對外漢語教學與語言學第一頁，共五十八頁，2022年，8月28日0.幾個重要概念一.語言的特征和對外漢語教學二.語言能力和語言交際能力三.語言功能與意念四.言語行為理論與會話含義理論五.語體六非言語交際七、漢語的特點與漢語教學第二頁，共五十八頁，2022年，8月28日母語、外語母語是從親屬關系的角度命名的，一般是指本民族的語言，相對于外國語或外族語。外語是從國別的角度命名的，指的是外國語言，相對于本國語言。第三頁，共五十八頁，2022年，8月28日第一語言、第二語言第一語言是人們出生后首先習得的語言，是從學習的先后順序的角度命名的。多數(shù)人的第一語言是母語。第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學習和使用的本民族語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。第四頁，共五十八頁，2022年，8月28日第一語言與母語?第二語言和外語?第五頁，共五十八頁，2022年，8月28日目的語、雙語目的語是指人們正在學習并希望通過學習獲得的語言，也可以說是在語言教學中正在被教授和學習的第二語言。在第二語言教學過程中，不論是外語還是非本族語，甚至是母語，只要是學習者希望掌握的目標語言，都可以稱為目的語。雙語：一個人能掌握的并同樣能熟練運用的語言。第六頁，共五十八頁，2022年，8月28日一．語言的特征與對外漢語教學第七頁，共五十八頁，2022年，8月28日什么是語言？第八頁，共五十八頁，2022年，8月28日語言的特征:語言的表現(xiàn)形式是言語語言是音義的結合體語言是人類最重要的交際工具語言是人類的思維工具語言是一種完整的系統(tǒng)語言具有創(chuàng)造性（生成性）語言是客觀世界與人們主觀條件相結合的產(chǎn)物第九頁，共五十八頁，2022年，8月28日wǒhēCháwǒ,hē,cháwǒhēcháwǒhēchá。cháwǒhē。第十頁，共五十八頁，2022年，8月28日二．語言能力和語言交際能力(p77)

第十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日1.語言能力——掌握語言知識的能力我們這里所說的語言能力是指人們掌握語言知識的能力。語言知識可以分為語言要素與語用規(guī)則。語言能力即掌握語言要素的能力和掌握語用規(guī)則的能力，這是一種內在的能力。第十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日語言能力的構成要素：語言要素：語音、詞匯、語法和文字（漢字）。語用規(guī)則：語言使用的規(guī)則。即根據(jù)一定的語境對談話內容、言語的語音形式、詞匯、句式以及應對方式等進行選擇的規(guī)則。第十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日

2語言交際能力定義：在實際生活中運用語言進行社會交往的能力美國社會語言學家戴爾﹒海姆斯（D·H·Hymes）第一次提出交際能力的概念社會語言學家更注重研究“什么人在什么情況下，為了什么目的，對什么人，說什么話，并得到了什么結果”。第十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日美國學者卡納爾（M·Canale1983）進一步提出了語言交際能力的四個組成部分：①語言學能力（包括語音、詞匯、語法、文字、語義知識和聽、說、讀、寫技巧。）②社會語言學能力（包括功能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、語體等。）第十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日③話語能力（成段表達能力，即對句際關系、超句關系、會話規(guī)則的熟悉程度）④交際策略能力（包括回避、簡化、迂回、猜測、請求證實、母語直譯、語碼轉換、語體轉換、語義替代、描述或解釋、造詞、重復、使用套語、體態(tài)語、求助對方、背景知識等，是說話人在遇到交際困難時運用的一套系統(tǒng)的、輔助性的技巧）。第十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日語言交際能力的構成因素：言語技能就是聽、說、讀、寫的技能。言語交際技能就是用言語進行交際的技能。第十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日語言能力與語言交際能力第十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日三．語言功能和意念第十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日1關于功能的定義——從功能的角度研究語言由來已久，也日益引起人們的關注，著名語言學家尤金﹒奈達曾說過：“社會語言學優(yōu)先考慮的是言語而不是語言，是功能而不是結構，是語境而不是信息本身，是語言的得體性而不是語言的任意性。”目前還沒有統(tǒng)一的功能定義，大概可以概括為下面幾種說法：第二十頁，共五十八頁，2022年，8月28日（1）言語行為說：“功能是言語行為，也就是用語言做什么。如問候、拒絕、邀請、道歉等（盛炎1990）“功能是人們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的交際意圖和達到一定的交際目的所進行的一個個言語行為。”（楊寄洲1993）（2）語言作用說：“所謂功能，也就是語言的作用，用語言來表達什么思想”。（呂必松1987）（3）交際目的說：“功能指的是交際的目的”。“任何交際都是為了一個或幾個目的而進行的”。（張占一1989）功能的定義（李泉1996）：功能是利用特定的語言形式或手段來完成特定的交際目的或表述需要。第二十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日韓禮德（哈里迪Halliday1967）對兒童在發(fā)展語言時獲得的語言功能進行了分類：（1）工具功能：用語言達到自己的愿望和要求，獲得物品與服務。即”

