本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文老師教學反思5篇小學語文老師教學反思5篇

教學反思是指教師對教導教學實踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教導教學水平。那么小學語文老師教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學語文老師教學反思，夢想大家熱愛！

小學語文老師教學反思篇1

調查察覺，有大量小學語文教師抱定熟能生巧的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。他們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生掌管學識。所以現在僅僅是小學階段要掌管的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字確定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產生抵觸心緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。

對作業(yè)問題專心反思，我們認為理應考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也確定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文學識也一樣。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已表明記憶是需要重復，但重復的數量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學教師理應在此根基上廣泛測驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞領會想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。假設這種研究得以舉行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教導規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一課。行政手段去劃一地減負，必將走入另一個極端。如取消掉全體的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。其次，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的我們用心研究。

小學語文老師教學反思篇2

我是一名普普遍通的小學教師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，寬容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普遍的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位斟酌，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是其次次試講，研修組全體聽課，指導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

2、培養(yǎng)積極探究習慣，進展求異思維才能。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活體驗、學識積累、熟悉才能、理解水平有關。為此，在教學中，構建數感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在斟酌辯論中，教師穿針引線，高明點撥，以促進學生在強烈的辯論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分斟酌后，學生根據已有的閱歷，學識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去斟酌，辯論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；其次是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，全體聽課老師務必人人發(fā)言；第三是主任點評總結，由聽課的領導舉行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌管新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

5、留神新課導入別致。“興趣是最好的老師”。在教學中，我特別提防培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境空氣中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體表示課文的畫面讓學生進入情景；也可用陳述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡樸的陳述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們取得了一些勞績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的才能，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數學研修組正在逐步由“閱歷型”向“反思型”和“研究型”群體進展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只提防對概括實踐結果的粗淺回想，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數學教師的博客，與同行交流思想，為學生供給服務！

小學語文老師教學反思篇3

本學期我承擔四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學體驗，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，察覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是輕易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例舉行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸誕的舉行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也輕易掌管。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的察覺和提出，經常意味著一個新領域的開發(fā)”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯系自身回復問題，提高內省智能，同時讓學生擅長察覺問題。在察覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教導思想的表達。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取生動多樣的教學方法。我在備課時專心鉆研教材，熟諳課程標準后，再換個角度想，假設我是學生我熱愛以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的概括處境來選擇不同的教法。把名貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學識，在不知不覺中完成教學目標。

4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅美好的圖畫的，及看到自己畫的感受。

這個學期的教學工作它使我得到了好多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的天性，和他們一起茁壯成長。

小學語文老師教學反思篇4

每次總是在完成教學過程后，才察覺自身的缺乏。譬如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了概括、有效的方法、策略等等。現將執(zhí)教這一課后的缺乏之處總結一下：

1、關于質疑，這是自告成聽課回來后，針對我班學生的實際處境，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的不解，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案持續(xù)舉行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是由于自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛分外活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)恢復成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中騰躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，留心一想切實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這片面的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽延了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際處境制定一個適合的的教學目標是分外重要的，教學中緊緊圍繞教學目標舉行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先領略這堂課要讓學生學會什么，達成什么要求，每一個教學目標都制定領會，在自己心理形成確定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的舉行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評價是學生學習和進展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生舉行評價，無疑會喚起學生的自信仰，鼓舞學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，鼓舞不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要理由。

像這樣的缺點還有好多。留心反思一下，不難察覺，這些都是平日明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

小學語文老師教學反思篇5

《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的緊密關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數字、作對比，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此根基上激發(fā)學生對太陽、對大自然的喜歡之情。

反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理領會、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我對比留神讓學生深入文本，來感受是如何通過生動、形象的語言來表現太陽的特點的。同時我也留神指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。

了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點那么是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡樸的“列數字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球概括有多遠的句子，從里面找出數字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字并不能讓學生明白太陽的“遠”。我在此根基上又引導學生找出他們熟諳的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數字就能表達出太陽與地球的距離遙遠。

掌管了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡樸了。但是“做對比”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做對比的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做細致指導，效果