第65頁共65頁初一優秀班主任演講稿：做一個好教師初一優秀班主任演講稿：做一個好教師。更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿建黨節演講稿七一演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿白駒過隙，一轉眼兩年過去了。往事的每個片段不時沖擊著我的思緒，留給我許多感動的余味：學生的改變、進步、成長就是為人師的幸福與成功。還記得兩年前剛接手初一(6)班時，班上有個叫余志灝的男生。教師和同學們常向我提及他的種種“劣跡”，經常不交作業，即使交了，也是馬虎應付，書寫潦草。紀律性更差，不但課后喜歡追逐打鬧，課堂上也經常搗亂，影響別人學習。有一天，我去開會了，自習課上，班長歐曉晴坐在講臺上維持紀律，其他同學在認真地學習，他卻耐不住寂寞，趁機開始惡搞。成心把水倒在自己的褲襠里，然后大搖大擺地走上講臺，大聲地說：“班長，我不小心把褲襠弄濕了，你看看，……”班長的臉霎時漲紅了，班上的同學也轟的一聲，笑開了，他看到這樣的場景，得意洋洋。事后我找他訓話。一開始，他表現出一副不屑一顧的樣子。后來，他有點不耐煩了，便附和我說：“教師，你是對的，我錯了，教師總是正確的，學生總是錯的。”那一次的談話就這樣以他違心地成認錯誤而草草完畢。為了對癥下藥，我作了一翻努力的“調研”，發現他問題的“癥結”：其實他自尊心很強，非常渴望得到教師表揚和認同。因為學習根底差，成績不佳，感覺不到教師和同學們對他的重視。所以常常在課堂上，下課時不斷找時機“好好表現”，以引起同學和教師對他的關注。找到解決問題的切入點。我馬上增設了一個體育委員的職位，由他擔任。并讓他負責管理班級課間的紀律。從那以后，我發現他的精神相貌有了很大的改變。上課認真了，惡作劇也不搞了，作業也開始做了。我非常欣喜他的變化，沒想一個大膽的嘗試，一份他從沒享受過的“教師的信任”，為我成功翻開了他的心靈之門。事不疑遲，我必須抓住良好戰機，“乘勝追擊”贏得最后成功。多番思量，我利用語文教師修改每周隨筆的便利工作條件，繼續從“心”開始他的教育工作。剛開始，他交上來的隨筆寫得不是很認真，我就在本子里寫下評語：“志灝，你聰明，關心集體，樂于為集體做事。你給教師的印象一直不錯。假設你能認真寫好作業，你的表現會更令教師滿意!你一定不會讓我絕望的，對嗎?”下一周交上的隨筆，態度明顯認真了很多。就這樣，我每篇都寫上對他鼓勵和表揚的評語。他也越寫越認真，越寫越好。這種鼓勵作用很神奇。不但語文科作業認真了，對其他科的態度也認真了，經過半個學期的努力，他的成績獲得了一個飛躍性的進步。余志灝同學的進步是對我用“心”教育方式的褒獎。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的，我們“應當理解孩子的長處和弱點。理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”只有這樣，才能贏得孩子的信任，贏得孩子的心。教育才得以有效開展。【以下為贈送相關文檔】精選演講稿閱讀做一個平凡的好教師演講稿米粒之珠，也放光芒這句話的原意是貶義的，但我認為用在教師身上卻恰當好處。我們就像一顆顆小小米粒之珠在平凡的崗位上時刻散發光芒！這讓我始料未及，這讓我無比震撼，同時也促使我在從教四年來第一次重新去解讀平凡二字的內涵：平凡事做到極致就是偉大，我要向最美教師學習，做一個平凡的好教師。我必須從以下幾點努力做起。一、要有責任心責任是一種才能，但責任比才能更重要，只有盡職盡責才能盡善盡美。一個教師本領再大，才能再強，假設不愿付出、不愿努力，不愿對孩子付出自己的愛心，也就不會獲得成功，就不會為社會培養出有用的人才，不會為社會創造出價值。是的，干事業需要才能，更需要責任感。我的才能也許并不高，但只要我有一顆負責任的心，我的工作就不會做的差，我會做一個有責任感的教師，英勇地扛起自己的責任，不推諉、不扯皮，投入熱情，投入真心，從細節做起，從小事做起，從如今做起，使自己的才能得到最大限度的發揮，自身的價值得到最充分的展現。二、做事要細心最美教師的愛，貴在細心發現。教師每天將面對很多像例行晨檢這樣非常非常平常的常規工作，許多教師往往走過場，甚至根本不當一回事。但最美教師在這平常的工作中做得很細心，她們不僅僅發現孩子沒來，平時還很理解每個孩子的情況如孩子的姐弟在同一個學校學習。她們用行動告訴我們每一個教師，做好常規工作中的每一個細節，細心發現每一個問題是很重要的，也是必要的。作為一年級的班主任我時刻提醒自己，在工作中有沒有問題被遺漏，在常規教育教學上有什么細節被忽略的。畢竟一年級的小朋友年齡較小，在學校里需要教師時時處處的細心觀察，多多的提醒。作為班主任應該從班級里的每一件小事做起抓起，認認真真的對待每一個學生，讓班級里的孩子能平平安安來校，開開心心回家。三、要有關愛心有關愛心，你就不會對后進生感到厭煩；有關愛心，你就不會用體罰來簡單的處理問題；有關愛心，就不會有那么多的學生離家出走、自殺；有關愛心，學生會從我們的愛中得到溫暖，懂得愛，回報愛。教師的工作必須有愛，領導的關心、同事的幫助、學生的努力、家長的期待，正是我們前進的不竭動力，愿大家都從最美教師身上汲取愛的養分，滋生瘋長。四、還要有恒心最美教師的成功，貴在恒心。讓我最震撼的是最美教師在愛的行動中堅持到底的每一個環節：給家長打；沒人接就去孩子家；家里沒人就去孩子母親姚女士的上班處；給姚女士充話費等等。其中任何一個環節放棄了，悲劇就會發生。事實上，在我們的工作中，任何一個小環節都有可能被放棄或無視。作為班主任更加要向她們學習，從身邊的小事做起，從如今做起。特別是在處理班級的事情上要不放過任何一件小事，要做到多和家長溝通，多和孩子交流。特別是在我們的教育教學中，總會碰到不同類型、不同性格的孩子，但是對于一名教師來說，沒有壞的學生，只有不懂得教育的教師。每個學生身上都潛藏著優點和才華，作為教師，應該耐心地去發現、去鼓勵、去關注，用大愛去感染孩子，讓孩子和家長能感受到教師的關心和對孩子的不拋棄，不放棄。最后，我覺得我應該從小事做起，從如今做起。作為教師，就要勇于把平凡當成一種磨煉，把日常當成一種修養，把崗位當作責任，關注工作上的每一個細節，關注學生的每一點細微的變化，自覺認真做好每一件小事。如何做一個好教師演講稿如何做一個好教師演講稿〔篇一〕“教育人生，無悔選擇;學界楷模，高山仰止。”這是對人民教師的評價。而做一個好教師，對教師來說既是一種責任，更是一種壓力。少年強，那么國強;學生是祖國的將來;讓每一個學生都能茁壯的成長，是每一個教師義不容辭的責任。我認為一個好教師應做到以下幾個方面：第一，應具備扎實的專業知識、教師根本功與學術研究的根本功。這就要求我們每一個教師都要擁有淵博的學識、高超的本領，樹立終身學習的思想，具備不斷進取，嚴謹篤學的精神，這樣你才能在學生心目中樹立威信，才能使教育充滿生命力。第二，愛崗敬業。教師是一種神圣的職業，他塑造的是祖國的將來，是為社會建立輸送人才的職業。假設說，你連這個職業都不喜歡，就更談不上做一個好教師。無論是授課或是教育學生、輔導學生，寧愿自己累點，都要實在的對學生負責，不走過場，并且隨時理解教育動態，改進教學，盡職盡責的搞好教育工作。第三，要有愛心，要保護學生，用愛心影響學生的心智開展。教師是一種與人打交道的職業，假設沒有愛心，你的才華再出色，你也不可能成為一名好教師。當然，假設沒有一定才華，你是不可敬的。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生無異于消滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心和鼓勵。給學生一點陽光，他們就會燦爛;對學生動責斥之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐不安中喪失信心，迷失自我，淪為后進生。因此我們要真心實意地關心保護學生，體貼與理解學生;對學生講原那么，平易近人，有親和力、號召力和凝集力。關注一些容易被冷落，家境貧寒的學生，多進展關心、鼓勵、幫助、引導，讓學生感受到教育的溫暖，激起他們求知的欲望。第四，為人師表，樹立典范。教師的一言一行對學生的品德的形成起著潛移默化的影響。教師應把求真、向善、愛美作為奮斗目的，并不斷地在自身行為中表現出來。教師要用自己崇高的理想和信念啟發學生，用高尚的品質熏染學生，用美妙的心靈去塑造學生心靈。