2020教師資格證小學教育學考點：數學課程標準2016教師資格證小學教育學考點：數學課程標準一、數學課程的基本理念(一)對數學課程的定位課程標準指出：“人人學有價值的數學;人人都能獲取必要的數學;不一樣的人在數學上獲取不一樣的發展。”這一提法反應了義務教育階段面向全體學生，表現了數學課程的基礎性、普及性和發展性。(二)對數學的認識課程標準指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具;數學為其余學科供給了語言、思想、方法，是全部重要技術發展的基礎;數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要構成部分。”(三)對數學學習的認識數學課程的內容“應當是現實的、存心義的、富裕挑戰性的，數學學習的重要方式是察看、實驗、猜想、考證、推理與溝通”，學生的數學學習活動應當是一個生動開朗、主動的和富裕個性的過程。(四)對數學教課的認識數學課程不單要考慮數學自己的特色，更要按照學生學習數學的心理規律，所以數學教課活動要關注學生的個人知識和直接經驗。數學教課活動應當給予學生以最多的思慮、著手和溝通的時機，此中教師的角色應當轉變為數學學習的組織者、指引者與合作者。(五)對數學教育評論的認識不單關注結果性評論，更要關注過程性評論，關注學生在數學活動中所表現出來的感情與態度，幫助學生認識自我、成立自信。同時應成立評論目標多元、評論方法多樣的評論系統。(六)對現代信息技術在數學中作用的認識課程標準指出“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，建立了數學課程與現代信息技術交融的觀點，要致力于利用現代信息技術改變學生的學習方式。二、小學數學課程目標獲取適應社會生活和進一步發展所必要的數學的基礎知識、基本技術、基本思想、基本活動經驗。領會數學知識之間、數學與其余學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思想方式進行思慮，加強發現和提出問題的能力、剖析和解決問題的能力。認識數學的價值，提升學習數學的興趣，加強學好數學的信心，養成優秀的學習習慣，擁有初步的創新意識和腳踏實地的科學態度。三、小學數學教課建議將知識技術、數學思慮、問題解決、感情態度四個方面目標有機聯合，整體實現課程目標。2.重視學生在學習活動中的主體地位。著重學生對基礎知識、基本技術的理解和掌握。4.指引學生累積數學活動經驗、感悟數學思想。5.關注學生感情態度的發展。6.合理掌握“綜合與實踐”的實行。7.辦理好“預設”與“生成”的關系。8.辦理好面向全體學生與關注學生個體差別的關系。9.辦理好合情推理與演繹推理的關系。10.辦理好使用現代信息技術與教課手段多樣化的關系。四、數學評論建議(一)基礎知識和基本技術的評論在對學生學習基礎知識和基本技術的結果進行評論時，應當正確地掌握“認識、理解、掌握、應用”不一樣層次的要求。在對學生學習過程進行評論時，應依照“經歷、體驗、探究”不一樣層次的要求，采納靈巧多樣的方法，定性與定量相聯合、以定性評論為主。(二)數學思慮和問題解決的評論對數學思慮和問題解決的評論應當采納多種形式和方法，特別要重視在平常教課和詳細的問題情境中進行評論。(三)感情態度的評論感情態度的評論應依照課程目標的要求，采納適合的方法進行。主要方式有講堂察看、活動記錄、課后訪談