第三章測驗的編制、實施和評分孫海龍第一節編制測驗的一般程序一、確定編制測驗的目的（一）確定測量對象年齡教育水平文化背景（二）分析測量目標1、確定能表征所欲測量的心理結構的行為如何使我們所選擇的行為樣本更具代表性：（1）回顧以往的研究成果（2）考慮時代特點（3）了解受測者的實際情況（4）向專家和資深者質詢、請教2、確定每一類行為的項目比例（三）確定測驗的用途測驗是用作選拔、預測還是診斷測驗是常模參照測驗還是標準參照測驗二、擬定測驗編題計劃指出測驗所包含的內容和所要測定的各種技能，以及對每一個內容、技能的相對重視程度。編題計劃一般以雙向細目表的形式出現。編題計劃的作用：（1）在編題時指出應寫哪些種類的題目及寫多少。（2）題目編好后可根據編題計劃確定測驗題目是否恰當地代表了所要測量的領域。（3）在記分時可按編題計劃確定各類題目的分數。三、開發測驗項目（一）收集測驗編制資料題目素材的來源：理論分析、相關的研究文獻現有的相關量表開放式問卷1、對智力測驗的題目素材的要求題目素材要豐富多樣。題目素材要具有適宜性。題目素材要盡量避免受文化知識水平的影響。題目素材要具有普遍性。2、對學科測驗的題目素材的要求題目素材應是該學科內容的代表性取樣，能反映各級教學要求，能把學習水平不同的學生很好地區分開。3、人格測驗的題目素材的選取方法經驗法：搜集能反映經驗效標組被試特點的材料作為題目素材。邏輯法：根據理論內涵，運用邏輯推理的方法，選擇具有表面效度的材料作為題目素材。因素分析法：從社會生活的各方面搜集與主題有關的材料作為編寫題目的素材，通過因素分析進行篩選。（二）選擇項目形式1、在選擇題目形式時，要注意：測驗的目的和材料的性質接受測驗的團體的特點各種實際因素2、常見的題目形式（1）固定應答型（封閉性）題目讓受測者從測驗編制者事先定好的答案中辨認出正確答案，包括選擇題、是非題、匹配題等。優點：單位時間內可以施測很多項目，從而能保證取樣的廣泛性，使測驗更有效。評分客觀，加上題目數量多，可以減少隨機因素的影響，從而能保證測驗的可靠性。可以通過改變錯誤答案的迷惑性來調整題目的難度。閱卷方便迅速。保密性好，好的題目可存入題庫重復使用。缺點：有固定答案，難以測量材料組織力、創造力等高級心理機能。編寫困難費時，需要一定技巧。（2）自由應答型（開放性）題目讓受測者用自己的語言或行動來對某一問題作出回答，包括填充題、簡答題、應用題、論文題、聯想題、操作題等。優點：反應自由，可獲得較豐富的反應。可測量高級的心理機能。缺點：題目數量一般較少。評分難以客觀化、標準化。（三）編寫測驗項目包括：寫出、編輯、預試、修改等過程。1、命題的一般原則（1）試題要符合測驗的目的，內容取樣要有代表性。（2）題目格式不要使被試發生誤解。（3）文句要簡明扼要，要避免使用艱深的字詞。（4）應有不致引起爭論的確定答案(創造力測驗、人格測驗除外)。（5）各個試題必須彼此獨立，不可互相牽連，題目中不可含有暗示本題或其它題正確答案之線索。（6）題目內容不要超出受測團體的知識和能力。（7）所提問題應避免涉及社會禁忌與個人隱私。（8）施測與評分省時。例如:1.句子補全我最大的擔心是…………我只是希望我的母親………最困擾我的事情是……..我不喜歡……2.基于你對喬治.桑,瑪格麗特.格拉斯、尼采……的著作的了解,評價她們的情緒穩定性,情緒調節的能力,以及沮喪感的程度,從每個人的著作中,引用合適的參考語句來支持你的答案.3.皮亞杰作為()心理學家而著名.A.臨床B.心理測量C.發展D.社會

