動后集體匯報。

（對于測量同樣物體長度的小組進展比擬，檢驗測量是否精確。）

三、查找并使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有許多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1、請同學們測量一下自己的身高。

（1）身高是指什么？（從腳底到頭頂的高度）

（2）先估量，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

（3）說說測量的方法。

2、測量自己的步長。

（1）步長是指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）

強調：步長是平常走一步的長度，不要刻意邁大步。

（2）先估量一步有多長，再測量。可以小組合作。

（3）誰估量的最準，請給同學們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測量的？

3、測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4、利用身體上的尺子進展估量活動。

剛剛同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面教師要檢驗一下你的尺子管不管用。

（1）請兩名同學到前面來，請同學估量他的身高，并說說是怎樣估量的。

（2）再估量一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什么是腰圍、頭圍嗎？

②請估量一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估量的？

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的精確長度，要怎么測量呢？誰有比擬好的方法？

（3）利用步進步行估量活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估量一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估量一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？

③通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進展正確的估量嗎？

5、介紹人體各局部長度關系小常識。

四、練習。

1、P18第2題。

（1）看圖，你知道了什么？

（2）請學生估量一下小明和機智狗分別有多高，說說你是怎樣估量的。

（3）引導學生留意記錄的方法。

2、P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學生獨立完成后進展溝通。

五、總結。

這節課你有什么收獲？

人教版小學一年級數學教案(下冊)3

教材內容：

本節課教學教科書第19的內容和20頁做一做。

教材分析：

教材例3用一幅公園的情景圖供應了很多數學信息，借助情景讓學生理解意義進展計算，最終由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己依據信息提出問題，解決問題。

教材目的：

1、學問與力量：初步會從現實情境中收集數學信息，并能自己依據數學信息提出數學問題，解決簡潔的問題。進展觀看、想像、抽象概括的力量。

2、過程與方法：通過觀看、仿照、聯想等學習方式，經受嬉戲過程，并從中收集數學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的力量，確定解決問題的策略。

3、情感、態度、價值觀：從活動中感受數學學問的真實性和普遍性，激發學生參加數學學習活動的積極性，對數學產生奇怪心和求知欲，情愿親近數學，嘗試用數學的眼光看身邊的事物。

重點難點：

能夠依據已知的條件，提出數學問題。

教學方法：三疑三探教學模式。

教具預備：

情境圖

教學過程：

一、設疑自探（9分鐘）

1、創設情境，激發興趣

出示捉迷藏嬉戲。通過觀看情境圖，傾聽公布的信息，產生聯想，并由聯想找到解決問題的途徑。板書課題（用數學）

看了課題，你想提出什么問題？

預設問題

（1）什么是用數學？

（2）為什么要學習用數學？

（3）學習用數學這節課在我們身邊哪些地方能用到？

（4）學習這節課能幫忙我們解決哪些生活問題？

2、出示自探提示：出示情境圖讓學生觀看

（1）你能說一說圖上都說了些什么？

（2）怎樣用數學語言來說呢？

（3）依據這些信息可以怎樣來提問呢？

（4）用加法計算怎樣問呢？

（5）用減法計算又該怎樣提問呢？

學生獨立探究以上幾個問題。

二、解疑合探（19分鐘）

1、再次看圖并答復。剛剛同學們答復的很好，觀看的很認真！其實在我們生活中還藏著很多的數學問題你能試著提一提嗎？學生自愿答復，把有價值的問題寫在黑板上。

2、學生匯報后，師重點強調：在13－6=7的根底上，引導學生總結出求藏起來的人數的方法用總人數減捉住的人數。

3、出示丟手拍嬉戲。通過觀看、傾聽，思索信息組合與問題的提出。組內溝通各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數；二、三是求局部。

玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

（1）一共有多少人？8+6=14（人）

（2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）

4、出示踢球活動。通過觀看和傾聽，初步學習收集背景資料中的數學信息，指名學生說：要有16人來踢球，現在來了9人。獨立地依據信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。

5、小組爭論、溝通。你還能提出什么問題？教師留意引導學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。

學生口頭解答所提問題。

6、反應練習

觀看課本p20的喧鬧的小河邊。依據提出的3個問題，獨立觀看、分析和處理信息，解決問題。然后組內溝通、評議，也可自主選擇溝通伙伴。重點在于讓每一位學生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學會的學生有展現的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思索的時間和空間。

