可能性教學設計巨鹿縣育紅小學滑春麗教學目標：1：在具體情景中，通過實例感受簡單的隨機現象；能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果。2、通過試驗、游戲等活動，感受隨機現象發生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流。教學重點：1.、能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果。2、能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流。教學難點：通過試驗、游戲等活動，感受隨機現象發生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流。教學過程：導入下面我們做一個拋硬幣的小游戲。我這里有一枚硬幣，有字的這一面是正面，有花的這一面是反面，我把硬幣往上拋落下來以后，大家猜一下是正面朝上還是反面朝上。誰來猜一下，在拋以前你們能確定是哪一面朝上嗎？今天我們就來學習數學上的不確定性___可能性。教授新課：兩個人或多個人在玩游戲之前，總要用一種方法看看誰應該最先玩，或者看看誰跟誰分到一個組，你們想一下當時都用什么方法來決定的。（錘子、剪刀、布”的游戲）大家都會玩這個游戲，但是大家知道兩個人玩的時候有多少種結果可能出現嗎？下面我跟大家玩一下，在玩之前大家猜一下我有可能出什么？（錘子、剪刀、布）為了更清楚的看到有多少種可能出現，我們就先分步做。先找一位同學跟我玩游戲，大家猜一下他可能出什么？(錘子、剪刀、布)有三種可能。為了不重復，不遺漏，老師把我們比賽可能出現的結果填到列表中。我每出一種他都有三種可能出現，也就是我把我能出的都出來了，他把他能出的都出了。現在我跟他玩游戲時可能出現的所有結果是多少種。（9種）下面大家試試，如果同學們玩這樣的游戲獲勝情況會有幾種可能。也就是說你們兩個人玩的時候都是誰贏了，找一位同學說一下跟誰玩的，都是誰獲勝了？（三種，一種你勝另一種我勝，第三種是平手。）我們再來看這個列表雖然有9中情況出現，但是因為每人出錘子、剪刀、布的可能性都相同、所以上述9種結果出現的可能性都相等，其中學生獲勝的結果有3種，老師獲勝的結果有3種，平的結果也有3種。也就是說老師跟學生比賽的結果不是學生勝就是老師勝，還有另一種是平手，獲勝的情況可能出現三種情況。由此我們兩人在玩可以知道錘子、剪刀、布的游戲時會有9種可能出現，獲勝情況會有三種情況出現。前兩天我們學校選出了少先隊大隊委員，下面模擬選少先隊大隊委員的現場，假如我們要選兩人當大隊委員，候選人里面有1班1人，2班1人，3班1人。誰來跟老師配合一下。如果讓你來選兩人當大隊委員你會選哪個班的。（1班一人2班一人、1班一人3班一人、2班一人3班一人）為了不重復不遺漏，大家想一想怎樣做比較好。（先固定一個班，讓這個人與其他班組合，再找第二班與其他班組合，因為他已經與一班組合了，所以就要往后找，一直找到最后一個班。）如果候選人里面又多了4班一人，也就是說1班1人，2班1人，3班1人，4班1人。你們又會怎么選？誰能說一下用什么方法不重復不遺漏。假如我們要選兩名大隊委員，后選人里面有1班2人，2班2人，3班2人。再上來三位同學和老師配合一下。如果讓你來選大隊委