地理試卷講評課的程序及要求

隨著“自主互幫學習型課堂’’的深入研究，教師逐題講解的試卷講評方式已不適應課改的要求，學生會的要講，不但浪費了大量的課堂時間，還讓學生感覺討厭。學生不會的要講，是多數學生不會，還是個別學生?是個別學生不會，能不能夠經過“兵教兵”的方式解決，是多數學生不會，能不能夠經過全班互動交流的方式解決。經過一段時間的研究和研究，我們形成了一個與“自主互幫學習型課堂”相適應的試卷講評課模式。

對流程的說明

一、考試大要解析，明確學習目標（課前準備）

在每次閱卷后教師應進行必要的數據統計，如測評結果的統計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤率的統計——主若是統計學生出錯率，錯誤種類的統計——主若是統計學生出錯的種類及人數。

課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，解析統計各題的錯誤率，認真診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。正確的解析學生知識和能力的弊端及教師授課中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些弊端和問題。

二、學生自改，反思出錯原因

先給學生充分的時間自改試卷，要修業生自改試卷過程中注意反思出錯原因，是由于審題、方法等以致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而以致知識性錯誤，使學買賣識到自改能改對的，應在考場上盡量防備，仍有疑問的做出標記。

三、組內互改，解決個性問題

自悔悟程中，學生不能夠解決的問題，迫切需要幫助時，組內合作互幫能使每一個人的大多數疑問獲取解決。仍有疑問的，在溝經過程中，將題號寫到黑板上。

四、班級顯現談論，解決共性問題

顯現談論的內容包括學生提出的共性問題和教師閱卷中發現學

生出錯很多的題目(學生沒提出的教師能夠補充提出)，依照各小組對題目掌握情況分配任務。顯現談論過程中一人講解，多人補充思疑，化解共性問題。教師以學生的身份參加其中，掌握、調控交流談論的方向和深度，有的放矢，注意搜尋新的生長點。五、教師點撥提升，深入理解應用

依照學生裸露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發展部分，重在解法的增強、規律的總結、認知結構的完滿等。

學生已經將大多數題目的解題方法得以掌握，但可是做到了就題論題，教師應依照學生裸露的問題“小題大做”，進行重點指導；在學生解題思路顯現的基礎上，找出學生在理解地理學知識上存在的問

題，在思想方法上存在的弊端等，都起著很好的指導作用。

針對學生計在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從哪處解析，為什么這樣解析，有哪些方法和技巧，怎樣挖掘隱含條件，怎樣消除思想阻擋等。還要指導怎樣快速做題，怎樣才算完滿的表達及規范的表達等。

六、回扣目標，完滿落實改錯過程

最后留出時間讓學生再整理落實，在課堂上或課下獨立完成“反響改正”。同時還要指導學生課下比較考試反思表認真填寫好考試反思。針對出錯多的試題，再設計近似的試題組成試卷，進行二次過關，

以檢查學生改錯程度和掌握程度。

互動講評是講評課的重點，應做好“六講、四注意”。即講錯點與思想阻擋點；講創新點與問題切入點；講規律方法與思路技巧；講發散與變化；講奇特與應變；講規范與應試策略。同時要注意及時激勵學生；要充發散揮學生的主體作用；要注意解析歸類，要注意啟示學生的思想。

總而言之，試卷講評課是培養學生思想能力的重要路子，抓好講評課是提升授課質量的重要環節。講評課要堅持三反對、三倡議，即反對平衡使用力量，反對就替論題、反對一言堂；倡議突出重點，講準講透，倡議歸類講評，側重小結，倡議師生互動，自主學習。

星球版八年級地理上學期階段性測試講評課授課方案談論目標：

經過學生自查，解析自己答錯的原因；讓其明確上課專心聽講、作答時認真認真，不粗心大意及平時作好全面復習的重要性。

經過教師的簡單講評，使學生整體掌握、牢固該單元各項知識內容和答題技巧。

經過講評后的變式訓練，牢固學生對本單元的基本知識單薄環節的掌握及提升對基本看法的理解、運用能力。

講評設想及課前準備：課前教師全面批閱好學生的單元測試卷。

教師統算好全班學生的平均分、及格率、最高分、最低分及統計好部分題目的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案。