給學生樹立“言行一致”“表里如一”的好典范。第五，要保持做學生的心態，經常換位考慮。教育是一個逐步發現自己無知的過程。因此，做一個好教師，先要做好學生，而且要做一輩子的好學生。只有先做好學生，你才知道什么樣的教師才是真正受學生歡迎的好教師，才知道自己的優勢和缺乏，才會經常自覺地進展換位考慮，在這樣的考慮中不斷進步自己。同時也可以向學生學習，學習學生的淳樸仁慈，盡量保持年輕的心態，適當天真一點、幼稚一點，讓生活和工作充滿激情。總之。好教師應把知識當幸福傳播。應教出一點底氣，教出一點品位，教出一點屬于自己的價值和尊嚴。〔篇二〕雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師開展的一個前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深化的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為:首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的表達。曾經有一名普普統統的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的熱誠之心，仍然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的光陰，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原那么。師德高尚的教師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，學生如何做人；師德高尚的教師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的教師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。其次，標準文明行為。教師工作的“示范性”和“向師性”，使教師在學生心目中占有非常的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模擬的對象。教師從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷保護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花xx年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊____。每一位學生都渴望得到教師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中承受教育。教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機表達，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生理解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我理解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該完畢了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些教師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度考慮問題，缺少愛心不能說不是一個原因。史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會精神文明的建立者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神表達，一種深沉的知識內涵和文化品位的表達！師德培養，教育，更的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！〔篇三〕今天站在這里，我心中總有些不安，因為我的成績不夠輝煌，我無法大方激昂，因為我的事跡不夠感人，我無法追求語言的華美。所以我想，普實的語言最適宜普實的我。時間過得真快，來到趙官鎮中學已經五年了，五年中有淚有辛酸，但更多的是幸福和快樂。在這個溫馨的大家庭中，我感受到了領導的信任、同事的關心，我感受到了學生的愛戴和自己的成長。這里是一片希望的沃土，在這片沃土中我汲取著豐富的營養，快樂的成長著。還記得剛剛走進校門的那天，我便默默地給自己定下了三個目的，第一個就是做學生喜歡的好教師。因為我堅信：只有學生喜歡自己，才會喜歡自己的課。然而在工作中我卻發現，要讓學生喜歡并不難，難得是讓學生一直喜歡自己。還記得去年我班的許文強同學曾私下對我說：“教師，你知道嗎？學生都在說你‘上學期像天使，下學期卻變成了魔鬼’”，當時我心中一陣酸痛，為什么我不能得到學生一直的愛呢？接連幾天，我心情都很沉重，后來我換角度考慮了一下，頓時豁然開朗，心想學生能告訴我，就說明學生對我還有希望，對我還有信任，我應該緊緊抓住這點僅存的信任，努力的去改變自己，爭取學生一直的喜歡。所以，從那以后，我注重與學生的交流和溝通。還記得去年的胡帥嗎？他是當時最讓我牽掛的一個學生，他性格怪僻，做事莽撞，不計后果，無心學習。屢次對他進展細心的勸說均無效，后來我嘗試著給他寫了一封信，每一個字，每一個詞，都包含著我深深的期望，每一句話，都是我用心在訴說。可是過去很久了，卻沒有收到他的一點回音，我絕望過，生氣過，但我沒有選擇放棄，又重新拿起筆寫了第二封，幾天后終于盼來了他的回信，在信中他是這樣說的：“對不起教師，我不是不想給你寫信，是因為我不知道該怎么說，如今我知道了，我知道你是真的為我好，我會記住你的話，努力的去試一試，拼一拼，相信走到社會上我并不比別人差。請您一定要相信我……”看到信時我流淚了，是為自己的執著而感動，是為看到他的希望而流淚。年前接到胡帥的，他問我收到他的賀卡了嗎？當我告訴他沒有收到的時候，他的聲音變了，我能感覺到他的絕望，他的遺憾，還有他對我的那份真情。還有付建軍同學，在德州上學的時候，時不時就會給我打個，后來才知道每次他都是專門跑到公話上打給我的。去年暑假他去北京工作時，買了手機，便立即告訴我他的號碼和工作情況，讓我放心。他的這份信任讓我感受到了做一名教師，做一名班主任的幸福和快樂。所以，為了這份幸福和快樂，我會堅持自己的信念，努力去做學生心中永遠的天使。我的第二個目的是做領導和同事喜歡的好教師。來到中學以后，因為需要，我被調換了多種工作，歷史、計算機、生物、化學、實驗室與機房的管理、教務員、班主任等，每一項交到我手里的工作我都會盡心盡責的去完成，因為我不允許別人對我說“不”。我懼怕落后！因為爭強好勝才是我的性格。除了領導，熱心的同事們也給了我無數的幫助。有時我會想，假設沒有參與那么多優秀教師的課件制作，沒有跟他們出去學習的時機，我也不會在市信息技術公開課中獲一等獎，也不會在雙過關活動中第一批過關，縣里的教研員也不會認識我一個名不見經傳的小人物。他們對我的幫助讓我銘記于心，底教師的對我班級管理的熱心幫助，楊教師對我化學教學的細心指導……我的成功里浸透著他們的汗水，所以我用我最真誠的心，對關心和幫助過我的領導和教師說聲“謝謝”。我的第三個目的是做課堂的好教師。“情感”是一切興趣的泉，在上課時，我會用自己的激情去感染學生，激發學生。因此在走進課堂之前，我總是先調整好自己的心態，帶著微笑，帶著童心走上講臺。我要用我的陽光和快樂給學生創造一個愉悅的課堂。不管心情有多差，只要走進課堂，我都能做到丟棄煩惱。因為教室是播種知識和愛的地方，我沒有理由將陰霾帶入這片凈土，更沒有權利讓他們因我的憂傷而憂傷。在這天真爛漫的季節，他們需要的是快樂！這三個目的是沒有止境的，所以我會用我的光和熱繼續為這奮斗。因為我相信我身邊那么多的好教師會給我永無止境的幫助。看，雷厲風行的底桂榮教師，兢兢業業的張曉萍教師，能親自為學生燒開水的趙本江教師，治學嚴謹的孟淑霞教師，認真輔導的馬玉華教師，給學生一片愛心的崔文文教師和盧保華……他們都是我心中的典范。在他們的身上我看到了趙官鎮中學教師的崇高，看到了趙官鎮中學的希望。比起他們我差得很遠。