難忘小學生活——閱讀交流與指導A教學目標.通過學習“閱讀材料”，激發學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。.指導學生了解課外閱讀的方法，通過閱讀、討論交流、合作探究等方法，讓學生養成良好的閱讀習慣。.體會作者對老師深深的感激和崇敬之情，以及老師和同學之間的依依惜別之情；體會童年生活的美好；懂得聰明在于學習，天才在于積累。.在閱讀的基礎上，結合自身實際，回憶老師幫助和鼓勵自己進步的點滴往事。A教學重難點.體會作者對老師深深的感激和崇敬之情，以及老師和同學之間的依依惜別之情；體會童年生活的美好；懂得聰明在于學習，天才在于積累。.在閱讀的基礎上，結合自身實際，回憶老師幫助和鼓勵自己進步的點滴往事。A教學策略通過閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。重點講解《老師領進門》《作文上的紅雙圈》兩篇文章，引導學生深切感受作者表達的思想感情。A教學準備.準備資料：多媒體課件。.學生課下重點閱讀《老師領進門》《作文上的雙紅圈》，略讀其他“閱讀材料”。A教學課時課時機動A教學過程板塊一檢查導入，交流方法1.出示語段，說說這段話出自哪篇文章。課件出示：?學校里舉辦“紅五月”征文比賽，我投了稿，是一篇很長的作文，題目叫“補考”。?開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，配備一個三年級的學兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。.指名讀詞語。課件出示：桃李滿門娓娓動聽身臨其境戛然而止引人入勝折騰桅子花稚嫩清瘦淺笑盈盈白皙懵懂猝死鋌而走險同學們知道這些詞語的意思嗎？請大家說一說：你是如何理解這些詞語的含義的？.交流閱讀方法。指導學生回答，提醒注意表述的順序（首先……然后……最后……），在學生發言的基礎上，歸納閱讀的基本步驟：首先，初讀文章，讀準字詞，讀通全文，把握文章的主要內容；然后，抓住重點詞句進行研讀，體會作者表達的思想感情；最后，體會文章的寫作特色。課件出示：默讀短文《老師領進門》和《作文上的紅雙圈》，說說這兩篇短文分別寫了哪幾件事，短文的主要內容是什么。你感受到了老師的什么品質？從哪些重點詞句體會到的？體會兩篇文章的寫作特色。板塊二邊讀邊聊，暢談收獲.說說人物。（1）在這些文章中，哪個老師給你留下的印象最為深刻？為什么？（2）學生交流。預設：①田老師很有口才、文筆也好，他在作者幼小的心田上播下了文學的種子。②語文老師的九十八個紅雙圈，開啟了作者文學創作的大門。③方老師無怨無悔地把“我們”從懵懂天真的一年級帶到心智成熟的六年級。（3）小結：由此可知，我們可以通過具體的事例表現出人物的性格特點。.體會情感。（1）從這些文章中，你體會到怎樣的情感呢？你是從哪里體會到的？（2）學生交流。（3）教師相機出示部分相關句子：課件出示：《老師領進門》：十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終生難忘。《作文上的紅雙圈》：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。《給老師的一封信》：成長路上您的關愛、叮嚀與教誨，我都將銘記在心。（4）小結：我們可以通過文章中具體的詞句體會作者所表達的情感。3.明白道理。（1）從《聰明在于學習，天才在于積累》這篇材料中你明白了怎樣的道理？預設：明白了聰明在于學習，天才在于積累的道理。（2）引導學生說明理由。板塊三領悟寫法，拓展延伸.探究特點，領悟寫法。（1）發現特點。《老師領進門》《作文上的紅雙圈》都是有關回憶老師的文章，它們在寫作上各有什么特點？（2）學生交流。（3）領悟寫法。在學生發言的基礎上，小結：《老師領進門》通過具體事例寫人；《作文上的紅雙圈》以小見大。.拓展思維，指導寫作。（1）讀了這些材料，你想到了哪些