我要……”（2）控制功能（調節(jié)）：用語言支配、控制別人的行為。即”

你做……”（3）信息功能（表征）：用語言傳遞信息。即”

我告訴你……”（4）互動功能（交往）：用語言與他人保持良好的關系，維持社交。即”

我倆……”第二十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日（5）表達個人功能：表達個人的情感、個性、內心反應，引起他人的共鳴。即”

我喜歡……”（6）啟發(fā)功能：用語言詢問，借以引起回答，以認識周圍的世界。即”

告訴我為什么……”（7）想象功能：用語言創(chuàng)造兒童自己想象中的世界，進行文學創(chuàng)作,達到娛樂的目的。韓禮德將成人的語言功能歸納為三種：觀念功能：表達主觀和客觀的經(jīng)驗。交際功能：表達社會關系和私人關系。話語功能：使語言的組成部分連貫銜接。第二十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日3）功能的分類：（1）表意功能：表示想對方傳遞某種信息。如介紹、更正、傳聞、告別、請求、轉達、詢問、建議、通知、進一步說明等（2）表態(tài)功能：表達對對方或自己說話內容的態(tài)度或語氣。如肯定、否定、推測、懷疑、勸阻、強調、辯解、可能/不可能/愿意/不愿意等（3）表情功能：表達對客觀事物或對方的某種感情。如問候、贊揚、祝賀、失望、同情、喜歡/不喜歡、有興趣/無興趣等第二十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日語言形式與語言功能的關系形式是句子的表面結構，功能是表達人們做事的意愿。一種語言形式的功能隨著不同的情景而發(fā)生變化，即一個句子在不同的情景中有可能具有不同的功能。如：情景1

A：東西都準備好了。

B：照相機呢？

A：在旅行包里。情景2

A：東西都準備好了。

B：照相機呢？

A：我們最好還是帶上一個。

第二十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日同樣，一種功能也可以用不同的語言形式表達。比如有許多句型（疑問句、祈使句、陳述句）都表示同一種功能，只是講話者的身份、場合以及其他情況不同罷了。下面的句子都表示“向對方借火”：陳述自己的需要：Ineedamatch.使用祈使句：Givemeamatch.含祈使語氣的問句：Couldyouhaveamatch？直接請求：MayIhaveamatch？使用疑問句：Doyouhaveamatch？暗示：Thematchesareallgone，Isee.第二十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日在教學中不僅要教語言形式，也要講語言在具體環(huán)境中的功能。缺乏形式的正確性，說話會錯誤百出，不懂語言功能，則只會造句而不能交際。第二十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日