所以今天站到這里，我不能用華美的語言來描繪自己，但普實的我會用心灑盡光和熱，我會把“做一名好教師”當作我終生的追求，我會在教師職業道德標準和原那么的不斷影響、約束下，結合自己的教學理論，不斷完善，不斷成熟。我愿繼續向所有的教師學習，站在弘揚“師德”的起跑線上，用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。師德演講稿:做一個平凡的好教師篇一：劉霞《做一名平凡的好教師》演講稿做一名平凡的好教師淮陰區碼頭小學劉霞尊敬的各位評委,教師們：大家好!今天，我為大家演講的題目是《做一名平凡的好教師》。說實在話，今天，作為一名選手到這里參加“爭做四有教師”的演講比賽，我真的感到非常沖動，但同時,我也感到深深的不安,因為今天，站在我面前的，是你們，是那么多優秀的教師！而我，只是一個平平凡凡的小學教師。教師們，我的成績不夠輝煌,我的故事也不夠感人,所以我的演講無法大方激昂，也不可能聲淚俱下。不管是平時的工作，還是單純為了演講，我有的，都只是一顆真心——一顆當好一個平凡的好教師的真心！教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好教師應該是仁師，高爾基曾說過，誰愛孩子，孩子才愛誰，只有愛孩子的人才可以教育孩子。我們作為教師必須有一顆愛孩子的心。記得有一次，我們班一孩子頭疼，我一走進教室，其他孩子都大聲說：“劉教師，徐夢涵生病了，頭疼得厲害。我走過去，摸了摸她的額頭，和藹地說：“能堅持嗎？假設不能，教師就帶你去醫院看醫生。”她堅決地點了點頭。在這之后的一次日記里，我看到學生用她那稚嫩的語言表達著對我的感恩之情。我發現教師一次鼓勵的微笑，一聲關切的問候，一次溫暖的撫摸對孩子們來說都是引以為傲的，都是意義重大的！是啊，對于教師來說這是多么簡單的一個動作，可對孩子們來說卻意義非凡。這一份簡單平凡的愛卻讓學生將感恩之情傾注筆端，讓我收獲著滿滿的感動與幸福。作為教師，我們要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生安康成長的指導者和引路人。用“真情、真心、真誠”去關愛每個學生。用平等和愛來教育學生。一名教師事業上的成就，于一個“愛”字，愛專業、愛崗位、愛學生，而其中愛學生又是支撐一名教師精神大廈的原動力。因為有了這份愛，荒蕪的土地上才會生長出一片片美麗的園林;有了這份愛，校園里才會傳播著一個個動人的故事;有了這份愛，我們才會無怨無悔地把青春播種在講臺上，讓豐實的桃李在祖國的大地上散發著芳香;有了這份愛，學生們才會在心頭豎起一座座永久的豐碑。讓我們拿出真心，以真摯的愛，化解頑童之愚頑；以真情的愛，撫平受傷的心靈；以平等的愛，溫暖每一個學生。相信這樣的愛，會讓你贏得學生的愛。只要你愿“捧著一顆心來，不帶半根草去”，你就能演繹出教育路上最絢麗的風采。好教師，其實很簡單，那就是心中永遠藏著一份對學生的愛！篇二：教師師德演講稿選擇平凡郭亨貴選擇平凡桃溪中心小學郭亨貴“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣-長大后我就成了你-”一首優美的歌曲，使我充滿了對教師、對教育事業的熱切向往，九九年初中畢業之際，我毫不猶豫地報考了師范。同學們都笑我沒長進，干嘛不讀重點高中，上大學，光宗耀祖？-三年師范的學習生活，最終讓我把人生定格在三尺講臺。因為我覺得，當教師，雖然平凡，但能使我的人生充實，精神愉悅。確實，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進展創造創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝-有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。當我走向神圣的講臺，看著臺下孩子們一雙雙求知的眼睛，我不由自主的產生了要當一名優秀教師的信念。在這個信念的支持下，我如饑似渴的學習，以滿足一名優秀教師所需要的知識功底和教育教學功底。我參加了學歷函授培訓，拿到了我夢寐以求的本科文憑。為了適應新世紀的教育要求，我刻苦學習了計算機，現已能純熟的運用多種教育類軟件，并能熱心幫助同事們制作課件。在課改降臨的今天，我又屢次參加新的課標培訓，承受新的教育理念，并用新的教育理念來指導我現實的教育教學工作，希望使自己能走在新課改的前列。要想成為一名優秀的教師不僅要有較強的業務素質，更重要的是要有顆愛心。作為教師，在學校的身份是多重的，既是知識的引導者，又是學生的朋友，更要像慈祥的母親那樣去關心他們，因為在他們幼小的心里母愛是一縷陽光，讓他的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，讓他們的靈魂即使遇到電閃雷鳴仍然仁厚寬廣。在他們生病的時候，我會毫不猶豫的騎上車送他們去看醫生。對待同學的錯誤時，我往往最先考慮的也是學生的自尊，以學生最能承受的方式來進展處理，對他們動之以情，曉之以理，讓他們改正錯誤，走向成功。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”確實，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。那是二0一三年四月份，為迎接省市縣義務教育平衡開展驗收，為了全身心地投入工作，我讓女兒學會自立，由于女兒屢次多我說頭疼，我也沒太在意。于是，我白天忙著上課，照顧女兒，晚上回來準備資料，連續幾個星期，幾乎每天只休息了五六個小時，最終學校獲得了上級領導的認可，而女兒卻最終得了鼻炎，經常說頭疼。或許，有的人會說我是一個沒有不稱職的父親，確實，我丟不下六歲的女兒，但我更丟不下我的學生和工作。那段時間，盡管紛亂繁忙，但我收獲了，收獲不是驚喜，不是碩果，而是平凡——學生的理解與支持，師生間心靈的溝通。在教育教學過程中我也有缺乏的地方：在工作中出現推推動動的現象；只強調做好自己承擔的工作，團隊合作精神缺乏；教學工作安于現狀，只求過得去，不求過得硬。是啊，“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。”這不正是教師的人生寫照嗎？既然我選擇了教師這一職業，也就選擇了平凡。但我將會用自己的那份鐘愛寫下一生的承諾：做一個平凡的營養師，幫山里娃飛越大山蓄積力量；做一個平凡的導航員，為山里娃飛越大山導向；做一個平凡的孩子王，和山里娃一起在新課程中展翅飛翔！篇三：選擇平凡收獲幸福教師職業道德師德師風演講稿選擇平凡收獲幸福山西省浮山縣文昌小學李俊瑩漫步人生路，每一次邁腳都意味著選擇，每一次選擇都意味著取舍。三百六十五行中，和在座的各位一樣，我選擇了教師這樣一個平凡與幸福相伴的職業。從此，三尺講臺成為我的人生舞臺，做一名合格的好教師那么是我的職業理想。有句話這樣說：“一位好的教師既要為今天操勞，更要為明日奔波；一位好的教師既要時刻清潤校園空氣，也要朝夕凈化社會風氣；一位好的教師既可以雕塑著兒童的心智，也可以校正著家長的心態；一位好的教師是既向幼小的心靈播種，又向社會的心田開犁……”。正是這句話引領著我為師從教的方向；也讓我更加明白，平凡的教師不僅僅是一種職業，一種幸福，更是一種信仰！轉眼之間我耕耘教壇已將近十年，十度春秋，有苦有樂，有失敗也有成功，有付出也有回報。在這不算短的教學歷程中，我接觸過許多的學生，有內向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應了那句話“一葉一如來，一花一世界”。每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來，自己也變成了一位成熟的教師，同時也學會了在貧寒中享受快樂，在平凡中收獲幸福。記得我教過的一個男生，性格很內向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上作著那些永遠也做不完的作業。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐。于是我想盡一切我能想到的方法來幫助他：上課提問，課后補習，幫他總結規律……很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？試卷改完后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！