第21頁共21頁聽課有感——自信是需要培養的聽課有感——自信是需要培養的。昨天應朋友之邀，聽了一堂關于親子教育的課程，感受頗深，雖然坐在那里將近三個小時，屁股疼的不能行，寶寶還在肚子里猛勁翻騰，但還是堅持到最后。。。我即將成為孩子的媽媽，在對待孩子教育這一塊，是相對上心的，因為與之前所受的教育相比，將來孩子的教育不僅僅是知識、才能、素質的培養，更重要的是創新才能的培養！對孩子的教育要大拇指教育法，要懂得尊重孩子，以培養其個性；鼓勵和欣賞孩子以培養孩子的自信！不要以為自己家的孩子有多乖，是好事，教師說，假設那樣，壞大事了，將來一定是啃老族，很乖嘛，很聽話，什么事情都想依賴父母，將來是孩子們個性張揚的時代，千萬不要扼殺了孩子童真的天性！談到此，我真的是有很深的感受，如今有多少家庭教育孩子仍然是以誰家孩子有多乖，多聽話為自豪，將來真的是不要再夢想讓自己的孩子成為乖乖女、乖寶寶。當教師發問父母與孩子是什么關系？很多人說，血緣關系、親密關系。。。教師說沒錯的，并談到說，父母與孩子的關系是我與別人這樣的關系，那我聽懂了，是一種并列關系，而不是附屬關系，很多父母都會認為是“我的孩子”，這樣就成了附屬關系了，就會理所應當地認為孩子就應該聽父母的，因為“你是我的”，試想，這有多么可怕！這不正扼殺了孩子的思想了嗎？這點是我沒想到的，我也會理所應當地以為，孩子就是我的，就必須聽我的！談到尊重孩子，為什么要尊重呢？因為是別人，因為是并列的關系，作父母的就必須學會尊重孩子，每一個人來到世界上都是為了證明自己的存在的，證明的好了，就流芳百世抑或遺臭萬年，證明的不好就傳三代吧，哈哈，這話講的真好，是啊，有誰不是為了證明自己的存在而努力著。。。孩子哭鬧也是向身邊的人示意他的存在，他的需求，作為成人工作了不更是為了證明自己的價值、自己的存在而爭執嗎？愛人之間不也在為了證明自己的存在而嘔氣嗎？尊重不是任其肆以妄為，尊重是根據孩子的個性發輝來加以疏導，就像治理洪水，一味地堵是斷不可取的，要加以疏通，教育孩子更應如此！其次，從小要培養孩子的責任心，對自己的、對家庭的，對社會的，試想假設沒有責任心那豈不是對人對己都是有百害而無一利的！教師講到外國家庭會見客人時，就會向客人一一介紹自己的孩子，并大名稱呼，這點真是不同于國人，我們的教育就是讓孩子躲在小屋里不要打攪大人的談話，記得我小時候，父親是比較開通的，記得父親的同事來家作客，他就會介紹說，這是我家老大**，這是我家二女兒**，這是我家三妮，每次說到我言語中充滿著喜悅，說我學習好，字寫的也好等等，事實證明，經常夸自己的孩子真的是大有好處，我的哥哥和妹妹都不經常得到父母的表揚，于是我越發的爭氣、越發的有自信，我想自信真的是一點點培養起來的！教師談到自信說，我們為什么不自信呢？你可知道，父親的精子有幾十億而只有那么一個跑得最快，戰勝了我們幾十億的兄弟姐妹，穿越重重障礙找到卵子相結合成為受精卵才有了我們，假設我們幾十億兄弟姐妹哪一個跑得比我們還快，那就不會有我們了，哈哈，真的是妙啊！沒有想到，太沒有想到了！在娘胎里你都是那么英勇和自信，怎么生下來你就不自信了呢？我也在考慮，為什么？大概是受到環境的影響吧，家庭環境和社會環境！我想大概一定是如此的，呵呵。寫到這里，似乎該完畢了，但還有一點我的感受，那就是一個家庭溫暖和諧與否對孩子的影響是宏大的！試想，假設孩子生長在一個充滿了爭吵、哭泣、鬧騰這樣的家庭會對孩子的成長有多么的不利，幼小的心靈蒙受著屈辱，這樣家庭出來的孩子心里一定是不安康的，是陰暗的，而不是陽光的、開朗的，似乎比軀體的不安康更可怕。這樣的父母懂得尊重孩子嗎？懂得給孩子一個敞開的、溫暖的氣氛嗎？哪有時間和心思去教育孩子呢？真的是不敢想！我想，不僅孩子心里不安康，而且更重要的是自私、自閉、沒有責任心！所以，假設將來我家小寶找對象，我一定要考察對方的家庭如何，假設家庭不和諧，是斷不可取的，呵呵，咱專政也專政這么一次！聽課有感聽課有感聽課有感今天下午，我在蘇陳小學參加了小學科學教研活動，聆聽了兩位教師的精彩教學，一節是宋玉琴教師上的《我是怎樣出生的》，另一節是燕紅梅教師上的《把固體放到水里》。兩位教師憑借扎實的根本功，精心的設計，將抽象的科學知識生動的呈現給學生，給我留下了很深的印象。下面，我談談聽完宋教師《我是怎樣出生的》一課后幾點體會。一、重視學生之間的交流、合作這堂課學生以小組為單位，在合作中交流、探究，表達了新課程提倡的的合作學習的方法。教學中教師讓學生充分的交流、合作。通過交流自己出生時的身高、體重、媽媽的反響等情況，很自然的將有關人出生時的知識普及給學生。在后來的活動中，小組合作、交流，感受一個月胎兒的重量、長度等，幫助學生理解胎兒的生長發育情況。最后全班交流寫給媽媽的信，更是將情感教育推向高潮。