4)意念——

功能作用的對象，即說話人要表達的客觀事物及其在大腦中的反映，包括：普通意念：數(shù)量、時間、空間、形狀、方式、工具、程度、頻率、比較、場所等范疇。特殊意念：是由話題直接決定的詞匯項目，即各類詞匯．“哪兒有書店？”在一定的情境中，功能與特殊意念就構成了一個個的交際活動．第二十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日四、言語行為理論和會話含義理論第二十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日1言語行為理論語言與行為有密切的關系，50年代末英國哲學家奧斯汀（J.Austin）提出“言語行為”理論（speechacttheory）。他指出語言不僅是描寫、陳述和說明客觀世界，提供信息，而且人們說出的話語也是一種行為。2言語行為分類奧斯汀認為人們所說出的話語能同時進行三種行為，即言內行為、言外行為和言后行為。第三十頁，共五十八頁，2022年，8月28日言內行為是說話人通過發(fā)聲把這句話說出來，它所直接表達的是字面的意思；言外行為是通過這句話來表達隱含的真正意圖，也就是言外之意；言后行為則是指這句話對聽話人所產(chǎn)生的影響。并非所有的話都有言外之意，不過在語言交際中，特別是會話中，常常需要聽話者理解說話者的真正含義。第三十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日3會話含義理論60年代中期美國語言哲學家格賴斯（H.P.Grice）提出了會話含義理論，認為會話能順利進行需要雙方互相配合，共同遵守一些基本原則。他提出“合作原則”包括四項準則：第三十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日A．質的準則——所說的話要真實，不要說自知是虛假的話或者缺乏足夠證據(jù)的話。B．量的準則——所說的話應包含交談目的所需要的信息，而不要包括超出需要的信息。C．關系準則——所說的話必須是有關的，要切題。D．方式準則——所說的話要清楚，有條理，簡練，避免晦澀、歧義。第三十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日在實際語言交際中，人們常常出于某種禮貌或者其他目的，故意違反這些合作原則，從而產(chǎn)生言外之意讓聽話者去領會。所以會話含義是指會話中說話者因違反“合作原則”而產(chǎn)生的言外之意。英國學者利奇（G.Leech）在格賴斯會話含義理論的基礎上，提出了“禮貌原則”的六項準則：得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙遜準則、一致準則和同情準則。布朗（P.Brown）和萊文森（S.Levinson）提出了“面子保全論”，建立了包括積極禮貌策略和消極禮貌策略的禮貌模式。這些都進一步豐富和發(fā)展了會話含義理論。第三十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日例子1：甲：人和人哪，都有一種關系。（1）

乙：什么關系呢？（2）

甲：比如說吧，你父親和你叫父子關系。（3）

乙：對。（4）

甲：咱們倆人也叫父子關系。（5）

乙：嗯？（6）

甲：那就不行了。（7）

乙：那當然不行了。（8）

甲：咱們是同志關系。（9）

乙：對。（10）

甲：再比如，你和你愛人，那叫夫妻關系。（11）

乙：對呀。（12）

甲：也叫母子關系。（13）

乙：什么？（14）

甲：就不大合適。（15）第三十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日例子2：《馬季單口相聲——一個推銷員》我們準備沖出亞洲，打入國際市場哩。我們這個“宇宙”牌香煙準備賣給美國、日本、英國、蘇聯(lián)、印度、瑞典、丹麥、緬甸、瑞士……法蘭西、加拿大，地圖上有的我們都賣。……使“宇宙”香煙宣傳得家喻戶曉，婦孺皆知，老少皆宜，人人必備。“宇宙”香煙打入您的生活，成為您生活三大要素之首。你不抽我的“宇宙”香煙你就沒有美滿幸福的家庭；你不抽我的“宇宙”香煙，你年輕人就搞不上對象；你不抽我的“宇宙”香煙，你學生就考不上大學……第三十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日例子3：甲：“我姓錢，是那兒的人事科長。”（1）

乙：哎呀，你是搞人事的！太好了，給我辦點兒人事兒吧。（2）

甲：“意思意思？”（3）

乙：嗯。（4）

甲：“你什么意思？（5）

乙：我沒意思。（6）

甲：“沒意思你這是什么意思？”（7）

乙：嘔，有意思……(8)

甲：“有意思說清楚了是什么意思？”（9）

乙：你這個……我這個意思呢恐怕你還不大了解我這個意思。（10）第三十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日五．語體或語域風格1.語體或語域風格：是在一定的環(huán)境中，為特殊目的服務的語言變體，是一種語境方言，不同于地域方言。語體的不同，取決于話題、聽眾與說話者的關系、話語形式（說或寫）、場合。2.美國語言學家鳩斯（Joos,1967）按話語的正規(guī)程度把語體分為五種：

1）演說語體：這種語體用于公眾場合的演說，措辭預先充分準備，語調有些夸張，多用反詰句。第三十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日

2）審慎的正式語體（鄭重體）也用于公眾場合的演說。因為聽眾多，無法跟他們進行有效的交流，主要靠一個人說。這種形式不像演說語體那樣地注意修辭。最典型的是大學里的學術講座。

3）商談語體（客氣體）一般用于正式的對話，如貿易洽談、醫(yī)生跟病人的談話等。

4）非正式語體用于朋友、同事或家庭成員之間的談話。在這種語境中，談話無需戒備，社會性界限也較少。第三十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日