有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

教師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡察中留意進展個別輔導。

如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

13-7=6（條）

三、質疑再探（3分鐘）

回憶課前提出的問題是否解決，你又產生了哪些疑問？請提出來。

針對學生提出的問題，師生共同探究解決

預設問題

1、怎樣能正確解答用數學的題目？

2、我們依據數學信息怎樣才能提出數學問題？

3、用加法計算的問題怎樣問呢？

4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？

5、依據數學信息，怎樣提出多種問題？

四、運用拓展（9分鐘）

1.我當小教師。

讓學生依據本節所學學問自編題目。

2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）

要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？

每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？

每人寫15個大字，明明已經寫了7個，還要寫幾個字？

3、想一想，算一算。（練習四的第1題）

教師先出示圖，引導學生觀看，從圖中看到了什么？

左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

再引導學生選擇兩個相關的已知條件，提出一個問題。

學生分組合作，完成后匯報、溝通。

4、全課總結。

（1）學生談學習收獲

師：本節課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同共享。

（2）教師歸納總結

學生充分發表意見后教師再進展強調總結，引導對本節內容進展歸納整理，形成系統的熟悉。

板書設計：

用數學

1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

（1）一共有多少人？

8+6=14（人）

答：一共有14人。

（2）女同學比男同學多幾人？（人）

答：女同學比男同學多2人。

2、13個同學玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？

13-6=7（人）

答：藏起來7人。

3、要有16人來踢球，現在來了9人。還有幾人沒來？

16-9=7（人）

答：還有7人沒來。

人教版小學一年級數學教案(下冊)4

教學目標

1．讓學生通過對數據的收集．整理．描述和分析，體驗統計的必要性．

2．熟悉條形統計圖的另一種形式，并能正確填寫統計圖．

3．培育學生學會分析統計圖，并能對可能性做出推斷和決策．

教學重點

數據的收集和整理

教學難點

分析統計圖，對可能性做出推斷和決策．

教學預備

每人一張條形統計圖和正方形紙片．教師預備一張大張的條形統計圖．

教學過程

一、引課．

1．“六·一”兒童節快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動，要作什么預備？我們的教室呢？

2．你用什么來布置我們的教室？

3．教師買回了一些氣球，你們認為掛什么顏色的氣球教室才最美麗，為什么？

4．氣球很美麗，但是小朋友只能選擇你最喜愛的一種顏色的氣球，把它舉起來．

5．大家都選擇了自己最喜愛的顏色，但教師還是不能很精確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜愛的．你有什么方法知道嗎？

二、新授．

活動一：爭論解決方法．

1．爭論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽．（學生之間說）

2．請各組派一個代表說說你們的解決方法．（指名說）

3．大家想出了這么多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進展統計．

活動二．熟悉統計圖．

1．請小朋友們拿出你的統計圖，誰是小教師說一說統計圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個格子代表什么意思？統計圖該怎么填？

2．統計的時候要留意什么．

3．統計開頭．

活動三：分析統計圖．

1．請觀看你的統計圖，你從中發覺了什么？把你知道的說給你的組員聽．（小組成員之間）

2．請各小組派代表上來向全班匯報．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜愛______顏色的人數最多，喜愛______顏色的人數最少．我們小組最喜愛______顏色的氣球、

（3）喜愛紅色的有______人，喜愛黃色的有______人，喜愛藍色的有______人，喜愛綠色的有______人．

（4）喜愛______顏色的比喜愛______顏色的多（少）______人．

3．你想把你從統計圖中知道的告知大家嗎？請你拿著你的統計圖，把你知道的告知你的好朋友聽．

活動四：統計全班狀況．

1．剛剛我們統計了各小組的狀況，下面讓我們來統計全班的狀況．

2．請拿出小紅紙，下面請同學分組上來貼．

3．觀看這個統計圖，你知道了什么？誰英勇，上來做小教師說給同學們聽．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜愛______顏色的人數最多，喜愛______顏色的人數最少．我們班最喜愛______顏色的氣球．

