初中歷史試題的編制方法教師在進行教學活動時，除了要進行教學設計和實施，還要對教學活動進行客觀的評價，而考試是評價和檢查教學質量的重要方式之一，又對教師和學生的工作和學習具有強烈的導向作用。因此，能夠獨立編制試題、組合試卷是教師的教學基本功之一。但由于目前初中歷史學科平時考試很少，很多教師習慣于用別人現成的試題，或者對已有的試題進行簡單的篩選拼湊，缺乏獨立編題的意識與能力，此外對如何編制一套高質量試題也缺乏了解。這種情況不改變，勢必會對教師教學能力、教學質量的提高形成制約。因此，了解掌握基本的試題編制方法，對提高教師理解把握課程標準的能力，提高教育教學能力，提高獨立命題的意識與能力，進而提高教師的綜合素質，全面提高教育教學質量是非常必要的。下面，結合自己參與編寫試題的經驗與體會，談一談初中歷史學科編制試題的基本方法。明確考試類型和考試目的初中歷史試題可以分為課堂測試、單元測試、期中期末測試、畢業升學考試等幾種。教師在編制試題前，首先要明確所要進行的是哪種類型的測試，不同類型的測試在測試內容、測試目的、使用題型、時間設置等方面是不同的。例如，課堂測試考查的是一節課的教學內容，考查目的是反饋、診斷當堂課教學目標的完成情況。由于學生學習水平存在差異，因此在教學目標中知識以及能力層次要求上會存在差異。而畢業升學考試屬終結性的水平測試，其考查內容及考試目的通過《考試說明》這一綱領性文件有統一的要求和規定。這就決定了單元檢測和畢業升學考試無論是在題量、題型、時間、試題難易度把握上，還是考試內容、考試目標上都會有所區別。另一方面，盡管各種題型存在上述區別，但有一點是共同的，即他們的測試目的都是考查教學目標的完成情況。教學目標確立的主要依據就是《課程標準》所規定的三維目標要求，因此，熟練掌握、準確理解課程標準的基本要求是編制歷史試題的前提。初中《歷史課程標準》是考試命題的依據《考試說明》是教師編制試題的重要依據每年中考前，都要下發《考試說明》，其中明確規定考試性質、命題依據、命題原則、考試內容、考試形式與試卷結構、考試范圍與考試時間、考試難度等基本內容，它是中考命題的重要依據之一，也是教師編制試題的主要依據，對教師編制試題有指導作用。如：《2009年大連市初中畢業升學學業考試說明一一歷史》關于命題原則是這樣規定的：科學性。要保證試卷內容的科學性，避免出現知識型、觀點性、技術性等錯誤；試卷語言表述規范、準確、簡潔、邏輯嚴謹。答案與評分標準科學合理，便于操作?；A性。嚴格按照課程標準、學生和教學實際，考查課程標準所要求的歷史基礎知識和基本技能。全面性。試題要體現課程標準的要求，在全面考查學生基礎知識、基本技能的同時，還要考查學生歷史學習方法的掌握和對歷史事件的認識、態度等。指導性。正確發揮考試的導向作用，不出偏題、怪題、死記硬背的題；試題側重學生對歷史知識的理解，注重試題的綜合性、開放性和教育性。命題要有利于引導教師改進教學，引導學生學會學習。適切性。試題要符合教學及學生的實際，試題的難度比例適當，要有利于不同學習程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜。上述五項原則清楚地說明了編寫歷史試題在內容上和技術上的要求。其中的基礎性、全面性的原則告訴我們考什么，即考查課程標準所要求的歷史基礎知識和基本技能以及學生學習歷史的方法、對歷史事件的認識、態度等。而科學性、指導性和適切性原則告訴我們如何考的問題。由此，我們也就知道編擬試題時，應該編什么，怎樣編了。所以認真研讀《考試說明》，深入領會并把握其精神對我們編制試題有指導意義。四、編制雙向細目表，保證編題質量在編制試題前，為保證編題質量，必須擬定編題計劃。編題計劃是從知識和能力兩個方面同時考慮以決定各類試題比例的計劃，它實質上是知識、能力二維的雙向細目表。下面是一個八年級下學期期中考試的雙向細目表：考試內容題型和題號考試水平預估難度主要知識點單選40分改錯12分簡答26分材料解析10分問答12分識記理解運用易中難中國人民站起來了1、228VVVV最可愛的人3VV2

土地改革42123VV工業化的起步5VVV三大改造621VV探索建設社會主義的道路724VVV“文化大革命”的十年8VV偉大的歷史轉折928VVV改革開放10、11VVV建設有中國特色的社會主義1222VV民族團結13VV香港和澳門的回歸1427VVV海峽兩岸的交往1527VV鋼鐵長城16VV獨立自主的外交方針17VVV外交事業成就25VV科學技術的成就18VV改革發展中的教育19VV百花齊放推陳出新20VV人們生活方式的變化26VVV擬定雙向細目表的意義在于保證試題有最大的覆蓋面，保證各種知識、各種能力試題都有合理的比例，從而提高考試的信度和效度。五、明確各種題型的主要特點和編寫要求根據雙向細目表準備編制試題時，最后還需要學習了解各種題型的特點功能及編寫要求。