5）感情語體（俗俚體）用于家庭、情人和知心朋友之間的談話。這種語體完全沒有任何社會性抑制，完全傾心。語體的使用，跟文化背景很有關系。例如：一般人認為，英國人傾向于接受較高的語域，而美國人傾向于接受較低的語域。學過英國英語的人初到美國，感到美國人說的英語是鄉(xiāng)下英語。中國留學生對美國教授在語言和舉止的"隨便"也會有些不習慣。第四十頁，共五十八頁，2022年，8月28日例子1：A我買了一本小說。B什么小說?A《在人間》B誰寫的？A是偉大的蘇聯(lián)作家高爾基寫的。B這本書有趣嗎？A有趣。第四十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日例子2：A請問食堂在哪兒？B在那邊，剛來的吧？我也去食堂一塊走吧。A上午九點下的飛機，剛辦完入學手續(xù)。B你叫什么名字？A我叫安娜，法國進修生。你呢？B我叫馬芳，大家都叫我小馬。在外語系學英語。A住校嗎？B對，5樓413號，你呢？A我也住5樓是220號房間，歡迎你到我的宿舍玩兒。B少去不了，也歡迎你到我的宿舍玩兒。第四十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日作文中的病句：我的留學生活還只有一年半也，這般時候才明白也晚了。他成績不佳，特別不擅于搞算術。我坐火車去了，前往祖母家。然而，怎么才能大事化小，小事化無，令代溝這種東西扔出家門口呢？所以我求求您給我一份您公司的工作。你的公司很有名。第四十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日在第二語言教學中，語體教學是個很重要的問題。語體不對，會影響交際。在教材編寫和課堂教學中都應該給予注意。對親密朋友用正式語體，會使朋友疏遠；對客人使用正規(guī)度太低的語域（馬路語言），客人會感到你不嚴肅，甚至是一種侮辱。側重于什么樣的語體教學要看學生對象和他們的培養(yǎng)目標。一般說來，對初學者來說，應該從一種中性的語域開始。在漢語語體教學中，應該防止兩種傾向：太書面化，也就是語域太高。同時又要防止語域太低的傾向。第四十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日六、非言語交際

非言語交際是人與人之間用非語言因素進行的信息傳遞過程。

第四十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日非言語交際一般可以分成幾類：

1動態(tài)無聲的即身體各部分的動作，如頭、臉、軀干、肩、臂、腕、手、手指、臀部、腿、腳踝、頸部等的動作。據(jù)國外學者估計。人的面部表情有25萬種。求職人員的面部表情可以傳達55%的信息。2靜止無聲的如站、坐、蹲、倚靠姿勢、體距、呼吸、氣味、體魄、裝束、眼鏡、飾物、發(fā)型等。3有聲的如音調和節(jié)奏的變化。第四十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日非言語交際主要表現(xiàn)為體態(tài)語。據(jù)有人統(tǒng)計，人在情緒和態(tài)度方面，93%的信息是由體勢語和音調來傳遞的，只有7%的信息是由語言來傳遞的，可見體態(tài)語的重要。第四十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日目光的交流

眼睛被譽為心靈的窗戶，表明它有反映深層心理的功能。因此從注視的時間、方式和方向，以及視線交流的角度、視線所及的部位等方面都可以提取到許多重要的信息。如：第四十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日1）直視與長時間的凝視常被認為是對私人空間的侵犯，是不禮貌的。2）與人交談時視線接觸對方臉部的時間應占全部談話時間的30-60%，3）視線交流的方向和角度：

①視線向下的關愛型

②視線平視的理智型

③視線向上的敬仰型第四十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日4)視線所及的部位

①視線停留在兩眼與胸部之間的V形區(qū)域，叫近親密注視，視線停留在兩眼與下腹部之間的V形區(qū)域，叫遠親密注視，均表示對對方很感興趣。

②視線停留在兩眼與嘴部之間的V形區(qū)域，是社交場合常見的社交注視。

③視線停留在兩眼與前額之間的一個假定的V形區(qū)域，是嚴肅注視。另外，美國人談話時看對方的臉，不看就意味著忽視，日本人不看對方的臉，而看脖子。中國人可以看對方，但也不能死盯著人家的臉或眼睛。第五十頁，共五十八頁，2022年，8月28日空間距離（體距）美國西北大學的人類學家與心理學家霍爾認