當時我想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。但我不能放棄，因為我是一名人民教師。我仔細地分析^p失敗的原因，發現除了學習方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達才能以及運用才能。找到了問題的癥結所在，我改變了策略，從努力的補習到讓他放松的學習，鼓勵他參加集體活動，讓他多發言，對于他獲得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚……漸漸的，他越來越開朗，越來越自信，成績也有了很大的進步。成功來得那么困難，而成功的果實卻是香甜無比。從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。他在我的鼓勵下，找到了幸福的感覺，也帶給我一種至純至真的幸福。今天的我，間隔一個好教師仍有很大的間隔，但我不會放棄追求，我自信我是一個富足的人，因為有那么的書等著我去讀，有那么多雙渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。我因此而倍感幸福。怎樣做一個優秀的班主任演講稿怎樣做一個優秀的班主任演講稿班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有“心”人。一個優秀的班主任，能帶出一個好的班級來。反過來，一個好的班集體需要一個優秀的班主任。班主任是一個班級的核心和靈魂，其一舉一動，一言一行都能影響學生的一生。那么，怎樣才能做一個優秀的班主任呢？一、用愛心溫暖學生。俗話說：一日為師，終生為父。就要求了我們，全心全意的關心，保護學生，用一顆愛心去溫暖他們。有的學生到學校學習，遠離父母，從小在父母身邊長大的他們，更需要我們的關心保護。有了困難，能解決的可以及時幫助解決。只有這樣，才能加深師生之間的友誼。人都是情感動物，將心比心，他們能體會教師的愛，感受到關心和保護他們，他們對教師采取的方式和手段才不會產生抵觸情緒，從而承受教師的批評。但對于他們來說，還是未成年人，思想和意志上還比較薄弱，即使他們認識到自己的錯誤并決定改正，可能還會再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁。大部分學生還是很懂事會改正，停頓就是進步。所以從生活和學習中的小事做起，關心和保護自己的學生，是抓好班風建立的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有教師首先關愛每個學生，學生才會愛戴教師。班主任對學生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學生。二、用典范標準學生。在日常的學習和生活過程中，學生經常接觸到的教師主要是班主任，所以我們要做到為人師表，言傳身教。教師是學生學習的典范，學生有了一個典范，心中就有了一個明確的、明晰的、可以去追求的目的，不會像沒頭的蒼蠅，盲目地在大海上行駛。教師為人師表一定要在學生面前起帶頭作用，例如上課間操規定學生在10點之前必須到齊，那么作為班主任也應該在10點之前到位，喊口號時，自己可以帶著學生們喊，你的氣勢，也影響到他們。同時也增加了他們的時間觀念。每次做操得到表揚，會增加班集體的團結意識和集體榮譽感。以人為鏡，可以知其優缺。為學生做出一個好的典范，讓他們對你終生難忘，向你學習，他們會因為你個性的優點而閃光奪目。三、用慧眼洞察學生。古語說：師者，傳道授業解惑也。學生到學校學習，作為教師一方面要傳授專業知識，另一方面要教學生怎樣去做人。二者假設都能到達，對于學生的就業素質方面也有好處，所以思想教育是非常重要的。班主任應當學會“細心”觀察，擅長發現情況，擅長處理問題。通過深化學生的生活，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性材料，經過科學的思維加工，從而形成對問題的深化認識，在此根底上才能作出符合實際的判斷，才能制定出符合教育規律的班級規章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。作為青春期的他們，心里是復雜多變的，而班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感的發現，擅長傾聽，找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情舒暢，及時解決學生的心理問題和學習問題，要培養學生高尚的志趣，要向學生介紹正確的學習方法和恰當的時間安排，培養學生的學習興趣，從而形成積極向上的學習氣氛。四、用情感引導學生。作為一個教師，不要把自己過多的情感帶到學生中來，關系好的，學習好的就對他好，其他的不愛管。尺有所短，寸有所長。對于每個人來說都有閃光的一面，多去開掘出來，漸漸加以引導，使他向正確的方向行走。對待學生不要分出好與壞，“金無足赤、人無完人”，在這一方面不行，但在另一方面可能比別人優秀。同樣是學生，經常去鼓勵和表揚，所產生的效果就不一樣。雖說是一句話，但是對于他們的自信心能有很大的進步，同時自己在學習中也有了動力，在以后的日子里會更加用功，會獲得好的效果和成績。同時還要加強對學生進展心理疏導的客觀要求。假設學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任假設能及時關心，及時進展心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能獲得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教誨，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之，假設班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理安康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建立。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的安康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關心，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅在萌芽狀態。五、用形象感染學生。作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養，不講低級庸俗的話，不說挖苦挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背。要有發奮向上的精神狀態，在氣質上感染學生。要求學生做到的，自己率先做到、做好，使學生有學習的典范，然后再要求學生時，學生自然會服氣得多。班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈，例如清掃宿舍衛生，不要只是在學生處檢查的時候進展做面子活，要長期保持下去，并且由入學就開始要求，使學生好的習慣得到養成。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗得意的，卻更是非常脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”班級工作的復雜性，就要求班主任必須用形象感染學生。在日常的工作中細心地對全班同學進展仔細地觀察，理解每個人的特點，及時發現苗頭，防止事態進一步開展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，都是傳遞的信號，要及時去理解，巧妙處理意料之內的事情和正確處理意料之外的事情。總之，只有立足“五用”，才能在這個姹紫嫣紅的百花園中，培育出更多的桃李班主任演講稿：做一個有特色的班主任班主任演講稿：做一個有特色的班主任尊敬的各位領導、教師們：大家好！很快樂，我能有這樣一個時機與大家一起交流、學習，共同分享班主任工作的苦與樂。作為班主任，我是快樂的，更是幸福的。做一個成功的、優秀的班主任是我追求的目的。