4/6種群基因組成的變化與物種的形成【教學目標】料；舉例說明自然選擇使種群基因頻率定向轉變。力量：學會基因頻率的計算方法；運用數學方法爭辯種群基因頻率的轉變；情感態度與價值觀：體驗模擬探究問題的過程和方法，養成分析問題和科學思維的習慣。【教學重點】進化的關系；探究自然選擇對種群基因頻率的影響。【教學難點】數學方法爭辯種群基因頻率的變化；探究自然選擇對種群基因頻率的影響【教學思路】12開放對基因頻率的概念及計算學習及數學方法爭辯其變化。→3、以變異原理為根底，分析突變和基因重組產生進化的原材料。→4、探究自然選擇對種群基因頻率轉變的影響，覺察自然選擇打算生物進化的方向。→5、課堂小結，種群基因頻率轉變時生物進化的實質。【教學過程】教學內容學生活動教師的組織和引導教學意圖問題爭辯用擬人化的方式思考問激發興趣導入課題，覺察個體的壽命是有限你是老虎體內的一個控的，但個體內的基因是可以通過有性生殖在后代中連續并集中的。五百年！”。你覺得這個愿望可能實現嗎？總結：爭辯進化，僅爭辯個體的適應性是不種群是生夠的，還需要爭辯群體的訓練學生準確地物進化的閱讀教材中種群的概基因組成及其變化把握概念。根本單位。念，思考：1指導閱讀是種群：AC因此是生物進化的根本的紅樹林。D單位。導入概念種群基因菠菜。2學會快速準確地機械的集合在一起的嗎？計算基因頻率。頻率的概“種群”與“物種”有區分嗎？如何定量地描述種念及計算群基因組成？閱讀教材中的相關定從定義推導出相應導入“爭辯基因的公式，便利記憶和應頻率變化”技巧：等位基因的頻率之和1用。用數學方與基因型頻率之間的關系穩固和提升遺傳法爭辯種式。定律的應用。群基因頻率的變化訓練數據處理分群基因頻率是否會改析力量。變？分析得出：欲求子代的基因頻率，要先通過遺傳分引導學生應用孟德導入自然條件的析得到子代的基因型頻率。爾遺傳定律分析種群理爭辯復習孟德爾遺傳定律的想狀態下隨機交配產生適用條件推理得出假設孟德后代的基因型頻率，進而 規律思爾遺傳定律來分析解題，種計算基因頻率。設計表 維嚴密性群必需符合5個條件。 格，便于觀看和覺察規 理解自然界中種進展種群隨機交配的遺律。傳分析。計算并進展統計分析得程，基因型頻率從子一代開頭保持不變。基因頻率始終保持不變。分析數據覺察遺傳平衡定律。 種群的基因頻率沒

的。關系的分析。學問遷移，推理舉例說明種群中基因突化。明顯這是違反自然事分析突變和基變的普遍性，自然選擇普遍實的。五個條件自然界都因重組產存在等等，理解自然界很難能滿足嗎？生進化原同時滿足這五個條件。材料缺失或重復轉變基因頻

生物的變異和自然選擇基因突變是種群基

導入探究率；易位和倒位好似不轉變因頻率轉變的最根本原基因頻率；單體變異會轉變因，它既豐富了種群基因

學會提出有價值

基因頻率，整倍體變異不一庫，又轉變基因頻率，其的問題定轉變基因頻率。等等 他變異方式呢？方式對基因頻率的影響選擇對種 分析覺察：突變和重組往會影響個體生存力量群基因頻都是隨機的不定向的得出甚至死亡或不育，因此，率變化的它們能夠產生生物進化的原染色體變異可能轉變基影響” 材料，但不能打算進化的方因頻率。向。閱讀探究資料并提出問題： 生物進化方向是何力。淺色型樺尺蠖為什么越種因素打算的？來越少？

表達力量樺尺蠖種群中ss基因型頻率為什么越來越低？

學會從表現型比例到基s〔S〕的因型頻率再到基因頻率基因頻率為什么越來越低對待問題的深度和價值。〔高〕？S〔s〕基因頻率為什么定向轉變了？分析緣由作出假設：

養。率發生定向的轉變。

指出自然選擇使各種環境因素的綜合。19世紀、20世紀已爭辯探究思路,并表述：經遠去了，我們固然不行19世能穿越回到那個年月在紀中葉的英國曼切斯特的樺來個實地調查分析取證，尺蠖種群的基因型頻率賜予用什么方法來證明我們假設的數值，接著假設由于的假設是否準確？自然選擇，黑色樺尺蠖增加的比例，淺色樺尺蠖相應減 創設數字化問題情

表達力量少的比例，然后逐年計算種境的方法探究群的基因型頻率，再計算基因頻率。統計比較數據的變 點撥次年種群基因化規律，即可證明假設是否型頻率的計算方法。自然選擇正確。打算生物

進化的方向。總結歸納

制定并實施探究方案。 評價各小組的探究進化。課前預習并各小組創設數字方案，確定學生的科學態化問題情境，計算并制定表度及合作精神。堂上呈現溝通。分析結果，得出結論。結果：隨著黑色樺尺蠖 關注學生對結果與比例逐年上升S基因頻率也結論表達。逐年上升。……度就越大。爭辯

生物進化的方向。樹干變黑不影響淺樹干變黑對淺色型的出色型樺尺蠖的生殖力量，生率的影響？ 成活率的下降，所直接承受選擇的是基因以其子代的誕生率必定型還是表型？ 下降。直接作用于個體的生物進化的根本單位—表現型，但是間接作用于—種群 生物進化的實質是——