（3）喜愛紅色的有______人，喜愛黃色的有______人，喜愛藍色的有______人，喜愛綠色的有______人．

（4）喜愛______顏色的比喜愛______顏色的多（少）______人．

4．通過剛剛的統計，你知道我們班買什么顏色的氣球比擬好嗎？

5．你能依據統計圖猜猜班主任教師最喜愛哪種顏色的氣球嗎？為什么？

6．尋求答案．

三．小結．

1．這節課你學到了什么？

2．布置家庭作業．

人教版小學一年級數學教案(下冊)5

第一課時

教學內容：復習“百以內的加減法”。

教學目標：

1、在解決問題的過程中，穩固對100以內數的加減計算方法的理解和把握，并能形成肯定的計算速度。

2、以解決問題為依托促進學問的系統化，從整體上把握學問構造。

3、在經受探究問題的過程中“溫故而知新”，對學問有新的熟悉、提高。

教學過程：

一、創設情景，提煉信息：

1、談話引入：教師想問小朋友一個問題，尋常你們喜愛到哪兒去玩？能不能把快樂的事說出來聽一聽？

2.出示課本插圖，提出幾個問題引導學生思索并答復：

（1）這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發覺什么？（或小朋友們在干什么？）

引導學生發覺圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導學生發覺圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。）

（2）A：從圖中你能發覺哪些數字信息？

引導學生發覺開展幾個主要活動的人數——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字表達方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學生很簡單發覺，也不會產生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規律，因而學生對這兩條信息的發覺可能會有意見分歧，此時，教師就要指導學生閱讀，使學生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確熟悉——從左到右依次數出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學分成幾個小的區域，分別去數，然后相加，或依次數出每個區域中的人數。同時，還可以讓學生進展反思：在數的過程中要留意什么（或開頭為什么沒有數正確）——要有正確的數數方法，要認真數，不重復也不遺漏。

B：你還能發覺哪些數字信息？

引導學生發覺：現在是下午4時；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格；有的小朋友在買票入場，由于身超群過了1米。

二、師生合作，探究學習：

（一）統計信息，提出問題：

1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個工程中有多少人？）

引導學生想到“統計信息”。然后師生共同完成下表。

工程坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

人數2316156

2、依據表中的這些信息，你能提出什么數學問題？

利用表中的數據信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學生口述問題時，不必面面俱到，但要引導學生留意問題的全面性，如：學生假如僅僅提出的是兩個數相加、相減的問題，教師應進一步引導：能不能提出連加計算的問題？能不能提出連減計算的問題？能不能提出加減混合計算的問題？最終教師總結：利用這些數據，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。

（二）小組合作，解決問題：

下面我們就來解決這些問題。請小朋友認真想想，要解決這些問題，應當怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然后計算出得數。自己先列式解答，然后在小組內溝通一下，一會兒我們以小組為單位匯報。

（三）匯報溝通，梳理分類：

1、哪個小組情愿說一說你們解決的是哪些問題？應當怎樣列式？得數是多少？

（1）學生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數，然后再說明這個算式解決的是什么問題；也可以先表達解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。

（2）假如學生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，教師要適時地引導學生提出并解答能夠進展加減混合計算及帶小括號計算的問題，并準時板書算式。

2、伴隨著每個小組匯報溝通活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最終的總結概括作好預備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六局部，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-（16+4）

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4）

16+415-423+16+423+16-4

（四）總結概括，理性升華：

1、認真觀看這些算式，你能發覺什么？

引導學生對算式進展橫向、縱向的比照觀看與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。

2、在計算時應當留意什么？

引導說出計算百以內加減法時要留意的問題——

用豎式計算，一樣數位要對齊；

從個位加起，個位滿十向十位進一；

個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；

算式有小括號的，先算括號里面的。

當學生總結遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導學生進展學問梳理。

（五）穩固練習，拓展創新：

1、數的組成：利用計數器，完成如下類似的題目——請小朋友預備好計數器，聽教師說要求，大家在計數器上撥數。

十位上的數字是4，個位上的數字是6，這個數是多少？這個數是由幾個十和幾個一組成的？

……

2、數的大小比擬：

以上述學習過程中消失的這些兩位數為材料，進展數的大小比擬練習：

33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27

3、數的計算：

（1）以上述學習過程中消失的這些兩位數為材料，進展加減法計算練習。

第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-53

其次組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27

（2）認真觀看這兩組數，你能發覺什么——引導學生發覺：第一組計算時不需要進位與退位，其次組計算時需要進位與退位。

在計算時我們要留意什么——不僅讓學生發覺計算進位加法、退位減法時不要遺忘“進一”和“退一”，更重要的是要使學生體會豎式計算的作用為“當計算遇到困難時，可以用豎式來幫忙解決問題”。