初中歷史考試目前主要采用了單項選擇題、改錯題、簡答題、材料解析題和問答題等題型。下面以2009年大連市初中畢業升學考試試題為例，對這幾種題型作一簡單介紹。單項選擇題單項選擇題是目前各學科都采用的一種題型，它具有蓋面廣，測量知識內容廣泛、測量教育目標比較全面的特點。填空題、簡答題、材料解析題、改錯題、配伍連線題、識圖釋圖題等測量的內容都可以改編為選擇題，可以比較全面地考察學生基礎知識和基本技能的掌握情況。編擬單項選擇題要注意以下幾點：1、根據考試內容和目的、材料的性質和學生的實際水平確定恰當的選擇題型。目前歷史學科經常采用的選擇題題型就有判斷選擇題、最佳答案選擇題、配伍選擇題、比較選擇題、組合選擇題、讀圖選擇題、材料閱讀選擇題等。編制試題時，應該根據所要考查知識點內容、目標要求以及現有材料等靈活選擇恰當的題型。需要注意的是，為保證整個試卷的新穎靈活、豐富多彩，以更好地激發學生的答題興趣，選擇題應盡可能地采用多種形式，避免一種題型貫穿始終。2、編制單項選擇題時，還要注意把握好試題的難度。不僅選擇題如此，其他試題編制前也應首先確定試題的難度。確定試題難度的依據是考試的目標、考生的實際水平或者《考試說明》中難度系數的規定。編制試題時可以通過選擇不同的選擇題型，選項的設置等調節試題的難度。3、精擬提干、巧擇選項選擇題是由題干和選項兩部分構成的。選擇題的題干是由問句或不完全陳述句構成的。編寫題干時要注意：問題表述應該明確，中心突出；語言要做到精煉、清楚、準確、通俗；要力求創設新的問題情境。選擇題中備選項的編制是命題的關鍵環節，尤其是干擾項的編制應該與答案具有似真性，與正確答案一樣具有吸引力，甚至是更為完美。選擇題中，每個干擾項都應該被某些學生選中，如果一個干擾項沒有一個人去選擇，那么就說明它是無用的，應該被刪除。編制具有迷惑性的干擾項的方法：（1）使用學生平時練習中最常見的錯誤；（2）使用與題干有關，且聽起來重要的詞，且合適；（3）使用課本上的語言，或者其他具有真理性的語言；（4）使用那些由于學生誤解或粗心而造成的錯誤答案；（5）干擾項在內容上與正確答同質或相似；（6）干擾項與正確答案在長度、詞匯結構、句子結構和內容復雜程度上相似，且在語法上與題干一致。（7）避免題干與正確答案間存在語言聯系（8）正確答案出現在選項中的位置應該大致平均而且是隨機的。4、提干與選項合一選擇題的題干只能圍繞一個中心內容，所有選項在邏輯上和語法上都要與題干吻合，切勿使提干與選項兩層皮，否則會影響試題的質量和學生答題。例1：井岡山革命根據地是中國革命史上第一個農村革命根據地，它開辟的重要意義是A.中國共產黨創建人民軍隊的開始B.中國共產黨探索農村包圍城市、武裝奪取政權的開始C.中國共產黨獨立領導武裝斗爭的開始D.中國革命從此轉危為安此題題干中問題表述明確，中心突出。在情境創設上，以井岡山革命根據地在中國革命史中的地位作為切入點，起到再次強化歷史知識，引起學生注意的作用。從選項的設計上來看，三個干擾項在內容上與正確選項同質，同是中國歷史上重要歷史事件的意義，且都采用的是教材中的原話，所以具有很強的迷惑性。值得商榷的是，干擾項D在句子長短、句子結構上與其他選項差別較大，且與題干在語法上不一致，某種程度上會影響學生的選擇。如果將D選項改為“中國革命從此轉危為安的關鍵”，效果會更好一些。改錯題改錯題是近幾年初中歷史考試中采用的一種題型，它是填空題和辨別題的變形，主要考查學生對基礎知識的識記能力。改錯題編擬中應注意：1、語段在整體表述上應該圍繞一個核心，使人能夠明確把握語段的內容范圍和中心思想，不至于使人在閱讀時摸不清方向，產生歧義。2、對需要改動的內容，應該提供足夠而充分的信息以幫助學生做出正確判斷。3、改錯題是填空題的變形，所以錯誤點的設置應該是填空題中的空格處，必須是句子中的關鍵字詞，如：時間、國家、人物、事件以及作用等。4、錯誤內容與正確答案應有似真性，對不求甚解、學習上馬虎大意的學生有迷惑性；5、一個句子中最多只能有一處錯誤，以保證整個句子句意的完整、流暢；6、改正的正確答案與錯誤答案應該同質，放入原句中不改變句子結構和句意；7、可以通過是否提示錯誤數量，考查內容的范圍的大小等調節試題的難易程度。例2：下面關于第二次世界大戰史實的表述有三處錯誤，請找出并改正1939年9月，德軍按照制定好的“白色方案”突然侵襲捷克斯洛伐克，第二次世界大戰爆發。1941年6月，德國向英國發動突然的全面進攻，第二次世界大戰進一步擴大。為了有效抵抗法西斯的侵略，正義力量結成了反法西斯聯盟，齊心協力打擊法西斯。諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰的重要轉折點。1945年4月，蘇軍對柏林開始了最后的攻堅戰，德國戰敗，宣布投降，歐洲戰事結束。