早先發現好學生各題得分高低的原因。

學生填寫錯題解析表。

錯誤題目錯誤原因及正確近似題目經驗教訓答案選1擇2題34綜1合2題3講評過程：一、考試大要解析，明確學習目標（2分鐘）學生答題數據統計測評結果

參照人數最高分最低分平均分及格人數及格率%優秀人數優秀率%

308974524689

分數段統計：

分數區間49分以下50－5960－6970－7980－8990－100學生數184252897631占總數%%%%%%%

錯題統計

察看的知識點是：中國的國土和行政區劃，中國的人口、民族，中國地形部分。出錯率較高的有7、9、11、14、19、20、21、26、二、三。

教師介紹本次考試情況，如：平均分、最高分、各分數段人數，讓學

生認識自己的成績在班內的大體位次。夸耀進步大、成績優秀的同學，激發他們學習地理的熱情；激勵其他學生在今后的學習中獲取顯著進步。

二、學生自改，反思出錯原因：時間：8分鐘。

要求：用不同樣顏色的筆將錯題完整改正，能自己改的自己改，改錯后

依舊感覺迷惑的題目要特別表記，以便集體顯現時追求解決。測試中學生出錯的問題有一部分是由于基礎知識不扎實，也許粗心造成的，這部分題目學生方才考完可能就已經發現了，課堂上要流出時間讓學生獨立糾正、反思此類錯誤，學生自己能解決的必然要讓學生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。力爭在8分鐘之內將所有的錯題改正并理解記住。出錯較少的同學改完錯后則研究一下與所考題目相關的其他知識點，試著自己出題考考自己，過一會兒也能夠拿出來考考其他同學。

三、組內互改，解決個性問題（5分鐘）

學習小組內重點交流做標記的題目和全班出錯很多的7、9、11、14、19、20、21、26、二、三題。在組內談論中解決個性問題或部分共性

問題，教師巡回指導，既解決學生的疑問，又進一步認識學生的錯誤情況和改錯情況。組內合作互幫能使每一個人的大多數疑問獲取解決，再解決不了的問題，師生共同解決或教師講解。

四、班級顯現談論，解決共性問題（15分鐘）

讓學生在研究的基礎上充分拓展，并且小組內要進行合理分工，在本組展區內顯現所分工題目的正確答案。小組長派一名同學對未改完錯的同學進行一對一幫助。

教師：在顯現的過程中說出解答該問題時應注意的問題及解答該題目的重點。

如學生甲：我的第三題出錯比很多，我沒看出來錯在哪兒，你能幫我看一下嗎？

學生乙幫助他解析：你出錯的原因是你的基礎知識掌握不牢固，第二條寫得不完滿。

在學生談論過程中教師巡視，認識各組談論情況，談論3分鐘左右后，由各組介紹代表陳述本組建議，共同交流看法，在學生公布建議的過程中，教師認真聽取學生建議，及時歸納、引導和談論。

五、教師點撥提升，深入理解應用（6分鐘）教師精講：第三題是難度最大的一道題目，也是同學們出現問題最多的一道題目。顯現回答好的同學和出現問題的同學的試卷各一份舉例解析。

教師：請同學們解析（1）自己這道題出現的問題是什么；（2）當時做題時是怎么想的；（3）做錯的原因是什么；（4）應怎樣解決這個題目；（5）以此得出今后在學習中應注意哪些問題。學生解析。

得出對圖的記憶不夠扎實。在今后學習的過程中，利用圖來學習。提升運用所學知識解決問題的能力。

六、回扣目標，完滿落實改錯過程（9分鐘）

留出時間讓學生再整理落實，在課堂上或課下獨立完成“反響矯

正”。針對出錯率較高的共性問題設計相應的變式練習，以練促改。

附：

階段性二次過關地理試題

一、單項選擇題：1.我國的地勢特點是：（

A東高西低、呈直線傾斜

）

B西高東低、呈直線傾斜

C東高西低、呈階梯狀

D西高東低、呈階梯狀2.我國緯度最高的盆地是：（

A柴達木盆地B塔里木盆地

3.有“魚米之鄉”之稱的平原是：（

A東北平原B華北平原C

C

）

四川盆地D準噶爾盆地

）

長江中下游平原

4.北回歸線穿過的省區是

(

)

A．云

黔桂臺

B．臺

粵桂云

C．粵

桂臺瓊

D．臺

閩粵桂

5.

與山東省相鄰的省

(區)按順時針方向排列的是

(

)

河北、河南、安徽、江蘇

B．江蘇、安徽、河南、河北

C．江蘇、河南、安徽、河北

．江蘇、安徽、河北、河南

二、綜合題：

讀“我國地形剖面圖”和“中國地形分布空白圖”，回答：（1）、從地形剖面圖能夠看出我國地勢__高__低，呈_______狀分布。（2）、地形