(四)”夫妻關系量表”的形式與素材將前面的行為樣本轉換為測題,例如:自由發表意見→我能容易,輕松的在對方面前發表意見;在對方面前發表意見之前,我總會顧忌對方對我的看法……..幫助克服困難→我的配偶能夠在我困難時幫助我;我的配偶經常主動幫助我;……夫妻之間談論性的問題→我與對方之間能夠輕松的談論性的問題;我與對方對性的問題都不是特別在意;我不愿意與對方談論性問題;與對方談論性的問題時我有很多顧慮;……2、編寫題目時要注意：（1）題目范圍要與測驗計劃所列一致。（2）題目的數量要比最后所需的數目多一至幾倍。（3）題目的難度必須符合測驗目的的需要。（4）題目的說明必須清楚明白。四、預測和項目分析（一）預測注意：（1）預測對象應取自將來正式測驗準備應用的群體，取樣要具有代表性。（2）預測的實施過程與情境應力求與將來正式測驗時的情況相近似。（3）預測的時限可稍寬一些。（4）在預測過程中應對受試者的反應情形隨時加以記錄。A.被試樣本要有代表性,尤其要注意包括待測屬性各種可能值的個體,例如:夫妻關系中各種夫妻關系的樣本都應具備B.適合的樣本容量,對于一個區域性常模,一般的心理特質采樣應在1200人左右,試驗性采樣的大小約為常模樣本的25%.（二）項目分析質的分析：內容取樣是否適當，題目的表達是否清楚等。量的分析：確定題目的難度、區分度、備選答案的合適度等。復核：在兩個獨立樣本中進行項目分析的過程。五、合成測驗（一）項目的選擇好題目的標準：只測定所需要的特征，并能對該特征加以有效區分的、難度合適的題目。（二）項目的編排1、逐類直進式2、混合螺旋式（三）編制復本測驗的各份復本必須等值，所謂等值必須符合下列條件：（1）各份測驗測量的是同一種心理特性。（2）各份測驗具有相同的內容和形式。（3）各份測驗的題目不應有重復的地方。（4）各份測驗題目數量相等，有大體相同的難度和區分度。（5）各份測驗的分數分布（平均分和差異度）大致相等。六、測驗的標準化（一）內容的標準化即對所有受測者應施測相同的或等值的題目。（二）施測過程的標準化1、指導語通常包括：測驗目的的說明，受測者應如何作答的指示等。2、時限（三）評分的標準化為使測驗評分客觀，要求：（1）對反應的及時的和清楚的記錄。（2）有記分鍵。（3）將受測者的反應和記分鍵比較，將反應歸類。七、測驗質量的檢驗信度效度八、編寫測驗手冊主要內容：（1）本測驗的目的和功用。（2）編制測驗的理論背景以及選擇題目的根據。（3）測驗的實施方法、時限及注意事項。（4）測驗的標準答案和評分方法。（5）常模資料。（6）測驗的信度、效度資料。幾種主要的測驗項目類型1論文題即論述題。注意：1）限定題目范圍，不要過于空泛2）文字表述上多使用為什么，解釋，比較，運用詞匯3）不要只是死記硬背，最好能夠考察被試的運用知識能力4）施測前對要點和思路要有準備和說明，以備評分5）不要采用幾題選作的方式。2選擇題優點：考察范圍廣測試簡便，可大規模施測缺點：答案固定，不利于在創造性、文字組織運用能力上的測試命題有難度。3判斷題4匹配題5填空題6簡答題7操作題8聯想題和投射題第二節測驗的實施一、主試的資格測驗的主持和實施者在心理測量中被稱為主試。第二節測驗的實施一、主試的資格二、測驗的選擇三、測驗前的準備工作四、測驗實施的程序及要素五、被試誤差及控制方法一

、主試的資格（一）、知識結構（二）、專業理論知識和專業技能（三）、職業道德（一）、知識結構主試者的知識結構是指開展心理測驗工作所必須具備的基礎知識和與專業相關的知識。還應根據自己的工作領域具備相應的本行業的專業知識。（二）、專業理論知識和專業技能1.專業理論知識2.專業技能熟悉有關測驗的內容、適用范圍、測驗程序和記分方法等。（三）、職業道德1.測驗的保密和控制使用2.測驗中個人隱私的保護二、測驗的選擇1、所選測驗必須適合測量的目的2、所選測驗必須符合心理測量學的要求三、測驗前的準備工作（一)、測驗前的準備工作（二）、測驗中主試的職責（三）、建立協調關系（一）、測驗前的準備工作1.預告測驗2.準備測驗材料3.熟悉測驗指導語4.熟悉測驗的具體程序（二）、測驗中主試的職責首先，應按照指導語的要求實施測驗其次，測驗前不講太多無關的話。