三、總結與反思：

通過本節課的學習，你有什么收獲？

引導學生從學問與方法兩個方面進展表述。學問——學會了什么，應當留意什么。方法——引導學生從以“自主探究”為根底的合作、溝通、比照、觀看、反思“做數學”的角度進展總結。

其次課時

教學內容：復習“熟悉鐘表”

教學目標：

1、在解決問題的過程中使學生進一步穩固對整時、半時、大約幾時認讀鐘表時間的熟悉，促進學問的系統化，從整體上把握學問構造。

2、以動手實踐的自主探究活動為根底，在探究時刻之間變化的

過程中幫忙學生建立豐富的認讀時間的表象，實現數的熟悉、圖形與

空間兩個領域的相互融合。

3、經受認讀鐘表時刻探究問題的過程，體會時刻（時間）與人

們生活的親密聯系。

教學預備：

每個同學預備一個玩具鐘表（或模型），教師預備演示用鐘表。

教學過程：

一、呈現問題：

（1）玩電瓶車的同學是開頭的，完畢時是4時。

（2）坐飛天輪的同學是4時開頭的，完畢時是。

（3）坐龍船的同學是開頭的，完畢時是。

（4）跳蹦蹦床的同學是3時開頭的，完畢時是4時。

（5）買票的小朋友4時進“兒童樂園”，離開“兒童樂園”。

（6）“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。

二、自主探究：

1、以6個問題為框架，在教師指導下進展探究。以問題（1）為例：

（1）能不能把小朋友開頭玩的時間和完畢的時間在鐘表上撥出來？

（2）讓學生利用鐘表（或模型）進展操作。

（3）指名幾名同學演示。

（4）教師引領探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從到始終到的撥針操作活動。

2、畫出整時：

A：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來？請同學們利用鐘面圖，畫上表針。（每個同學發一張鐘面圖）

B：能不能把你是怎么畫的展現給大家看一看？指名幾位同學上臺展現。

C：讓畫錯的同學進展改正。

三、梳理概括：

1、通過上面的學習，你能發覺什么？

引導學生能發覺：跳蹦蹦床的同學是最早開頭玩的，坐飛天輪的同學完畢的最晚，跳蹦蹦床的同學玩的時間最長……

2、在認讀鐘表時應當留意什么？

引導學生把認讀鐘表要留意的事項說出來：辯認時針與分針，看清時針與分針的位置……

四、課堂總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

人教版小學一年級數學教案(下冊)6

師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。突然它觀察一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（教師演示，讓學生明白題意）

師：這只小螞蟻又發覺不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫忙小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商議商議螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展現不同的方法）

4、說一說，他們各住在哪里？

5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）

四、總結

師：這節課你有什么收獲？教學內容

《義務教育課程標準試驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。

教學目標

1.使學生能從詳細的生活實踐或嬉戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2.能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打根底。

3.讓學生在多種活動的參加中體會誕生活中到處有數學。

4.在數學活動中對學生進展適當的思想教育，使之樹立正確的價值觀。

教學重點、難點

能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強的位置感。

教具預備：課件

教學過程：

一、課前嬉戲，導入新課。

師：教師知道同學們特殊喜愛做嬉戲，那我們上課前也來做個“點指”的嬉戲。教師說哪，同學們就用手指哪？生隨教師做嬉戲

師：從這個“點指”嬉戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、探究位置

師：經過一周的評比，我們的假期作業最終評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？

生：想

師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。依據教師的描述請同學們快找一找他們是誰？

（生四下查找發覺無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？

生：由于第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學

師：是啊！第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？

（生自由答復）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）

師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）

生匯報后發給學生獎品，并準時鼓舞。

師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰來數一數生數一數

師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是其次組……

請各組同學記住自己是哪一組的，聽教師的口令

請第一組的同學揮揮手請其次組的同學跺跺腳

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手

師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個

師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）

師：誰是教師的好朋友，請你告知我你的位置。

（生自由答復）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜

（生小組合作）

師：請和你的同桌相互說一說你前、后、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。

（生自由活動后匯報）依據學生的匯報適當板書

師：通過同學們的匯報，請同學們認真觀看前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？

生自由答復，教師適時板書，齊讀板書內容。

三、穩固練習

1、師：看到同學們學得這么仔細，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獵取了什么信息？

（出示做一做）

依據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？

師：你還能提出什么問題？

生自由提問

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發覺有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應當進哪扇門呢？”哪位同學能幫忙他？（出示教科書第8頁第4題）