此題在語段的內容表述上，指向性明確，并提示材料中有三處錯誤需要改正，這些都有利于學生的判斷。對錯誤點的提示，前兩處充分而全面。例如，從1939年9月、“白色方案”、第二次世界大戰爆發等信息，學生可以判斷出該事件應是德國侵襲波蘭，需改動的錯誤點只能是捷克斯洛伐克，不會有其他的歧義。但第三個錯誤點在編制技術上略有不足，“諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰的重要轉折點”這句話，學生既可以改動前面，將“諾曼底登陸”改為“斯大林格勒戰役”，也可以保持前面不變，將后面“成為第二次世界大戰的重要轉折點”改為“開辟歐洲第二戰場”，無論怎么改都不會影響原文的中心思想。之所以出現這種情況，主要原因就是對錯誤點的信息提示不夠全面充分。如果在這句話前面增加一個提示信息“蘇德戰場上”，答案就會是唯一的了。簡答題簡答題是歷史考試中常用的題型，主要用以考查學生對歷史基礎知識的識記和理解能力以及學習歷史的過程和方法等。簡答題編制比較簡單，需要注意的是：1、簡答題對問題的敘述要非常清晰明確，使學生能夠從問題的敘述中清楚地認知該問題的回答內容、回答程度、回答形式等答題要求。簡答題中經常使用列舉、列表、簡述、歸納等行為動詞，用以限定答題程度。2、問題提出前，應該通過簡單的語句，設計問題的切入點，避免干巴巴地直接提問。切入點的設計應圍繞問題的核心內容進行。例如通過強調該內容的地位和價值，引出問題；通過該內容與社會現實或學生生活實際的聯系引出問題；通過介紹學習與該內容有關知識的方法或價值引出問題，等等。不一而足。對簡答題的設計，還需要每位教師，開動腦筋，不斷總結，提高編題的技巧。例3：目前正在蔓延的金融危機是1929-1933年世界經濟危機以來最嚴重的危機。請簡述1929-1933年世界經濟危機對當時世界造成的影響。此題把歷史與現實的聯系作為切入點，創設情境，引出問題，自然貼切，容易引起學生學習興趣。而且如此設計也有利于學生將歷史與現實聯系起來學習歷史的思維方法的形成。提出的問題“請簡述1929~1933年世界經濟危機對當時世界造成的影響”簡潔明了，清晰準確。材料解析題材料解析題主要用來考查學生通過材料再現、再認史實的能力；閱讀并處理信息的能力；綜合歸納、概括提煉歷史知識的能力，分析問題得出結論的能力，對學生能力要求比較高。編制材料解析題應該注意：1、所選材料不論出自教材，還是出自課外，都應是與課程內容、課程目標相關的內容；2、材料應貼近學生的課程經驗和閱讀水平，閱讀量要適當。3、在問題立意上，除知識立意外，還應注重能力立意，著重考察學生通過閱讀，歸納總結、提煉概括信息等能力。例4：閱讀下列材料，并回答相關問題。材料一：凡未經國會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之覬覦權利，為非法權利。除經國會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。材料二：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權利，謹莊嚴地宣布并昭告：這些聯合殖民從此成為、而且名正言順地應當成為自由獨立的合眾國；它們解除對于英王的一切隸屬關系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯系亦應從此完全廢止。材料三：第一條：在權利方面，人們生來就是而且始終是自由平等的。第二條：任何政治結合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權利。這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。第十七條：財產是神圣不可侵犯的權利。請回答：（1）上述材料分別出自哪三部法律文獻？由哪三個國家頒布？（2）結合材料分別概括其核心內容。此題主要考查學生對課程標準中規定的英法美三大資產階級革命中頒布的重要文獻內容及其歷史意義的掌握情況。提供的三段材料全部是學生熟悉的教材中的材料，閱讀量和難易度比較適中。在問題設計上，第（1）問側重考查學生對基礎知識的記憶能力，難度較低，問題（2）則側重考查學生對材料進行提煉概括的能力，難度較高，該題設計上的梯度和層次性，使試題有一定的區分度。問答題問答題主要考查學生綜合運用所學知識解決問題的能力?？疾斓氖蔷C合、評價、比較、探討等較高層次的教學目標。目前初中歷史學科中，問答題的編擬通常采用的是將一個綜合性的大問題分解為幾個小問題的形式，目的是依據初中學生的認知水平，降低試題難度。所以，從某種程度上來說，問答題就是簡答題的綜合。不同的是，問答題中所有簡答題都是圍繞一個主題，各題之間都有關聯，且有層次上的要求。另外與簡答題不同，