人教版一年級音樂下冊教學反思《一對好朋友》是一首采納民間音調寫成的創作歌曲。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著歌謠回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸實的友情。通過一節課的學唱學生學會了演唱歌曲，也根本把握了歌曲中的難點，但經過反思還是發覺課堂的缺乏。

1、創設情境，激發情感

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和根底。教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，細心創設一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學生獲得情感體驗，陶冶情操。本課設計中，引導學生感受自然環境的變化和春天漂亮的風光，激發學生喜愛春天的情感。學生對學習內容產生劇烈的興趣，自發調動全部感官，積極主動地參加到教學活動中來，從而專心去感受和體驗音樂。

2、以聽覺為主線，反復傾聽

音樂的審美感知是通過聽覺進展的，因此，“聽”應作為學生音樂教育的一條主線。正如課標中指出：“音樂是聽覺的藝術，聽覺是學習音樂的根底。進展學生的聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。”在本課學唱新歌環節中，教師細心設計了五個教學環節：導入——初聽——音樂記憶——學唱歌詞——歌曲處理。歸納起來可分為四個層次：第一層，用音響導入法，初聽歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲心情；其次層，學生對唱曲旋律屢次傾聽、哼唱，在審美體驗中記憶音樂，為后面的學唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學唱歌詞，聽唱結合，穩固記憶；第四層，感受音愿意境和歌詞的意境，加深對音樂的審美體驗，讓學生自主選擇適宜的聲音表現自己對唱曲的理解。通過這四個層次，努力表達了以審美為核心，在審美體驗中走進音樂的”教學理念，讓學生在聽音樂、感知音樂的過程中學習音樂，把進展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中。

3、設計音樂活動，積極參加

音樂新課標指出，音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和參加音樂活動放在重要位置。只有當學生參加到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領悟時，才能使他們全身心地進入音樂，從而獲得音樂審美體驗。為此，課堂教學中可以設計一些音樂活動，如歌表演、打擊樂器伴奏、音樂嬉戲等，讓學生通過音樂實踐體會音樂學習的樂趣。本課中，教師啟發學生創編歌表演、用打擊樂器伴奏，學生立即活潑起來，他們分組合作設計了動作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個人都能以自己的方式走進音樂，并通過參加真正地傾聽音樂、領悟音樂、享受音樂，合作力量、制造力和音樂表現力也得到了提高。

人教版一年級音樂下冊教學反思2

歌曲以“數鴨子”的形式勸誠少年兒童珍惜時間，好好學習。歌曲第一樂句旋律主要在主和弦的三個音上進展，顯得光明而熱鬧。其次樂句節奏顯得密集且旋律向下進展，給予歌曲以活潑的心情。第三樂句是第一樂句的變化重復，強化了音樂主題。第四、五樂句消失了歌曲的最高音，第五樂句是第四樂句的變化重復且歌詞完全重復，突出了歌詞內容，曲首的念白和第三樂句中的休止符的參加及襯詞“咕嘎”的運用，使歌曲顯得生動活潑而有幽默。

教授這一課中，我主要讓學生通過律動來結合歌曲的學唱、表演，學生在輕松而又開心的氣氛中能自主投入到歌曲的學唱中，并能深深喜愛上該首歌曲。

首先在導入中學生傾聽《星光圓舞曲》，邊做動作邊進入課堂的學習；然后在學唱歌曲時，我讓學生用動作表現出休止符和歌曲的情境；最終學生分組進展表演唱，就這樣學生享受了一堂歡樂又布滿樂趣的音樂課。

本堂課存在幾點問題：

1。學生演唱歌曲的聲音不夠輕快。由于學生對唱曲特別熟識，因此在演唱歌曲中時刻布滿著飽滿的激情，而我對于學生的