學生分組爭論怎樣幫忙他。

師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，假如拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？

（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院里座位許多，他急了：這么多座位我應當坐在哪？如何幫忙他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？

生：不會（由于電影院的座位比擬特別，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……全部的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊漸漸擴大，所以他們不會挨在一起。

人教版小學一年級數學教案(下冊)7

預習要求：

看一看教材第3頁的“拼一拼”內容，做一做練習一第4題。

教學目標：

1、使學生體會所學平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學生初步感知所學圖形之間的關系。

2、通過觀看、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學圖形之間的關系。

3、通過大量拼擺圖形，發覺圖形可由簡潔到簡單的變化及聯系，感受圖形的美。通過數學活動，培育學生用數學進展溝通、合作探究和創新的意識。

教學重點：

體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

教學難點：

初步感知所學圖形之間的關系。

教學過程：

一、情境導入

同學們，在上課之前，教師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的究竟是什么呢?(多媒體播放少兒節目《大風車》的主題歌，播放完時適時提問：你們喜愛風車嗎?)其實，風車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，生活中還有許多由平面圖形組成的干變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很奇妙的魔術師嗎?好，今日我們就一同來學習了平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術師了。(板書課題)

二、折一折

(1)熟悉長方形和正方形邊的特征。

首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。(請看幻燈)同學們根據要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發覺長方形的對邊怎么樣?(對了，對邊重合，即對邊相等)那么，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來看屏幕演示。再來看看，正方形的邊怎么樣呢?(幻燈出示)大家把正方形沿著虛線向對角折，再對邊折，你們發覺正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。

歸納：同學們有的用觀看法，有的用比擬的方法，得出：長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊都相等。

問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一剪就變成正方形了，能說明理由嗎?

(2)小組合作制作紙風車。

我們在課前說過，紙風車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風車嗎?(幻燈出示風車圖案)接下來，教師就和你們一同來學習。請留意看(播放視頻)。

通過視頻，我們可以按如下步驟做：先預備一張長方形的紙，依據正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，(幻燈片演示制作步驟)然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心局部要留有余地，之后我們將消失的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好并固定，紙風車就可以在風中轉動了。

問：風車的制作過程中，你發覺了哪些圖形?怎樣讓一張紙變成風車呢?動手做一做，再玩一玩自己的風車。

小組互評，展現學生作品。

好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車(幻燈出示)，它是由哪些圖形組成的?

三、拼一拼

剛剛大家表現得特別好，那你們想玩拼圖嗎?

(1)下面，就請用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形。(學生完成后幻燈展現答案)

(2)再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

問：至少用幾個一樣的小正方形可以拼成一個大正方形?

(3)大家都這么聰慧，那你們能擺出六邊形嗎?

(4)好，接下來就請大家用手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，看誰拼得又快又好，開頭!(幻燈展現答案)

(5)現在，教師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的視力如何，請留意看(幻燈出示用小棒拼成的平面圖形)。

①最少用幾根小棒能拼成兩個三角形?

②用12根小棒能拼出什么圖形?

③你能用教師給的4個三角形拼出正方形嗎?

(教師對表現好的學生賜予嘉獎)

四、拼圖大競賽

(1)教師指導學生拿出學具袋，讓學生運用自己手中的全部材料去發揮想象拼圖，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜愛的圖形。比一比，看誰拼得又好又快，且有創意。

(2)展現學生作品。學生自己評價或者相互評價。

(3)組織學生完成練習一第4題，鼓舞學生積極動手，教師相機指導。

五、總結

今日，小朋友們自己動手拼出了許多漂亮的圖形，當了一回小魔術師哦!盼望同學們回家后，能夠連續發揮你奇妙的魔力，拼出更多漂亮的圖案來。

板書設計

平面圖形的拼組

邊

長方形對邊相等

正方形四條邊都相等

人教版小學一年級數學教案(下冊)8

“做數學”是新一輪數學課程改革中的一個重要觀念，主見讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學，強調學生學習數學是一個現實的體驗。波利亞說：“學習任何學問的最正確途徑是通過自己的實踐活動去發覺，由于這樣的發覺理解最深，也最簡單把握內在的規性質和聯系。”作為一個最先使用新教材的一線教師，特別承受這個新理念，但是，如何引導學生“做數學”，而且是讓一年級的小學生做數學，使他們的課堂生動、好玩起來呢？我在學校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進展了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發。

