《“諾曼底”號罹難記》說課稿各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《“諾曼底”號罹難記》。一教材剖析《諾曼底號罹難記》選自法國作家雨果的著名小說，是北師大版小學語文第九冊“危急時刻”這個單元的一篇精讀課文。作品語言生動、情節動人，通過“諾曼底”號輪船遇險過程中哈爾威船長只會救援工作最后以身殉職的故事，表現船長臨危不懼、沉穩勇敢、舍己救人、忠于職責的崇高品質和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時也讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要慌張失措，要沉穩機智地應付。二學情剖析關于十一、二歲的孩子來說，關于小說體裁還不太熟悉，但對小說的課文很感興趣，理解故事的情節不可問題，可是否真實能感覺到船長“忠于職責”、“執行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據學生具有對船長品質的情感認同，但苦于沒有危急時刻的生活體驗而難以真實理解船長的行為的特點，選擇時機適量運用多媒體手段來適應學生特點，以實現理想的教學效果。個情景中，進而帶來能力與心理品質的和睦，保證語文教學任務的順利達成。三教學目的知識目標：正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解課文內容，積累好詞佳句。能力目標：在自讀質疑、自讀感悟、合作溝通、悟中積累的過程中培養閱讀能力。情感態度價值觀目標：學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。四教學重難點：重點：引導學生通過朗誦，體會人物內心，感悟大作家的語言魅力，感覺人物高大形象，進而感人于哈爾威船長的舍己救人、忠于職責的崇高品質。難點：1、學生不認識海上航船規則及船長的職責，致使對課文理解有困難。2、學生沒有沉船危急時分的體驗與感覺，體會起來比較困難。五教法學法教法依據本教材編排本單元的意圖是讓學生可以認識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要慌張失措，要沉穩機智地應付，同時還能感覺到人物在危急時刻所表現出來的人格魅力。教這篇小說要淡化小說的體裁教學，抓住學生的情感，激發學生潛在的英雄主義情結，讓它進入學生的大腦，滲透到學生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個過程中感覺語言文字的魅力。學法語文學習離不開閱讀、思考、議論、訓練，學生通過反復朗誦，質疑、議論等活動，在自主、合作、探究的學習方式下感悟形象，領悟內涵。六教學過程圍繞教學目的，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以議促學的教學方法。著重看、聽、說、讀、練的教學思想，詳細教學過程如下。1、復習課文導入新課回想并表達第一課時內容，學生初步自讀課文，緊扣教師提出的問題：找出描繪場面雜亂的段落？將課文的重點快速轉移到場面描繪的部分。（思考，勾勒）體會場面的雜亂為理解哈爾威船長高大的形象做鋪墊初讀描繪場面的段落，學生談感覺。再觀看輪船罹難的電影視頻，通過多媒體的運用讓學生直觀地感覺災難到臨的恐怖和雜亂。在此基礎上，學生身臨其境再談感覺，以悟促讀。（朗誦、領悟）B在學生感知場面的基礎上，找出哈爾威船長是怎樣做的？反復朗誦船長的吆喝生。采用齊讀、個別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學生體會哈爾威船長的鎮定自若與勇敢。（勾勒、朗誦、領悟）C重點質疑：船上明明是61個人？為什么船長說只有60個人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過在對本段中的重點詞句的理解來體會“不可開交”。D通過讓學生設想“這樣亂下去會怎么樣？”過渡到船長與機械師以及大副的對話。（這段對話為全文的重中之重，要率領學生重點體會）通過初讀、體會、學生疏角色讀、師生合作讀穿插學生之間的互相評論來體會這段對話的簡潔有力。同時，在讀的基礎上重點理解船長的兩道命令的含義，體會船長臨危不懼、忠于職責的崇高品質和偉大人格。E升華過渡感覺作者雨果筆下“偉大的靈魂”。教師配樂朗誦最后一自然段，學生在音樂的感染下去體會哈爾威船長偉大的靈魂。講堂練筆配樂默讀最后一自然段，把自想對哈爾威船長說的話寫在書上。總結作者雨果頌揚了船長，頌揚了他固守崗位盡職盡責、舍己為人的精神。夸贊他是偉大的靈魂。同時也頌揚了這一代船長對航海事業的熱愛。他們情愿與輪船一同淹沒也不愿意走開他們摯愛的事業，走開終身相伴的航船！板書“諾曼底”號罹難記哈爾威船長罹難救援不可開交井然有序偉大的靈魂內容總結

（1）《“諾曼底”號罹難記》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好

（2）今天我說課的題目是《“諾曼底”號罹難記》

（3）一教材剖析

《諾曼底號罹難記》選自法國作家雨果的著名小說，是北師大版小學語文第九冊“危急時刻”