第三，對于被試的反應，主試不應做出點頭、皺眉、搖頭等暗示性反應第四，對特殊問題要有心理準備（三）、建立協調關系這種關系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關系。四、測驗的實施（一）指導語和時限1指導語針對主試和被試的兩個部分。主試指導語單獨針對主試，明確測驗的進一步說明和注意事項，突發情況的處理和可能被試一些問題的解答。被試部分一般會印在測驗題目的開頭。主要是告知被試測驗的主要目的，測驗的大致情況，如題目構成，被試作答方式如是填寫、打勾。2.時限大多數典型行為測驗是不受時間限制的但在最高作為測驗中，速度是需要考慮的重要因素之一。（二）作記錄（三）應對被試的要求（四）主試的職責1遵從指導語2測驗前不要講無關的話語3主試在測驗時集中注意力4主試不應過多帶感情色彩或對被試回答有任何的暗示，干擾被試作答。5測驗時也可適當強化被試行為，要求他們繼續認真作答6鼓勵被試回答7特殊問題準備8建立和諧信任關系五、影響被試作答的因素（一）測驗技巧（二）練習效應（三）教練測驗（四）應試動機（五）測驗焦慮（六）反應定勢1速度-準確性衡量2肯定（否定）定勢3偏好特殊位置4偏好較長選項5猜測定勢（一）、應試技巧與統習效應1.應試技巧“測驗油子”2.練習效應（二）、動機與焦慮因素1.應試動機在測量成就、智力和能力傾向等變量時，只有被試動機強烈，才可能盡力回答，取得好成績。2.測驗焦慮（三）、反應定勢反應定勢亦稱反應風格(responsesetsorstyles)，是指獨立于測驗內容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分數。幾種常見的反應定勢：1.求“快”與求“精確”的反應定勢除非“反應速度”本身即為重要的研究目標，否則應讓被試有充分的時間反應，同時應該注明每題的答題時間，以減少求“快”與求“精確”定勢的影響。2.喜好正面敘述的反應定勢在編制是非題時，“是”“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制肯定定勢約有效方法。3.喜好特殊位置的反應定勢正確答案的位置在整個測驗中出現在各位置的概率相等，就可以控制這種位置定勢。4.喜好較長選項的反應定勢5.猜測的反應定勢第三節測驗的評分和解釋一測驗的評分（一）原始分數的計算原始分數是指根據被試的實際作答，按照測驗的評分標準，對每個測驗項目及整個測驗上所作反應評出的分數。學業測驗中即為卷面分。有的測驗有幾個分測驗，炫耀求出總分，分別算出每個分測驗的分數。（二）原始分數的轉換標準分數和常模二、測驗分數的解釋（一）如何看待測驗分數的意義基本原則1主試應充分了解測驗的性質與功能2對導致測驗結果的原因，解釋應謹慎，不要過于片面極端3應充分考慮測驗本身的信效度和局限性4解釋分數應考慮其他的參考資料5最好將分數在一個區間范圍內解釋，不要過于固定特定值6不同測驗分數之間一般不能之間比較（二）向被試解釋分數1語言通俗易懂準確生動。2要確保被試明白測驗的結果和目的，不要誤讀測驗。比如智商高低不等于成就大小3如果是常模分數要明白和什么常模團體比較4要使得被試明白分數是如何運用的5考慮到分數可能給被試心理帶來的影響6測驗結果應對無關人員保密7要對低分被試謹慎解釋總結如下根據心理測驗的特點進行分析不能把分數絕對化，更不能僅僅根據一次測驗的結果輕易下結論一個人在任何一個測驗上的分數都是其遺傳特征、測驗前的學習與經驗、以及測驗情境的函數為了對測驗做出確切的解釋，僅有常模資料是不夠的，還需要有信效度資料不同測驗的分數不能直接加以比較不把測驗分數直接告訴被試本人、家長、學校老師等，應告訴測驗分數的解釋和建議避免使用專業術語保證當事人指導測驗測量或預