教學實錄：

一、創設問題情境

師：今日，學校要給我們一年級的同學買新桌子，你們快樂嗎？不過想問問同學們，咱們現在使用的桌子有多長？

二、自主探究、體驗思索

1、估量和測量

師：同學們，你們想用什么方法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學生很快相出方法量）

師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？

生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6個半長。

生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（依據學生的匯報，師板書數據）

師：你們看這些數據，發覺了什么？

生：大家測的結果都不一樣。

師；為什么你們測量的數據不同呢？可以和同桌商議商議。

生：由于有的同學用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結果也不同。

生：由于我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同，所以測的結果就不同。

師；怎樣才能使你們的測量結果一樣呢？

生：用同一個東西量。

師：你真聰慧！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？

生：（異口同聲）地說，用尺子。

2、熟悉尺子、感知1厘米

師：（出示尺子）：尺子上有統一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？

師：觀看尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）

生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數字。

尺子上有小格，每個小格都一樣。（學生匯報時，并幕上顯示相應的局部）

師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的寬。

生：圖釘的長。

師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

生；練習本的厚度大約是1厘米。

師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀看尺子，說一說。

生：0——3是3厘米。

師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米……

3、正確測量

師；我們熟悉了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰情愿把自己的測量方法告知大家。

生；我把尺子的一端對準紙條的一端，看是15，紙條長就是15厘米。

生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。

師：究竟誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）

師：那些同學的方法和笑笑一樣？（生舉手）現在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？

師：同學們，你們學會了測量物體的方法，現在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能精確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。

師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學生到前面示范）

三、解釋應用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學生活動后匯報）

2、螞蟻搬豆。創設情境，小組合作已競賽形式消失，激發興趣。

3、聰慧屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？

四、這節課你有什么收獲？

學年組評價：

轉變學習方式，學生是學習的仆人，突出學生的主體地位。整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合，而學生始終都是一個發覺者、探究者，充分發揮他們的學習主體作用。表達在以下三個方面：

1、注意指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動獵取學問，表達了“做數學”的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。認真觀看拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，同學相互訂正，這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領悟，順當建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，表達學生學習的主體作用。

2、放手讓學生探究，促進學生主動進展。

凡學生能自己探究出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發覺的決不示意。上課伊始，學生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結論，這過程教師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入熟悉幾厘米這一環節，教師放手讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環節的學習，教師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何示意，而是讓學生獨立去找，

3、學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態。教師充分信任學生，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，讓學生自己試著量紙條的長度，結果學生通過努力氣出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動學生的興趣和自主力氣，促使全體學生自主學習。

總之，整個教學過程，田教師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀看、猜想、操作、獨立思索、爭論、溝通去獲得數學學問，使學生得到主動進展。從這節課的教學給我們一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發覺，孩子也是一個發覺者、討論者、探究者、制造者。

自我反思：

讓學生學身邊的數學、培育學生做數學的意識。生活離不開數學，數學源于生活。因此，教師應努力努力查找做數學的內容，將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習活生生的數學學問。新課開頭，從學生熟識的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出方法量一量嗎？引導學生參加實際的測量活動。學生依據已有的生活閱歷探究測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結果不同？使學生感受到統一測量單位的必要性，進而引導學生觀看幾乎每天都用的尺子，從尺子上熟悉長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學過程，所創設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的現實生活中，使學生感到親切、好玩，便于操作，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培育學生逐步形成運用數學的意識。

數學教育家波利亞指出，只要數學的學習過程稍能反映出數學的創造過程的話，就應當讓合情的猜想占有適當的位置。可見，在教學過程中讓學生大膽猜想、猜測、假設、提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于促進學生制造性思維的進展。這節課，“猜想”貫穿于整個教學過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學生猜想黃紙條的長度，再讓學生用尺子量一量，來驗證自己的猜想；在穩固練習環節，進展猜想活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜想。這樣的設計，使猜想與實際測量相互協作，有效地幫忙學生進展長度的空間觀念，增加他們測量的敏捷性。學生就在這樣的猜想過程中，不斷產生制造的靈感，出現創新的火花。

