《小學數學問題解決策略研究》課題方案一、課題的提出新課程改革背景下，小學數學教學在許多方面發生了重大變化，解決實際問題教學便是其中之一。在《標準》中，已經看不到“應用題”這個名詞了，取而代之的是“生活中的簡潔問題”和“簡潔實際問題”等，同樣的，“解答應用題”也變成了“解決實際問題”，在具體內涵方面，包括學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題。”現在小學生數學學習的現狀是：由于老師在教學中注重雙基目標的達成，忽視了數學思維能力的培育（也就是用數學的眼光看問題、分析問題，用數學方法思考問題、解決問題），其后果是學生的數學綜合素質不過硬，不能在數學問題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數學教學中問題進行反思、總結，在研究中使得師生共同提高。二、研究目的1、努力提高學生應用數學學問解決問題的能力，并通過數學學習進展學生的理性思維和制造性才能，使學生養成“數學地思維”的習慣。2、牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創設肯定的數學活動情境，讓學生在老師創設的數學活動中進行探究、猜想、修正，從而主動地進行自我構建。3、學生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問題的領悟，促進新問題的解決。4、學會解決問題，認識數學的價值，把握提出問題的藝術，并養成不斷探究下去的良好學習習慣。三、實施措施1、研究“課標教材”中解決實際問題內容的編排特點和學生學習解決實際問題的心理特點。（1）老師在把握《標準》理念的基礎上，深化鉆研“課標教材”，理清教材在解決實際問題內容的編排體系、特點，把握各班級解決實際問題教學的目標要求，做到：①體系清：解決實際問題主要包括哪些基本內容、是依據怎樣的挨次組織的？②特點明：解決實際問題的題材、呈現方式是怎樣的？③目標準：不同階段解決實際問題教學到底要達到怎樣的要求？（2）觀察學生解決實際問題時的動作、表情、寫字、言語等表現，詢問學生解決實際問題時的思維過程，來把握學生解決實際問題的心理特點。2、設計符合解決實際問題教學規律的課堂教學預案，在實施過程中擅長把握生成的教學資源，探究有效的解決實際問題課堂教學模式。（1）引導學生經歷實際問題的發覺、提出過程。創設問題情境，使學生能在肯定的情境中發覺問題、提出問題。問題情境應具有挑戰性、啟發性、目標性、趣味性、開放性、現實性等特點。（2）引導學生經歷實際問題的分析、解決過程。作為每個學習個體，一般經歷以下過程：整理問題的信息，思考各個信息間的聯系，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結果作出預報，正確解決問題，對解決問題的過程、結果進行反思、驗證。作為一個學習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結合，自主探究和老師引導相結合。3、對學生學習解決實際問題的情況作出合理評價，探究學生解決實際問題學習評價的方式。（1）確立評價促進學生進展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。（2）明確評價的重點是學生發覺問題、解決問題能力。重點考察學生：能否從現實生活中發覺和提出數學問題；能否探究解決問題的有效方法，并試圖查找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。四、研究步驟（一）預備階段（2014年9月——2014年10月）⑴做好課題的選題，申報⑵收集資料，加強理論學習。⑶調查課堂教學現狀。⑷擬定試驗研究方案。（二）實施階段（2014年11月——2015年6月）⑴制定具體的研究計劃，開始操作性研究。⑵在研究的過程中，隨時調整研究方案。⑶開展階段性研究成果