但今天，我想對大家說的是：要做一個有特色的班主任。那么，作為一個班主任，我的主要特色是什么呢？一、文化建立顯內涵有人群的地方就有文化。學校是文化的發地之一，班級是學校的根本組成單位，所以班級文化建立不容無視。但良好的班級文化不是造出來的，它需要細心的培育，耐心的經營。只有有了良好的班級文化才能彰顯一個團隊的深化內涵。班級文化建立內容包括班徽、班旗、班歌，班風、學風，班級目的、班級理念、班級口號、班級精神、班級公約以及相關的班級管理制度。就以高09級9班為例吧，班徽以勝字為原型，突出了山高絕頂，舍我其誰的豪邁氣魄。同時，參加了許多具有我們九班特色的元素：9，九代表了我們高20xx級9班長長久久。牛便象征著我們班同學對學習，對生活的那般沖勁。一個九字鑲嵌在火紅的太陽之中，這就是我們的班旗。班旗以代表性的數字九為藍本。加以人性化，實顯人文九班，激情九班，活力九班，預示著我們發揚團隊精神，進步責任意識，樹立感恩心態，誓與紅日爭光芒。我們的班歌更是寫出了九班人豪邁的氣概和奮斗的決心和勇氣。文明高雅、樂學善思是我們的班風，立身以立學為先，立學以讀書為本是我們的學風。我們以創特色班級，出文科品牌，為北中爭光為班級目的，以學會做人、學會生活、學會處事為班級理念，提出了我在九班中，九班在我心中，九班成功我成功的班級口號，這些都充分展示了高09級9班自信、合作、務實、奮進的班級精神。當然班級文化建立不僅僅是以上這幾點，它除了有自身的特點和標準以外，還必須表達學校的辦學理念，以學校文化建立為依托。在實際工作中，我結合學校四園〔即人文校園、成長樂園、生活花園、溫馨家園〕建立的目的，提出了建立和諧九班的理念。通過倡導經典誦讀、建立書香校園等系列活動，實現了書香九班的建立目的。總之，是感恩的心靈讓我們不斷追求；是自信的心態讓我們昂首挺胸；是團結的力量讓我們勇往直前；是遠大的抱負讓我們步步高升；是拼搏的勁頭讓我們笑傲江湖；是不屈的精神讓我們屹立于北山之巔。這就是我們高09級9班的內涵。二、思想引領鑄靈魂有位名人說：牽引靈魂是教育的真諦。我認為要帶好一個班，必須洞悉學生的思想，走進學生的心靈，真正做學生靈魂的引路人。這就要求我們用自己的文化和先進的理念去引導學生，把他們武裝起來，說通俗一點就是給學生洗腦，讓他們不自主地沿著一個正確的方向不斷前進，從而到達良好的教育效果。在我的班主任工作中，我主要是從以下三方面去引領學生的，這也是我在班級中經常說的三句話。首先，讓感恩成為一種素養。我曾經看到這樣一句話：人的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只要有了感恩的思想，人就會煥發出無窮的力量。是啊，學會感恩就等于架起了做人的支點，其重要性不言而喻。在這幾年的班級管理中，我總是通過主題演講和主題班會以及案例教育的形式引導學生樹立感恩的心態。讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念教師之恩，要尊重教師；感念祖國之恩，要報效祖國；感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這才是一種更加飽滿的教育，這樣的教育才是刻骨銘心的。在上學期期末考試的前一天晚自習，有個學生主動來到辦公室，她對我說：教師，這一年來我收獲最大的就是懂得了感恩父母，改變了對父母的態度，我們一家人都很幸福，然后深深的鞠了一躬，道了聲謝謝。其次，讓奮斗成為一種精神。冰心曾說：成功的花，人們只是驚慕它現時的明艷，然而當初，它的芽浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。作為班主任，要在日常生活與學習中引導學生用自己的實際行動去踐行自己的諾言，實現自己的目的。每個人的成功都是來之不易的，更不是唾手可得的，它是通過自己不斷的努力拼搏而得來的。在高三暑假補課的第二個星期，我班開了以《聆聽、傾述》為主題的班會，影響最大的是兩個成績最差的同學所講述的他們的心里話，他們奮斗的艱辛。盡管他們的成績差，可他們那種精神卻深深的打動了每一位同學。記得有個同學在周記中寫出了這樣的感想：我想自己一定是有才能的，下一步就得靠我自己踏踏實實地去干，去拼搏。一直都挺為教師的那句話感動：我們來9班是為了創造奇跡的，我將會是一個奇跡！這也充分顯示是了她立志奮斗的精神。第三，讓優秀成為一種習慣。早在公元前350年，古希臘哲學家亞里士多德便聲稱：優秀不是一種行為，而是一種習慣。當一個人來到世界上的時候，除了智商和別人有一些差異外，其他的東西根本上都是后天形成的。這其中既有家庭環境的影響、學校教育的引導、社會環境的造就，更少不了個人有意識、堅持不懈地努力。優秀的學生之所以優秀，其根本原因就在于他們擁有一種優秀的生活、學習習慣，并且這種習慣潛移默化地孕育了她們優秀的個性和人格。也許有的同學認為自己沒有優秀細胞，如何讓優秀成為一種習慣呢？其實，每個人都有優點，也都存在著缺乏。假設他們總是盯著自己的缺點與缺乏，覺得自己這也不行那也不行，那么你真的是什么都不行。反之，假設能把目光集中在自己的優點上，并且愿意花力氣把優點發揚光大，相信一切都會煥然一新。所以，作為班主任要引導學生發現優點，抑制缺點，不斷地強化行為，漸漸地就養成了習慣。比方，清潔衛生，文明禮儀常規，不是因為檢查才去做，而是進步自身素質，提升自身形象的一種習慣。習慣一旦養成，就影響人的性格，而性格是決定人的命運的。所以，讓優秀成為一種習慣，讓生命更精彩。世界永遠不變的就是改變。一切改變于思想的變化，改變從心做起，從每個學生做起，這也是班主任工作中必不可少的環節。三、自主管理促養成如今的班主任，感慨最多的就是忙、累并且學生還難管。是啊，早自習，課間操、午自習，讀報課，晚自習，面面俱到，事事要管，可謂兢兢業業、不辭勞苦。可結果卻是累倒班主任，學生叫苦。事實上這種保姆式、警察式的班級管理形式早已過時了，它過多地強調了班主任的主導地位，無視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，抑制了學生的主動性和創造性的發揮。不少教師的班級管理主要還是通過灌輸規章制度、懲治違紀典型、借助集體言論等方法來完成，沒有充分發揮學生的主體作用，導致班級管理中的獨角戲，班主任吃力不討好，效率低下的場面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。所以在班級管理中，我提倡學生自主管理。首先，優秀的班干部團隊是施行自主管理的必由之路。通過民主選舉，不管成績好壞，只要有興趣，有激情，有才能，熱心于班級事務的同學都可以做班干部。其中班長又是班干部中最重要的角色，所以班主任要慎之又慎。施行班級管理過程中，班主任將班級管理的日常事務交給班干部團隊，并做好他們的堅強后盾。同時班主任既要要加強對班干部的理論輔導和理論指導，使他們具備管理班級的才能，又要加強每個學生自我管理意識和才能的培養，幫助他們形成良好的習慣。〔班主任工作〕在常規管理過程中，我設置了這樣一個管理構造：值日生值周班委班長。值日生每天將值日情況做好書面記載，由值周班委、班長簽字，最后由班主任審核。值日生利用每天晚上讀報課的時間在全班總結。每周由班長主持召開班干部會，對上周的情況進展總結反思，對下周的工作進展布置和安排。這樣的會議我一般是不參加的，但我會檢查班干部會議記錄。然后不定期的主持召開全體班干部會進展培訓和指導。從這幾年的班級管理來看，效果非常好。獲得過兩次永川區先進班集體和一次永川區五四紅旗團支部。所以，選拔、培養一支優秀的班干部團隊，可以有效的施行自主管理。其次，科學、標準的制度是施行自主管理的有效保障。只要是教師都知道，如今的學生真的難管。他們從小就被包養，自我意識很濃，團隊精神和責任意識都很差。就憑幾個班干部和班主任的苦口婆心是很難管理好班集體的。因此，必需要有相關的管理制度來約束他們，要讓他們知道自己應有的權利和該承擔的義務。很多教師都還繼續用操行分這一有力武器來進展常規管理，我認為這樣的方式已經對高中生不適用了。所以到北山中學的第二年至今我都沒有用過那個東東。取而代之的是更加嚴格、科學、標準、民主的常規管理制度。比方《班級公約》、《值日生管理制度》、《學生請假制度》等等。這些制度都是有班干部組織領導全體同學參與制定的。這樣的制度更民主、更科學，更具有約束力。事實上，在管理過程中，我是很靈敏的，一般情況下都沒有按制度去嚴厲的懲罰學生，總是以說服教育，耐心的曉之以理，動之以情。