總之，“做數學”是以學生操作試驗、自主探究、大膽猜想、合作溝通、積極思索的方式進展的數學學習活動。它需要教師引導、支持和幫忙，更需要教師提高教育理念，為學生供應時機、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點火者”由于“學生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把”。我們可可能需要不斷的實踐和思索，在以后的教學中，要讓每個學生得到進展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。

人教版小學一年級數學教案(下冊)9

教學目標：

1，讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

2，能正確地讀、寫出100以內的各數。

教具預備：

計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片

教學過程：

一、復習

1、數數。

（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。

（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。

2。看題口答

（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。

（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

（3）6個十和2十一組成（）。

（4）2個十和5個一組成（）。

（5）75里面有（）個十和（）個一。

3。教師報數，學生擺小棒。

16，25，50，68

二、新授

（1）出示計數器。

教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，其次位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

學生答復后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應當怎樣表示呢？”

寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

1。教學例3。

（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的”同學聽，教師巡察指導。

（2）其次行第1題教師引導學生觀看，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢？學生答復后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

（3）其次行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。

教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50個位上都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？

2。教學例4。

（1）出示10捆小棒與計數器。

提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢？

引導學生說出；先在百位上寫“l”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。

（2）教師告知學生計數器上從右邊起第一位是個位，其次位是十位，第三位就是百位。

3。小結。

寫數、讀數都要從高位起，按數位挨次寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

三、穩固練習。

1。“做一做”第2題（課本第37頁）。學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

2。做嬉戲：接通電話

四、布置作業

教學反思：

本節課大局部學生都把握的很好只有個別學生老是在讀數寫的時候把漢字寫成數字。還需加強輔導。

人教版小學一年級數學教案(下冊)10

教學目標：

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義，把握100以內數的挨次，會比擬它們的大小。

3、初步把握100以內數的組成。

教學重點：

初步正確地數、讀、寫100以內的數，特殊留意過九的數。

教學難點：

初步理解數位的意義，把握100以內數的挨次。

教具預備：

計數器、數字卡片

教學過程：

（一）復習：

1、復習數位表：

“從右邊起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（個、十、）對！

“那么怎么樣用計數器表示11？”（指名答復，說一說數位表示的意思）

（二）導入：

“剛剛表示的數都是20以內的數，假如是20以上的數又應當怎樣表示呢？誰知道24這樣用計數器表示？”

說一說數的組成。

（學生爭論，教師指名答復）

寫作：24讀作：二十四）

（三）新課：

1、想一想應當怎么樣用計數器表示42？（指名答復）

想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。

寫作：42讀作：四十二

2、（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數是多少？”（指名答復）

板書：寫作：43

全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

3、練習穩固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數：39，49，59，69，79，89，99、

（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。

（4）穩固練習

1、個位是7，十位是4，這個數是（）。

2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一個兩位數，從右邊起第一位是7，其次位是2，這個數是（）。

（四）小結：今日我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都嫻熟把握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

人教版小學一年級數學教案(下冊)11

教學目標

1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培育學生分析綜合力量。

2、初步學會解答用圖畫形式消失的求另一個加數的應用題．熟悉應用題的構造，理解數量關系，為學習文字應用題做預備。

重點難點重點：

讓學生自己通過觀看被減數和差，找出計算規律，提高計算力量。

難點：

學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

教學預備：

小黑板、卡片。

教學過程（教學環節、學問點落實）：

一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的根底上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來．

師：觀看被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律？(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

師：為什么會有這樣的規律呢？(由于個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比擬快？(給被減數個位上的數加1．)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂挨次)，讓學生口算．

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來．

師：觀看被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規律？(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)

師：為什么會有這樣的規律呢？(由于個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂挨次)，讓學生口算．

二、進展加法和減法的混合練習

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對．

2、出示口算卡片，請兩名同學起立進展搶答，誰先答對給誰加1分，最終看哪位同學累計分高．

8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9

9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9

三、教學補充題。

1、教師出示圖文應用題1。

師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)

師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)

師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)

師：應當用什么方法計算？怎樣列式

？學生答復后，教師板書：10－3=7．

2、教師出示圖文應用題2。

師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)

師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)