教師適到好處的運用了師生交流、合作，獲得了較好的效果。不過我認為，假設能在后面模擬孕婦的“負重”活動中可以實行分組活動，讓每位同學都有體驗的時機，將更有利于學生感受父母養育的艱辛。二、知識普及適當到位《我是怎樣出生的》是蘇教版小學科學五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續后代的》的第三課，在日常教學中我一直有一個疑惑，對人類繁殖自己后代以及有關兩性的知識講到什么深度，如何講解比較適當。宋教師幫我解開了這個疑惑，通過視頻全面生動的介紹了人類從受孕到分勉的過程，圖片配合文字詳細、形象的展示了胎兒發育各階段的情況，讓學生對自己在媽媽肚子里的情況有了一個全面的理解。課堂設計合理，教學效果較好。三、注重情感教育如何更好的讓學生體會到與父母的親情，感受父母養育的艱辛。宋教師也做了精心的設計。在課前宋教師就做了大量的工作，發放了調查表，通過一系列精心設計的問題，給了學生與父母交流的一個時機，增強了學生與父母的親情。接著通過模擬孕婦的“負重”活動，體驗母親懷孕的辛勞。最后通過小組活動書寫對媽媽要說的話，并在班上交流，將情感教育推向高潮。各環節層層相扣、逐步深化，加上教師富有感染力的語言，深深的打動了學生，很多學生都是含著眼淚與同學交流自己寫給媽媽的信。四、充分運用現代教育技術本節課的內容學生不易直觀感受，但這也給現代教育手段的應用提供了一個好的平臺，宋教師沒有放過這個時機，她充分利用了圖片、聲音、視頻給學生再現了平時身邊不容易見到的現象，豐富了學生的知識面，獲得了好的教學效果。本節課教學思路明晰，層次清楚，脈絡清楚，教學活動目的明確，教師充分利用的各種教學手段，做到了傳授知識和情感教育兩者兼顧，是一節難得的好課。《趙州橋》聽課有感聽了陸婷教師的《趙州橋》，我感受頗深，深化感受到陸教師在教學上和指導課文上的細致，并且可以聯絡實際解決教學重難點。一、目的明確，設計新穎陸教師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：宏偉、穩固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分表達了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學效勞，為學生效勞。二、以讀為主，重視朗讀教學中陸教師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點等穿插于教學的全過程。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書才能的培養。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，教師留給了充分的時間耐心地進展指導，使他們的朗讀得到進步。三、讀寫結合，浸透方法陸教師在教學中充分運用文本現有的資對學生進展寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。四、就地取材，聯絡實際為了讓學生體會趙州橋的宏偉，陸教師能利用現有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，非常直觀地讓學生體會趙州橋的宏偉。對于一些關聯詞的運用，學生能活學活用，對于課文中的一些【【關鍵詞】：^p】：，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。學生的學習很大程度上會受教師教學方式的影響，因此，教師的教學才顯得格外重要，不斷創新的教學方式更能進步學生主動學習的自覺性，提升教學質量。聽《秋天的雨》有感--聽課體會今天上午，我和進修學校的賀德成校長，還有其他幾位教師隨意聽了石____師講的的三年級的語文課秋天的雨，以下幾點是值得肯定：1、充分發揮了學生的主體性，一堂課始終都在引導學生分析^p和解決問題；2、可以在學生答復以下問題后，不管對和錯都給與鼓勵和表揚；3、教態和藹可親，始終以笑臉面對學生。這些都是值得可定的，也是值得年輕教室學習的。但就整堂課而言，還有很多缺乏，主要表如今以下幾處：1、在學生朗讀過程中，沒有及時糾正學生讀錯的地方，特別是“f、h”的發音，沒有指出學生漏掉字詞的地方；2、沒有運用多媒體教學，假設這堂課可以將生字詞和朗讀課文通過多媒體的直觀的展示給學生，既節約了時間，又能起到更好的效果；3、沒有德育浸透，我個人認為，這篇課文假設利用如今九湖秋天的風光來分析^p引導學生進入課文，既調動了學生學習的興趣，又進步了效率，最后還還可以教育學生要熱愛大自然，培養學生的觀察才能。教無定數，但自己一定要有駕馭教材和課堂的才能。