這正是幾千年前老子提倡的無為而治，人治的最高境界！總之，對班級管理而言，管是為了不管。班主任要努力實現角色的自我轉變，實現班級學生的自我管理。以便把班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，將工作重心轉移到學生思想引領和心理疏導上來，有更多的時間走專業化成長之路。四、愛心交流創和諧用愛心經營教育，因愛改變生活，這是我自己的教育理念。教育假設缺少了愛，也不可能有真正的教育。關愛學生是一個既古老而又新穎的話題，說它古老是因為它經歷了漫長的歲月，說它新穎是因為有很多教師不知道如何才是真正的關愛學生。我認為，關愛學生至少應該做到以下三點：〔一〕關心學生首先，關心學生應該關心學生的生活。學校是學生生活的主要場所，分開父母，教師就是最值得學生依賴的對象，然而，事實上是這樣嗎？很多都不是，這說明教師沒有真正走進學生的心靈，沒有贏得學生的信賴。關心學生的生活要關心學生的飲食起居，關心學生的身體安康，關心學生的思想，關心學生生活快樂嗎？我問過很多學生，大多數都認為生活不快樂。所以班主任更要用心去讓學生感受生活的樂趣。其次，關心學生還要關心學生的成績。學生感覺最大壓力還是成績帶來的。因此要結合學生的實際情況，想盡一切方法進步學生的學習成績。在實際工作中，我們還可以通過關心學生的同學、朋友來實現關心學生的目的，這往往能起到事半功倍的效果呢！〔二〕寬容學生有人說：寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的缺點卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是生活的權威而是伙伴學生是人，是正在成長的、獨立的個體，我相信他們一定會犯錯。但是學生犯錯的時候是不是一定要當面指責，甚至破口大罵，不請家長不罷休呢？我看未必，我們年級有個班的學生屢次和我談到同一個問題，也就是他們特別反感班主任動不動就給家長打，他們簡直是反感至極。在09級9班高二這一年，我就給家長打過兩次小報告，一次是學生醉酒，一次是學生曠課半天。作為班主任，在學生出現問題的時候一定要保持要冷靜，不能采取簡單粗暴的行為，一定要正確引導他們知錯、認錯、改錯。更在他們內心最脆弱的時候，最大限度地理解、善待他們，促進他們從內心開始的真正轉變，這也許就是對學生最大的寬容吧。〔三〕賞識學生每個孩子都是上帝牽著她的手來到這個世界的。在每個孩子的心靈深處，都渴望被別人贊美、表揚和欣賞。發現學生的優點，給予贊揚，將會給學生帶來積極的安康的情感體驗，促使他們進一步認識自己，肯定自己，樹立自信心。贊科夫說：漂亮的孩子人人喜歡，愛難看的孩子才是真正的愛。在平常的教育、教學中，任何一個教師都能做到賞識成績優異的學生，任何班主任都能做到喜歡表現較好的同學，也都能積極主動地引導他們向更高的目的前進。然而，還有很多中等生，甚至所謂的雙差生，我們的教師能真正發現他們的優點嗎？能真正賞識他們嗎？一個學習成績再差，行為習慣無論有多么的惡劣的學生，在他們身上都會有閃光的地方，比方做清潔衛生非常積極，體育運動各工程優秀，關心班集體榮譽，助人為樂等等。其實，做教師的都清楚這些，但偏偏就不能放下自己的威嚴和功利的心理去真正的賞識學生，關愛學生，讓他們得以安康快樂的成長。什么樣的教師會讓學生一輩子感謝，一輩子難以忘記？不是那些以刺激學生脆弱的心靈來促使他們覺悟的教師，也不是那些動輒冷言譏諷，孤立學生，讓他們早早體驗師心冷暖的教師，更不是那些將分數凌駕于一切之上，將學生分成三六九等，甚至打、罵罰的教師。賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力，幫助學生揚長避短，抑制自卑、懦弱心理。所以關愛學生就必須賞識他們。另外，關愛學生還要注重和學生的溝通與交流。就我目前理解的情況來看，教師、特別是班主任都很難實現與學生平等的溝通與交流，當然這原因雖然很多，但最根本的原因在于我們教師，這只是我的一家之言。我喜歡和學生交流，和他們交流是在和一顆純潔的心靈碰撞。不管多么棘手的問題，我都是通過交流和溝通得到有效解決的。所以學生與教師之間的交流是最重要的一個環節。很多情況下學生不愿意主動找教師談話，但他們是非常渴望有這么一次談話的，那說明教師是有關心自己的。在學生處于被動的情況下，教師就應該主動一些，態度盡量溫和，以一個朋友的身份去進展理解，而不是給人一種居高臨下，高高在上的感覺。即使是有問題的學生你也要嘗試用微笑去面對他，他外表上可能會覺得這笑很虛偽，但這是需要一個過程來漸漸調整的，久而久之，形成了自己的獨特風格，學生一定會喜歡的。我和學生溝通的方式主要是正面談話、周記、QQ、短信、博客等，這些都是一些非常有效且時尚的溝通方式。關愛學生，走進學生心靈，真誠地和學生溝通交流，做學生可以信賴的朋友，這樣的集體一定會是一個非常和諧的團隊。五、自我反思謀開展隨著教育改革的進一步深化，對每個教師來講，專業化開展是一個非常緊迫的任務。毋庸諱言，在當前的班主任工作中存在著很多問題，這些問題的解決僅僅依靠理論研究者的努力是遠遠不夠的，還需要廣闊一線教師和班主任的參與，即要依賴那些富有批判性和創造性的班主任隊伍。我希望成為其中的一員，所以我必須養成自我反思的習慣，以謀求教師開展的理想境界。反思一年的工作，有很多值得總結。首先，不管是班級管理還是教學活動，都還帶有一定的功利心。它不利于教師把愛的雨露無私地灑向每一個學生；它不利于教師客觀地管理和評價一個學生，往往會帶著一定情緒去處理一些事情；它也不利于教師因材施教，容易激化教師與學生之間的矛盾，事實上，這也是不符合教育規律的。其次，作為教師，還沒有起到很好的表率作用。我是一個樂觀的人，有時候喜歡拿學生開玩笑，而有些同學因此受到傷害。還有部分同學認為教師陰險、虛偽，這都是由于自己處理問題的方式和方法出現了一些問題。第三，從常規管理方面來看，我的問題就多了。正如有同學在周記中提到的，下課有時候拖堂，沒有每天堅持聽學生做值日報告，有時候還會停課接等等。事實上，這些問題我都是非常注意的，但還是做得不好，有學生不滿意，我想那一定是教師的原因。總之，這一年的工作中，我還有很多缺點和缺乏，好在我的學生能及時給我指出來，我想只要我肯反思，擅長反思，不斷學習，在以后的班級管理和教學活動中會做得更好、更完善。作為班主任，一定要學會反思。我們有一面非常好的鏡子，那就是學生，經常拿它來照照自己吧，但你一定要有足夠的勇氣去面對鏡子里那丑陋的自己。我要感謝我的學生，是他們在幫助我，鼓勵我，讓我能更多地認識到自己的缺點和缺乏。和我的學生相處，我是快樂的，和他們一起生活、學習，我又是幸福的。在以后的工作中，我會繼續為這一分快樂與幸福而努力。因為我相信，人心是用自己的心去換的！有個學生在周記中這樣寫到前世今生修了多少福，才換來成為教師的學生，我要珍惜這樣的緣分，我要做一個讓教師感到驕傲的學生，我一定要，也一定可以！作為她的班主任，因為她我驕傲、我自豪。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于心、無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。《做一個快樂教師》演講稿“受學生歡迎”的教師除了具有根本的專業外，教師的樂觀心態，快樂情緒那么是“學生歡迎的教師”的最重要因素。樂觀包含著寬容、賞識。有寬容精神的教師，他決不會對他的學生有太多的指責與抱怨，他對學生也不會有太多的挑剔。讀到這里的時侯，我眼前仿佛又看到班級里黃欣同學：他為人熱情、大方，待人有禮貌；他的摸樣很得意，圓圓的小臉蛋上兩只小眼睛特別有神，加上一頭自然彎卷的頭發，讓人一看就喜歡上他。可是，在學習上，他一直是教他的教師的“一塊心病”：他常常不做作業，有做時也是“應付了事”。因為這才讓教過的教師煩惱過、抱怨過，我接任教他語文科時，他的“老缺點”又犯了，我試著用各種方法嘗試著教育他：有時，我和他談心，鼓勵他夸獎他；有時，我請同學幫助他；有時，我請其他教師和他談心，幫助孩子認識到自己的錯誤；我也曾屢次請他家長到學校，告訴家長孩子在校的表現；我也曾罰他重新寫作業，可是已經有三個學期了，這孩子在學習上的表現還是老樣子——不做作業。每當遇到這種時候，我的臉一下子變紅了，我知道我內心上也生氣了。想起這些，我不禁汗顏幾分。