師：應當用什么方法計算？怎樣列式？

學生答復后，教師板書：

14－4=10

4、猜一猜．師：今日教師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－611－915－8

誰知道我手里還剩幾張口算卡片？(教師手里還剩6張口算卡片)

師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是教師手里還剩幾張卡片)

四、課終評價、小結。

人教版小學一年級數學教案(下冊)12

教學目標：

1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的親密關系。

2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

3、通過選擇適宜的數數方法，培育學生初步的觀看力量。

設計思路：

1、表達數與生活親密聯系，強調從學生身邊的事物動身熟悉數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中到處有數”。

2、促進學生主動、共性化地學習。數數中鼓舞學生選用自己喜愛的方法或自認為最快的方法進展，對于方法不作統一要求，敬重學生的共性化學習。

教學過程：

一、談話引入

教師今日第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧!我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平常喜愛聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

小朋友們能象教師這樣說一句帶有數字的話嗎?(指名說一說)

看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎?誰能從1數到20?(指名數)

誰能接著往下數?(數字接龍數到100)

除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法?(指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100)

小朋友們真聰慧，今日教師就要和大家一起來熟悉100以內的數。

板書課題：100以內數的熟悉

二、數100以內的數

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了很多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(學生自由猜)

畢竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧!(學生翻看書上的主題圖數一數)

匯報一下你們數得結果吧!(100只)100可比我們以前學的數多得多呢，你們是怎么數的呢?(學生匯報)

課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十)

10個十是多少呢?(學生齊答100)

教師板書：10個十是100

學生學著教師的樣子在書上畫圈再數一遍。

三、學生操作

學生拿出預備好的小物品，數出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數得又快又準。

學生匯報自己是怎樣數的，并展現自己的物品。

四、數的組成

教師在黑板上擺小棒，學生觀看，并說說一共擺了多少根。

師：誰能說說教師是怎么擺的呢?(先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根)那么29里面有幾個十和幾個一呢?

師：你們能照教師的樣擺一擺嗎?

教師說一個數學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。

五、穩固練習

完成課后相應的習題。

六、嬉戲

數字接龍：教師報一個數字，學生接著數出它后面的5個數或前面的5個數來。

小學一年級數學第四單元經典教案匯總四：《整十數加一位數及相應的減法》

教學目標：

1、通過學習，使學生把握整十數加一位數及相應的減法計算;

2、穩固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律;

3、培育學生運用所學的學問，解決實際問題的力量;

4、感受學習數學的樂趣和價值，培育學生助人為樂的思想。

教學重點：

整十數加一位數的計算及實踐運用

課前預備：

口算卡、教學掛圖(自制)、小紅旗、小棒

教學流程：

一、溝通溝通、興趣導入

1、教師出示口算卡，進展口算練習

師：小朋友們，看誰算的又對又快?

10+20=20+10=10+()=30

()+20=30()+10=15()+()=30

2、奪紅旗競賽

①、教師出示掛圖，請學生看圖寫數。師：小朋友，加油啊，寫得又對又快的同學將會獲得一面小紅旗。

②、教師依據學生的答復，在珠子下面寫數。

③、誘導學生說說以上幾個數的組成。

3、興趣導入

師：同學們解決問題的力量真棒，教師很快樂，你們還想不想解決更好玩的問題呢?

生：想。

師：好，那就讓我們連續努力吧!

二、提出問題，師生互動

1、出示主題圖，讓學生觀看

師：誰能告知大家，他們都正在做什么呢?

生1：他們正在買東西呢!

生2：……

師：說得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜愛喝牛奶啦!這幾天，小明表現得特殊好，特殊聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很快樂，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現在，教師想問大家，誰能提出一個數學問題?

生1：一共買了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少錢?

生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?

師：你們真是個愛動腦筋的好孩子。現在就讓我們一起來解決下面幾個問題吧!

教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問題板書，逐一引導學生解決問題。

2、教學30+2

師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什么方法計算呢?

生：一共買了32瓶牛奶，用加法計算。

師：說得真好，那為什么要用加法來計算呢?誰來說說?

生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。

師：你真棒!那誰來告知教師，應當怎樣列式?

教師依據學生答復列式(板書)：30+2=32

3、教學32-2

師：現在我們已經知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應當怎樣列式呢?

教師依據學生答復板書：32-2=30

師：誰能告知大家，32-2=30，你是怎樣算出來的?