班主任要學會培養學生的自信心班主任要學會培養學生的自信心自信心，就是個人對自己信念、才能和力量的正確認識和評估，相信自己有才能面對現實、解決問題。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、工作和處世才能等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。從這個學期開始，學校在每天課間操之后安排了非常鐘體育活動，由班主任組織學生跳長繩。于是我讓體育課代表從學校借了兩根長繩，男女生各一根，經過簡單的安排，活動順利開始，學生在進繩、跳強、出繩的成功與失敗中，運動并快樂著。可是經過觀察發現，有幾個學生總是遠遠地看著，并沒有參與其中。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個旁觀者，責問他們為什么不跳。他們先是不說話，在我的一再逼問下，才小心地擠出幾個字：不會跳，不敢跳不管我怎么勸說，他們還是沒有去跳，非常鐘又完畢了。回到辦公室我還在為那幾個不聽話的學生生著氣。在片刻的沉思中，我好似在他們身上看到了自己的影子：學生時代的我不也是這樣嗎？很多活動中，我也只是個旁觀者，沒有教師關注到我，在這種放任自由式的開展中，我回避的心態更重了。這種心態一直延續至工作之中，教研活動時，心里有想法就是不敢說，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動的旁觀者和聽眾。我猛的從座位上站了起來，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學生，也走上這條缺失自信的路。定要讓我的學生充滿自信！我在心中暗下決心。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長繩，我和他們幾個一組，為不敢跳的學生開小灶。我邊講解要點邊做示范，當然，我也在跳的過程中演繹了失敗，讓他們看到連教師也會跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕出丑的心態。〔班主任〕那些不敢進繩的，我推著他們進繩，拉著他們進繩，一次，兩次從不協調，到進出自如。因為我的及時關注，那幾個旁觀者很快融入了跳繩活動之中，他們跳得那樣開心、那樣自信。跳繩活動讓我開始關注培養學生的自信心。為了讓每個學生自信起來，我試著從以下幾個方面入手，收到了一定的效果。一、展現長處培植信心原動力沒有比認為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西。〔卡內基語〕悉心理解那些平日中缺少自信的學生，可以發現這些沉默的學生也有活潑的時刻。學生A就是一個自信心欠缺的孩子，我有意識地走訪同學和家長，有的同學說他下象棋很好，有時候幾個同學都對付不了他一個，于是我就特意安排了象棋交流賽。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。以此為契機，每半個月我都會按照每個學生的強項給他們一次展示的時機，適宜在同學前面表演、展示的就利用班會等時間安排展示表演，如朗讀、舞蹈、樂器像一些書法、棋類、競賽類的活動，那么讓他們利用課余時間完成比賽。有的同學自己發現不了自己的強項，我就幫其挖掘潛力，進展專項培訓。總之，每個同學在展現自己長處的時候，沒有半點羞澀，總是那樣的專注，那樣享受著自己的表現，可謂是信心百倍。明確目的培育信心持久力教育能增加人固有的價值，有素的訓練能堅決人的信心。〔賀拉斯語〕就像跳長繩一樣，因為沒有訓練所以不會跳，從而不敢跳，也就沒有信心。要真正樹立信心是需要用實力來證明的。學生已有的特長程度只能維持一段時間，每個人的長處不能停滯不前，為了給自己的實力程度加足后續的能量，這就需要經過有意識的訓練。根據每個人的興趣或愛好的傾向面，我積極幫助每個學生擬訂方案、明確目的，讓他們找到前行的方向。在技術方面我會提供大力支持，利用網絡幫他們尋找深造進步的文本資料、語音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長提供力所能及的幫助。在我的鼓舞之中，每個學生都懷著咬定青山不放松的決心，玩得有方向，學得有進展，從而不斷提升了信心的后發力、持久力，用才能的厚度和高度贏得了信心的力度。三、全面開展放大信心輻射力羅夫華多愛默生說：去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。