是啊，渴望賞識，是人性中最得意的弱點，也是人性的優點，日常生活中的人無一例外地都渴望得到別人的賞識，孩子也一樣，他們渴望得到家長、教師的呵護，渴望的理解與寬容，這個時候孩子沒有做作業，孩子犯錯了，此時，他們最需要的是教師俯下身來，耐心的教育和開導，只有教師的諄諄教誨和教師的無微不至的關心，才能讓這樣的孩子認識到自己的錯誤，讓他們在嘗試錯誤中學習。犯錯誤是孩子的權利，糾正學生犯錯誤教師的責任，何樂而不為呢？何氣之有？樂觀的人，寧靜而有激情。我贊同這種觀點，我認為這里的寧靜包含著對工作的執著與認真，包含著對工作的負責，對學生的負責，是對學生充滿著希望，這樣的教師快樂。孩子喜歡這樣的教師。其實快樂本身就是一種才能，當我們把快樂、笑聲傳遞給別人，傳遞給孩子時，孩子的每一天就快樂。記得有一天早晨，當我走近我的辦公桌，只見上面端端正正地擺放著一封信。心想：“是哪個小家伙打的‘小報告’呢？”我漫不經心地翻開信封，只見信上工工整整的寫著：謝教師，您好！真想您。您是我們心中的好教師。我們經常想起您，想起和您在一起的快樂的情景。那時候，您是我們的班主任，還是我們的語文教師，您不但教我們知識，還給我們講您自己的故事，每次聽了您小時候的故事后，同學們都會捧腹哈哈大笑；每次聽了您中學時代的故事時，同學們又會被您的求學精神而深深地感動了，每當那時候，我們渾身就充滿學習的干勁，除此之外，您還常常跟我們講了許許多多做人的道理。放學了，我們常常跑到您家里，有時，您和我們一起玩跳棋，一起看電視，有幾次，我們還一起做飯，您教我們包餃子，想起品味您包的餃子，就垂涎三尺，有好幾次，您在洗衣服，我們在一旁幫您提水，您邊洗衣服邊和我們談心。您是我們心中快樂的教師。讀完學生的書信，我掩卷沉思：學生需要的好教師，不一定是人們所說的一定要在教學上獲得優秀的成績，或者是他一定要有什么獲獎的論文，獲獎的優質課，其實，學生需要一個快樂的教師，需要一個能時刻把快樂帶給他們和身邊每一個人的教師，讓他們感受到生活的快樂，學習的快樂，讓他們感到生活的美妙，教師應該從生活上和學習上關心他們，這樣才能讓他們感到生活、學習都有所信賴，有所依靠。做個快樂教師，和孩子們一同快樂，用真誠善待每位孩子，成為孩子信賴的朋友。做一個幸福的班主任學校:青島洛陽路第一小學姓名:李玉霞做一個幸福的班主任補缺補差,追繳作業,調節糾紛,甚至"破案"……班主任可謂"兩眼一睜,忙到熄燈".更可悲的是,班主任嘔心瀝血,猶如春蠶蠟燭,盡情地揮灑著青春.但期望值與收獲卻成反比:學生并沒有感恩戴德,甚至視"師"如仇.如此一個悲壯角色,幸福從何言之傳統教育觀念下,班主任在班級管理中擁有絕對,要求學生"不能……","不要……",用各種規章制度約束學生,還美其名曰:"沒有規矩,不成方圓"."下馬威"外加"追窮寇"是班主任兩大"法寶".正所謂"有壓迫就有對抗",于是班級中時常演繹著"警察與小偷"的故事.班主任這種"唯師獨尊"的觀念,造成了師生關系的緊張,班級工作自然也就四處碰壁.新課程理念中,教育不是犧牲,而是享受,教育不是謀生的手段,而是生命價值的表達.顯然,班主任要在工作中體驗"職業的尊嚴和內在的歡樂",那就要優化師生關系,創新評價方式.一,"五心"——"讓一切皆有可能"相信每位班主任都憧憬著一個美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進.其實,只要擁有了"五心","一切皆有可能."1,知心朋友的貼心班主任熱愛,關心學生和理解學生,成為學生的知心朋友,是全面地,出色地做好各項工作的前提和根底.課前,課后與學生相遇,給予問候和關心.此時班主任不必刻意去進展思想教育,寥寥數語,學生的學習情緒,生活情況,身體狀況都可以去關心一下.善待學生的失誤,不要簡單叱責,而是朋友般地和學生一起商討如何改進與開展,這無疑是溝通師生感情,加深互相理解,增進師生友誼的好方法.2,學習和生活導師的熱心學生的主要任務是學習,指導學生從"學會"走向"會學"是班主任首要的,義不容辭的職責.要把幫助學生學好各門功課,指導學生掌握學習規律,懂得如何自主調控學習情感學習過程作為班級管理,班集體建立的重中之重的工作來對待.未成年人可塑性強,班主任要言傳身教,引導幫助學生學會做人,做一個具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,豐富學識,開放觀念,具有社會責任感的大寫的中國人.3,父母代理者的愛心教育不能沒有愛,就像魚不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育.優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生,關心他們的生活,營養,發育和衛生安康.但這決不是姑息縱容和溺愛,而是慈母之嚴父之愛,益友之愛.4,心理醫生的細心班主任應像心理醫生那樣和藹可親,細致入微地體察學生的內心世界.在跟學生談心時班主任應擺脫"教育者"角色,深切關心地傾聽,平等交談,為學生提供情緒,思想及個性心理品質的分析^p,調動他們自身內在的力量自我疏導,自教,自律,自強.運用或上網溝通,這種方式是年輕人比較喜歡"時尚"的渠道,做班主任的不妨"投其所好",借此消解學生的心理壓力.5,"精神家園"主要設計者和積極施工者的精心班集體不僅是施行教育管理的場所,也是師生追求開展的利益共同體,更應是學生獲得鼓勵和賞識,滿足和愉悅的"精神家園".班主任理應從更高層次上去審視自己的角色地位,精心引導學生設計班訓,班歌,布置班級,讓教室"每一面墻都會說話",使廣闊學生在自己的家園中實現自我教育,自我管理,自主開展.二,"三變"——"心會跟愛一起走"由于長期受應試教育戕害,班主任對學生的評價習慣于"一俊遮百丑"(只要考試成績好,就永遠是好學生),或"一丑蓋百俊"(考試成績差,別的方面再好也是枉然)."差生"滿營,沒有哪一個班主任快樂得來.新課程理念促使班主任"洗腦",轉變觀念,更人性化的評價方式,班主任灰色的天空將會呈現出一道亮麗的風景線.1,變單維度評價為多維度評價即變學習評價為綜合評價,不再單以學業成績上下論學生.根據新課程標準,學生"情感,態度,價值觀"及"學習過程與方法也應該成為評價關注的內容.班主任作為班級的組織者和管理者,評價產生的鼓勵作用更大.況且在與學生長時間接觸中,只要細心,總能在學生的行為習慣,心理品質,溝通交流,動手操作,觀察才能,創新精神,社會責任感等方面發現閃光點,哪怕稍縱即逝.這時,班主任要捕捉住教育時機,即時評價,即地評價,即使是一個微笑,一個眼神,一個豎起大拇指的贊許,但對學生的成長起著重要作用."多了幾把尺子",你就會眼前一亮,學生其實并非一無是處,也蠻得意的.2,變結果評價為過程評價"為了每一個學生的開展"是本次課程改革的核心理念.這理念確實是,評價不再是分出等級的篩子,而是鼓勵學生開展之泵.傳統的《學生素質開展報告單》只是給出一個結論,這對于動態開展的個體而言是不科學的.成長記錄袋相比原有的評價形式來得更活潑,也更為有效,它減少了學生學習過程中的消極心理感受,增加了學生的成功體驗.班主任通過成長記錄袋搜集起記錄學生成長與進步的一件件實物,一篇篇作品,見證了學生成長進步的每一個腳印,心中的成就感,自豪感就會油然而生.3,變班主任評價為自主評價以往班主任是評價者,學生只能被動地承受評價.如今,評價的主體在悄然發生變化,學生的自評和互評往往能獲得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人貴于反省,何況中學生已經具備了一定的自我評價才能,不妨讓學生每天寫一那么反省日記,在這個空間里自主取舍,獨立考慮,學會比較反思,調整自己的行為標準.心理學告訴我們,個人在認識別人的品質時,就開始形成對自己的評價才能,只有在別人的評價中,才能不斷調整對自我的評價.在互評中,學生體會到真誠的快樂,懂得了贊美與欣賞別人,學會了寬容.班主任由原先的"事無巨細的包辦者",轉變為學生成長的引領者.教育是培養"人"的事業,而不是制造"機器"的工廠.班主任的使命也絕不是"照亮別人消滅自己",而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的表達.當學生的臉上綻出笑顏,注意靈與心靈架起溝通的橋梁,當班主任體驗到工作的樂趣,我們可以坦言:我很幸福,因為我是一個班主任.班主任演講稿范文：做一個幸福快樂的班主任其實我站在這個舞臺上就是對我今天發言的詮釋：我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。