寧靜致遠

——“成長沙龍”的成長歷程北京十五中袁豈凡2010.11.21

這是一個非官方的純民間的組織。它奉行開放、自由之原則，由來自四面八方的、并且關心歷史教學的人組成。在團隊之中，我們有共同的信念和目標，我們追求在職業生涯中的成長，致力于提高自己的教學水平、豐富自己的專業內涵。沒有官方的背景和支持，沒有任何活動經費，但是五年以來，這個組織一直堅韌地存在和發展著。一、成長沙龍的建立成長沙龍簡介

成立時間：2005年春。創始成員：陳亞東、楊朝暉、張清利、李鵬。成立背景：信息技術的迅速普及使得中學刮起了學科教學與信息技術之間的整合。很多老師不僅參與了這種“整合”，而且迅速成為利用多媒體輔助教學的狂熱愛好者。網絡上的交流和分享，縮小了彼此之間的距離，增進了同行之間的溝通和了解。創始成員基本信息首都師范大學歷史系教授。北京大學教育學院博士。曾參與教育部、北京市課題十余項。教育部新課程改革等多個項目的核心成員和負責人。成長沙龍的核心成員和發起人之一。楊朝暉北京信息管理學校歷史教師。現職于北京上地實驗學校歷史教師（海淀區）。成長沙龍的核心成員和發起人之一。多個教學雜志的編輯，K12論壇歷史版塊的版主，網名“寬容”。陳亞東二、發展階段（一）探索階段

2005年距離春節還有5天的日子，楊朝暉老師與陳亞東、張清利、李鵬、趙博、果征等幾位中學歷史老師聚會，提出以后可以定期、定點、自愿結合地圍繞中學歷史教學進行諸多的探討和分享，形成一個“沙龍”。

2005年3、5月，沙龍又連續舉行了兩次活動。期間討論確定了沙龍的名稱，初步制定了沙龍的活動形式。

初期的興奮之后是長達7個月的沉寂。2005年12月至2006年初期，沙龍再度活動。這時楊老師嘗試以研究課題的形式帶動沙龍向前推進。但是因為沙龍的松散性，這種努力沒有成功。沙龍的定位是什么，沙龍究竟要向何處去？（二）制度化沙龍定義：面向中學歷史教師，以促進進歷史教師的成長和發展為宗旨的非政府組織（民間組織）。活動原則：開放、自由。會員制度：沙龍實行會員制度。所有會員一律平等地參與沙龍的活動。會員自愿申請加入或退出。輪值主席制度：輪值主席在熟悉沙龍、相對固定的會員中由推薦或者自薦的方式產生。輪值主席負責主持沙龍活動和決定沙龍活動的時間、地點、內容和形式（甚至嘉賓的邀請）。（三）蓬勃發展

2007年沙龍迎來了快速發展的時期。這一年沙龍共活動了7次，還開通網上博客，形成了相對固定的群體，逐漸建立了輪值主席制。即每次活動由一到兩位成員在沙龍會議前設計主題、推薦資源，在沙龍會議上輪值主席組織討論，會后還要結合活動記錄員的記錄整理活動成果。這個制度既保證了沙龍成員的平等參與，也極大發揮了沙龍成員自身的潛能和優勢，促進了每個個體的成長。同時也使沙龍走出了瓶頸，使活動變得更有規律和質量。沙龍活動的基本程序活動前：輪值主席確定主題，并且在活動前發布活動的時間、地點、內容、資料等相關信息。活動中：輪值主席擔任主持工作，圍繞活動主題組織討論、發言。安排專人做好會議記錄。活動結束前還要確定和選拔下一次活動的輪值主席人選。活動后：負責做會議記錄的會員及時整理活動內容，寫成活動簡報并發布在成長沙龍的博客上。其他會員根據自己在活動中的收獲和體驗，及時整理和固化成果。大家就沙龍議題輪流發表自己的看法沙龍活動特寫楊朝暉老師與袁豈凡、李鵬在分享一本好書王索芳老師在介紹自己的教學設計集思廣益，對比構課。持續跟進，不斷反思。借題發揮，就課論道。沙龍活動的特色分享課堂實錄視頻李海靜老師提前一周群發郵件介紹：做課背景、主題和教學設計初稿。并且收集大家的意見對教學設計做出修改。提交自己的“二稿”教學設計讓大家評議。活動結束后，李海靜老師完成第三稿教學設計，并再次發送各成員，同時征集意見做進一步的四稿設計。公開課結束后，幾乎是再次重復以上流程研討。……《馬克思主義的誕生》議題活動流程來自廣東的夏輝輝老師也參與了我們的活動楊朝暉老師在審核被討論的教學設計翟濤介紹自己博士課程中的學術前沿動態平等、自愿。開放性。去功利心態。成長沙龍的特點總結三、沙龍成員感想李海靜老師（北京八一中學）回顧四年點點滴滴，驚訝地發現我的幾乎每一次公開課都有沙龍伙伴的大力幫助。我也從一個青澀的新教師，慢慢成長起來。在沙龍中，我第一次談我的公開課，第一次做主題發言，第一次自然的向別人尋求幫助，第一次快樂的幫助別人，第一次清清楚楚的意識到自己在成長。從開始時的一稿即覺完美，到現在的幾易其稿仍存遺憾。從開始時上課會緊張，到連續兩年做了區兼職教研員。四年，是沙龍成長的四年，也是我成長的四年。……深入到沙龍里讓我感到最深的便是它的務實性、自由性與多元性。從課的準備討論、授課錄象的回放、集體反思以及教學的再設計……，讓沙龍建立在了最堅實的臺階上。不局限于某種意識形態，不僵化于某種思路，不著情于某種觀點，給參與者充分的言論自由，讓沙龍變成了一個老師們可以暢所欲言的場所。自由性又充分促成了沙龍的多元性。多員的人員構成、多員的討論議題，構成了我們沙龍以歷史教學為主線的和諧有機多元，也使沙龍成為了一個清麗脫俗的獨特機體，成為了一個促進每一個成員快速而有效成長的空間。宋曉亮（首師大歷史系碩士）十年前我走出校門，成為了一名教師，頗有一番豪情壯志。可是慢慢地，我在周而復始中懈怠了、甚至麻木了。直到進入到“成長沙龍”才改變。在這里我學到了許多、得到了許多，更重要的是我找回了當初的激情。成長沙龍讓我知道還有這樣一批人依然在堅持著！在努力著！在奮斗著！我并不孤單！我想這個團隊給我最重要的，就是堅持下去的信念。黃晨老師（北京市花園村中學）王小俊老師（首師大附屬麗澤中學）“成長沙龍”給了有志于以教學為事