只有滲足了本不屬于自己的另一個活動范圍，以特長支撐的信心力才能向其它方面輻射開來，學生的信心力度才能發揚光大，在嘗試和挑戰中堅決信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護心理。只有沉著應對、積極參與各種活動的人才能真正意義上成為一個有自信心的人。為了使學生勇于涉入其它活動面，挑戰自我，我有意識地擴大了學生之間的交流圈，讓學生之間互相拜師學藝，你教我下棋我教你畫畫，你教我寫字我教你朗讀而且硬性規定每個人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領進門。我的角色就是從中協調、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來。每個同學因為有一技之長而為師，每個同學也英勇地跟別人學習著，原有的成功信心在不斷升華，現有的挑戰意識在逐漸增強。美國心理學家威廉姆杰爾士說：人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。行為科學研究說明：每個人都對自己有一個期望值，而高于期望值的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學生指明了努力的方向，令其樹立自信心。信心本植根于才能，才能越強自己的自信心越強；同時自信心又能進一步促進才能的開展，由某一點的成功架構起信心，再由樹立起的信心漫延至更多的活動中，形成更堅實的才能“叢飛現象”思索:奉獻是生命的需要奉獻，被叢飛視為生命中不可放棄的責任。他說：“個人享受是次要的，奉獻是我生命的需要，獻愛心是我的天職。”在一些人看來，在這么一個講實惠的年代，居然將辛苦賺來的血汗錢用于助學、助殘和救災，還熱衷于各種不求任何回報的社會公益事業，確實有點缺少經濟頭腦，不懂得經營事業。要知道，住豪宅，開靚車，要名有名，要利得利，招朋引伴，萬人仰慕，風風光光，這不正是時下許多人想方設法擠進演藝界的首要、甚至是惟一的目的嗎？然而，這一切都沒有打動叢飛。他把人生最大的快樂放在幫助別人上，不求名，不求利，只求給別人帶來歡笑、捎去希望。十幾年來，他的足跡普及多個省份的貧困地區。不管身在何處，只要一有需要，他總是第一時間趕到義演現場。參加義工8年，他為社會義務效勞的時間長達3600小時。置身于演藝界這樣的“名利場”，卻一點不把名利放在心上，而是專心致志奉獻社會。這是一種多么高尚的人生追求啊！在一般人看來，即使是做善事，憑著良心做到力所能及，也就夠了。可叢飛做善事卻大大超出了這個范圍。多年來，他沒有為自己或家庭存下一筆款子，還四處借錢去幫助別人，以致于欠下了高達17萬元的巨額外債。他最大的痛苦并不是自己生活上的困窘，也不是別人對他的誤解，而是擔憂那些亟待幫助的人生活無著、求告無門。無論何時何地何種境遇，他都執著于自己的信念，為了幫助別人，再苦再累再委屈，他都能忍受，他都認為值得。他的心中只裝著別人，惟獨沒有他自己。叢飛歇不下來，他無暇檢查身體，他也舍不得在自己身上治病花錢。他錯過了最正確治療時期，在生死攸關的半年里他奔波勞碌，連續不斷地為貧困學生、殘疾人、災區參加義演，完全忘了自己的病情。這是一種多么無私的生命境界啊！家講，人的生命需要是有不同層次的，最高的層次乃是實現自我。當人的生命理論與這種最高需要、終極目的相一致時，就會從心底里產生持久的幸福感和不懈的意志力。奉獻，不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，好心的升華，美德的弘揚。奉獻，使人充實，使人快樂，使人高尚。叢飛以自己的實際行動，對無私奉獻的人類精神作出了最好的注解。讓我們細細聆聽叢飛心底里流淌出來的奉獻之歌。小學信息技術聽課有感中心小學臧玉欣終究怎樣的課才算是一節好的信息技術課，下面將結合本次聽課活動談談自己的一些體會和考慮。我覺得一節好的信息技術課應該能做到以下幾個方面：一、創設情境，激發興趣，讓學生享受一份快樂。“任務驅動——嘗試探究——方法總結——技能訓練——課堂延伸”，這是目前信息技術課的一般教學形式，好的信息技術課不應一味地生搬硬套，而應根據小學生無意注意占優勢、注意力也不穩定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學情靈敏應變，采取切合實際的教學方法，賦予這種形式以鮮明的個性。從而激發學生的好奇心，開展他們的有意注意，讓他們保持持久的學習興趣。特別是新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣。如本次大賽中高耘教師的《口語展現》一課，一開始播放一段《貓和老鼠》的動畫片給學生看，吸引住了學生的注意力，播放動畫片后進而引入招聘會的情景，設置情景的同時拋出了本課的兩個任務，使整修教學流程合理、自然。