初中實驗課教案【篇一：初中物理實驗教案】一、聲音的特性【提出問題】1、我們所接觸到的各種聲音中，有的聽起來很尖、很刺耳，而有的聽起來卻很粗、很渾厚。從物理學的角度來說，實際就是指音調的高低。既然聲音都是由物體振動而產生的，那么又為什么會造成音調有高有低呢？音調的高低與哪些因素有關呢？2、在物理學中，聲音的強弱叫做響度。不同的物體能發出不同響度的聲音，相同物體也能發出響度不同的聲音。那么聲音的響度與什么因素有關呢？【猜想或假設】1、聲音的音調的高低與物體振動的頻率有關。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅有關。【設計實驗】實驗方案:物體的振動有兩個參數：振幅和頻率。振幅是指物體在一次振動中偏離平衡位貉的最大距離，而頻率是指物體一秒鐘內振動的次數。所以音調的高低與響度的大小應該與這兩個因素有關。為探究決定音調高低的因素，我們可以利用一把鋼尺按在桌子邊沿，使它一端懸空，通過改變鋼尺伸出桌子邊的長度來改變它振動的頻率，并保證前后振動時振幅基本相同，觀察聲音的音調是否發生變化。在研究聲音的響度與振幅的大小時，我們可以借助音叉來進行，通過改變音叉發出聲音的響度，來觀察音叉振幅的大小。但由于音叉的振幅較小，不便觀察，我們可以利用乒乓球來放大其振幅。所需器材：課桌、鋼尺（或鋸條）、鐵架臺、乒乓球（或泡沫小球）、細線、音叉【進行實驗】實驗步驟:（一）音調與頻率的關系1、如圖1-1那樣，將一把鋼尺（或鋸條）緊緊按在桌子面上，使鋼尺的一端伸出桌子邊沿。用手撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音，并觀察鋼尺振動的快慢（振動頻率）。2、使鋼尺伸出桌子邊沿的長度增加或減小，再次撥動鋼尺，且保持鋼尺振動的幅度與上面的相同，觀察鋼尺振動的快慢，同時注意聽聲音的音調變化。3、將觀察到的現象記錄于表1中。表1（二）決定響度大小的因素1、如圖1-2所示，將正在發聲的音叉輕觸系在細線上的乒乓球（或泡沫小球），觀察乒乓球被彈開的幅度。2、改變音叉發聲的響度，再將發聲的音叉快速輕觸系在細線上的乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度，再根據乒乓球被彈開的幅度來推斷音叉振幅的變化。3、將觀察到的現象記錄于表2中。表2【分析和論證】1、聲音的音調的高低與物體振動的頻率有關。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅有關。【評估與交流】1、在本次探究中，你的猜想與結論是否相同？如有出入，原因何在?2、還可以利用哪些器材完成聲音的響度與振幅的關系的實驗？二、光反射時的規律【提出問題】用激光對平面鏡照射，正對著照射、斜著照射，觀察反射后的激光亮點，提出以下問題:1、射向鏡面的光反射后將沿什么方向射出?2、反射光線和入射光線與法線的位貉在同側、異側還是重合？3、反射角和入射角的關系一定相等嗎？4、光的反射現象中，光路可逆嗎？【猜想或假設】1、激光經鏡面反射后，紅色的亮點在正對鏡面的身前，表明反射后的光線一定是沿原路返回。2、激光經鏡面反射后，紅色的亮點位路不固定，表明反射后的光線沿著什么方向射出，無規律可循。3、激光經鏡面反射后，反射光線沿什么方向射出，可能與激光向鏡面入射的角度有一定的關系。4、反射角可能等于入射角。【設計實驗】a.如圖2-1所示，取一個平面鏡m,一張可以繞軸on水平轉動的紙板ef豎直地立在平面鏡上，紙板上的軸線on垂直于鏡面，保持紙板e、f在同一平面上。b.在a實驗基礎上，讓一束激光沿著紙板斜射向o點，同時把紙板f向后轉動，觀察反射光線，重復幾次操作。c.沿反射光線的反方向用激光入射到平面鏡上，觀察反射光線的位絡。所需器材：平面鏡、白紙板、激光筆、直尺、水彩筆、量角器【進行實驗】

1、在紙板上畫出入射光線ao,反射光線od的徑跡，改變入射光的入射方向兩次，用不同顏色的筆畫出入射光線和反射光線的徑跡，如圖2-2。2、按上述實驗設計中c分別進行實驗，并將結果記錄入下表中,如圖2-3所示。【分析和論證】1、分析實驗1得出的結論是：入射光線和反射光線與法線在同一平面上，入射光線與反射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。2、分析實驗2得出的結論是：光路是可逆的。【評估與交流】1、坐在教室前排兩側的同學，常常會看不清黑板上的字，是什么原因呢？2、人為什么能看到并不發光的物體呢?三、平面鏡成像的特點【提出問題】1、平面鏡成像時，像的位貉、大小跟物體的位貉、大小有什么關系?2、物體在平面鏡中成虛像還是實像？【猜想或假設】1、像與物體的大小是相等的。2、像和物體分別到平面鏡的距離是相等的。3、像和物體的對應連線與平面鏡垂直。4、所成的像是只能用眼睛觀測的虛像。【篇二：初中化學分組實驗教學設計】黑石渡中心學校初中化學分組實驗教學設計2013——2014年度執教教師：悠悠閑鶴執教班級：九(1)(3)實驗1氧氣的制取與性質一、實驗目標：.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。.能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據生成物的性質選擇收集方法。.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、實驗用品:在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、實驗用品:鐵架臺、水槽、試管、酒精燈、集氣瓶、坩鍋鉗、木炭、帶導管的橡膠塞、火柴、棉花、燒杯、玻璃片、細鐵絲、高鎰酸鉀、澄清石灰水。實驗2二氧化碳制取的研究一、實驗目標:1.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。2,初步懂得所選藥品、裝置的原因。3.提高和鍛煉學生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。4.初步學會氣體制取的過程和方法；學會通過學生實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學習，從“發現問題一提出假設一設計實驗---分析解釋收集到的信息一得出結論”整個參與過程中，充分讓學生認識體會過程性的學習，使學生逐漸形成科學的學習方法。二、實驗用品:錐形瓶、集氣瓶、試管、導管、長頸漏斗、稀鹽酸、石灰石、澄清石灰水、雙孔橡皮塞。【篇三：初中生物實驗教學案例】實驗教學案例課題：綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物兵團二中呂篤康2013年7月七年級（上冊）生物實驗教學案例課題：第四章第一節——綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物以綠葉在光下制造有機物為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物——淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養學生愛護植物的情感。在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學，在實驗過程中學生自主發現新知識，體驗科學探究的過程，以期使得生物實驗教學更為科學和有效。教材分析：光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質循環和能量轉化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意與同學合作性探究學習，敢于大膽質疑。2、七年級學生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學法、教法分析：為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。一、教學目標1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力,以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾四、教學過程（一）課前準備取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。。導入在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者一綠色植物。設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。（三）實驗講授1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法,從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。（四）實驗過程1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2?3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2?3天？）2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1?2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：a,光合作用的產物之一是淀粉。b.光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。六、總結（學生總結，歸納）光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。光合作用的重要意義一一綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且