在上次的調查中我班學生的愉快率比較高，下面我談談自己的一些感受。愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中安康快樂的生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理程度，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學生的晴雨表，假設被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢?做班主任只能給自己帶來痛苦嗎?怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢?經過務實這個大熔爐幾年的歷練和教師們的指導，再加上自己的探究，只要做到下面的幾點，我認為每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快的生活。第一，要學會在工作中尋找快樂。常聽人們感慨：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，淘氣的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和教師頂嘴的，應有盡有。假設你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我如今覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“淘氣”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對教師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比方當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲教師時;比方舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯;比方你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“教師好”時;比方在你生日學生給你出其不意的驚喜、并唱起生日快樂歌時;比方你不舒適，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎?第二，變“說教”為“行動”，無聲勝有聲以前作為班主任，每次學校布置任務，我都會提早安排的頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。到務實接任班主任后，我改變自己以前的做法，每次活動我“事必躬親”，特別是衛生區，每到清掃衛生時間，我都會提早來到教室，并且自己親自帶著大家清掃衛生區，而且自己還親自負責一塊兒(水池)。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也干得汗流浹背，清掃任務每次都提早完成。使我意料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生間隔，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在如今的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為范”的境界。第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，(尤其是來到務實以來)我也總結出了一條經歷：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛生情況非常樂觀。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和教師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。第四，班主任應該學會幽默。務實確實聚集了無數的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦(當時東校的黑板很高，黑板對于我來說真的不能做到物盡其用)我正要發火，我發現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位淘氣的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，并告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活潑課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與為難。第五，班主任應學會微笑。你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當教師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。通過找快樂，我們會學會賞識學生;鼓勵著學生向我們所希望的方向開展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。初一優秀班主任演講稿白駒過隙，一轉眼兩年過去了。往事的每個片段不時沖擊著我的思緒，留給我許多感動的余味：學生的改變、進步、成長就是為人師的幸福與成功。還記得兩年前剛接手初一〔６〕班時，班上有個叫余志灝的男生。教師和同學們常向我提及他的種種“劣跡”，經常不交作業，即使交了，也是馬虎應付，書寫潦草。紀律性更差，不但課后喜歡追逐打鬧，課堂上也經常搗亂，影響別人學習。有一天，我去開會了，自習課上，班長歐曉晴坐在講臺上維持紀律，其他同學在認真地學習，他卻耐不住寂寞，趁機開始惡搞。成心把水倒在自己的褲襠里，然后大搖大擺地走上講臺，大聲地說：“班長，我不小心把褲襠弄濕了，你看看，……”班長的臉霎時漲紅了，班上的同學也轟的一聲，笑開了，他看到這樣的場景，得意洋洋。事后我找他訓話。一開始，他表現出一副不屑一顧的樣子。后來，他有點不耐煩了，便附和我說：“教師，你是對的，我錯了，教師總是正確的，學生總是錯的。”那一次的談話就這樣以他違心地成認錯誤而草草完畢。事后我開始反思：在整個談話過程中，我明顯感覺到他對我訓斥的反感，心理的對立，使我根本無法真正走進他的心里，說服教育也就成為一句空話。我必須改變我的教育方式。為了對癥下藥，我作了一翻努力的“調研”，發現他問題的“癥結”：其實他自尊心很強，非常渴望得到教師表揚和認同。因為學習根底差，成績不佳，感覺不到教師和同學們對他的重視。所以常常在課堂上，下課時不斷找時機“好好表現”，以引起同學和教師對他的關注。找到解決問題的切入點。我馬上增設了一個體育委員的職位，由他擔任。并讓他負責管理班級課間的紀律。從那以后，我發現他的精神相貌有了很大的改變。上課認真了，惡作劇也不搞了，作業也開始做了。我非常欣喜他的變化，沒想一個大膽的嘗試，一份他從沒享受過的“教師的信任”，為我成功翻開了他的心靈之門。事不疑遲，我必須抓住良好戰機，“乘勝追擊”贏得最后成功。多番思量，我利用語文教師修改每周隨筆的便利工作條件，繼續從“心”開始他的教育工作。剛開始，他交上來的隨筆寫得不是很認真，我就在本子里寫下評語：“志灝，你聰明，關心集體，樂于為集體做事。你給教師的印象一直不錯。假設你能認真寫好作業，你的表現會更令教師滿意！你一定不會讓我絕望的，對嗎？”下一周交上的隨筆，態度明顯認真了很多。就這樣，我每篇都寫上對他鼓勵和表揚的評語。他也越寫越認真，越寫越好。這種鼓勵作用很神奇。不但語文科作業認真了，對其他科的態度也認真了，經過半個學期的努力，他的成績獲得了一個飛躍性的進步。余志灝同學的進步是對我用“心”教育方式的褒獎。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的，我們“應當理解孩子的長處和弱點。理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”只有這樣，才能贏得孩子的信任，贏得孩子的心。教育才