用給動畫片配音這種方式也極大的提起學生的學習熱情，整節課的氣氛也相當活潑，學生快樂地學會了用powerpoint錄制聲音和錄制旁白，真正做到了寓教于樂。二、授之以漁，彰顯個性，讓學生收獲一種智慧。好課授人以漁，課上點到為止，把無窮韻味留到課后，把自主探究的樂趣留給學生，把無盡的空間留給學生，他們能把課上學的知識用起來，能把課上的知識在課外延續。假設真能到達這種效果，這堂課難道不應該是最最好的一堂課嗎？我想在我們平時的教學中，假設總是教師講，學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著教師教的依賴心理。采用任務目的教學形式，給學生下達一個詳細任務，學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動地承受。學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的通過同學間互相交流、討論來解決，有的那么需要教師加以點撥指導。同時由于教師主要是進展方法上的指導，對很多知識點不是手把手地教，而是相信學生的學習才能，讓學生多去操作、去嘗試、去創造，學生就會體會到自己探究的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識，操作完成后，學生有一定的成就感。而假設教師牽得太多，也就無所主謂什么學生自主選擇了。盡管時時在注意學生的自主性，但也時不時會有教師牽引的痕跡，過多的“溫馨提示”，就會變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關系。充分尊重學生的自主選擇，課堂放得很開，但要是操作不好很有可能會偏離學習的目的。而一直圍著教師的教案轉，肯定不行，因為學習是學生的學習，課堂是學生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點想法可以起到拋磚引玉的效果，也非常愿意跟大家一起討論，共勉之。習慣培養是班主任工作的重中之重習慣培養是班主任工作的重中之重一個班級體是否能得到大家的認可，很大程度上取決于這個班的班主任的管理。而如今從整個形勢上來看，班主任的平均年齡越來越年輕化。年輕人剛踏上工作崗位，經歷缺乏，方法欠缺，往往導致整個班級體混亂，而他們還經常發牢騷，怪這怪那，從來不會想到自己的頭上去。沒錯，班主任工作是多，是雜，這個角色很不好當。但是當班主任并不是沒有一點好處。魏書生就曾說過：我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長才能的時機，吃了大虧。在六年的班主任工作中，我也曾迷茫、抱怨過，感謝那些曾幫助過我的教師們，是他們讓我嘗到了班主任的快樂、幸福。我也從中得出了一條經歷：班主任工作的重點就是抓習慣培養。有一句印度諺語就曾這樣說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。由此可見，習慣的培養是多么重要。那么，良好的習慣該怎樣培養呢？我現結合我校常規習慣的培養來談談我的做法。一、利用班隊活動課狠抓常規習慣的培養我校每周一下午第一節課就是班隊活動課，我總會好好利用這一節課來狠抓常規習慣的培養。首先，每學期的第一次班隊課，我會和全班學生一起復習我校的常規要求，再一起制定出對應的班規。假設以后誰沒有遵守常規要求，將按班規處理。其次，以后的班隊課，我先總結上周的習慣，處理沒有遵守要求的學生。再宣布本周重點抓什么習慣培養〔一周最好只重點培養一個習慣，假設同時培養多個習慣，學生需要注意的太多，肯定做不好，教師也抓不過來。因此就達不到培養的目的。只有循序漸進，才能到達理想的效果〕。二、利用課堂教學培養學生的良好習慣學生只有養成了良好的習慣，課堂上才能專心地聽教師上課。反過來，嚴格的課堂教學要求也能培養學生良好的習慣。而且，正面、積極向上的教學內容還能起到陶冶學生的情操，促進良好習慣的養成。1、課前準備。2、課中。上課的時候，教師嚴格要求每一個學生必須坐端正看黑板或看書，聽教師上課，積極動腦筋考慮問題，主動舉手答復以下問題。3、課后。每節課下課后，我會指著黑板右上角的擺、安、撿三個紅字，提醒學生課后必須做的三件事：擺就是把下堂課的書及相關書本擺放在桌子的左上角；安就是把弄亂了的桌椅安整齊；〔班主任〕撿就是地面上有垃圾的話，就撿起來丟進垃圾桶里。以便下堂課能有一個干凈、整潔的學習環境。4、利用教學內容熏陶學生，到達培養良好習慣的目的。這學期思品課上到《保護眼睛》這一節課時，我先給學生講明了眼睛的重要性，然后提問：眼睛這么重要，我們應該怎樣保護呢？學生想出了許多方法，比方：不能