幼兒園教研活動記錄（一）教研活動是以促使學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實行過程和教育教課過程中教師所應付的各樣詳細的教育教課識題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。幼兒園教研活動也是這樣，我特地為大家整理了對于幼兒園教研活動記錄范文的有關資料，希望對您的工作和生活有幫忙。幼兒園教研活動實錄以小班幼兒生活行為習慣培育為主題的互動式商討●教研活動時間：2018年3.月15日●教研活動地址：幼兒園辦公室室●教研活動主持人：黎艷文●參加對象：小班組全體成員●活動實錄：主持人：我給大家表現了一個老師，請你幫幫我？的教育事例，這也是我們在實質工作中每個老師都碰到的實質問題，為何現在孩子愈來愈活躍了，而生活獨立潛力卻愈來愈疲軟了，這日我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例展開互動商討，希望大家能暢所欲言，將自我的想法和做法與大家進行交流和交流。教師互動商討：楊老師：第一我感覺，對于小班的孩子，生活行為習慣的培育不是靠一次兩次就能抵達教師預期成效的，孩子很簡單忘掉，比如：讓孩子排隊這個環節，為了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上衛生間練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不停重復排隊的要求，幼兒才能一個隨著一個排隊。吳老師：的確，對小班孩子的生活行為習慣的培育是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，但是要在孩子身上完成的話，老師要付出好多的努力。就如方才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了好多次，可是成效老是不顯然，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么那邊斷開來了、要么那邊擠在一齊了、要么那邊曲折了、要么那邊有幾排了，真的是很費時間，很費精力。主持人：方才兩位老師聯合了自我工作的實踐，談到了自我的疑惑孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？假如孩子還沒有直線的看法，那么我們老師能否第一要讓孩子理解直線的看法呢？有了看法的內化，孩子才可能內行動上得以表現。李老師：這倒是個問題的重點所在，孩子還沒有直線和曲線的看法之分，所過去往在排隊的時候，排不齊整。主持人：對于小班的孩子，他們走開家庭，到達幼兒園，要適應民眾生活，是需要一個過程的。方才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環節進行練習，這是一個不錯的策略，固然排隊這是個簡單的規則，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的感情氣氛下自然理解規則意識，讓孩子主動獲取，而不是教師的灌注。老師們還有其余的策略嗎？胡老師：我感覺，孩子到達幼兒園，第一一定要讓孩子有規則意識：這是孩子適應民眾生活，開始有序活動的第一步，記得從前我總感覺孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩固，所以不大在乎孩子行為習慣的習得，也感覺只需孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不焦急的，但以后我感覺自我的這類想法不可以齲由于我發現，在我組織孩子民眾活動時，總有孩子進出入出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發現，問題的嚴重性了，班級慣例有問題了。這是我工作第一年的感覺，所以工作第二年開始，我就在班級慣例方面做了很大的實踐，比方我要讓孩子養成舉手的習慣，那我就有時一個禮拜就抓孩子的舉手問題，一個禮拜不可以，那就兩個禮拜，堅持了一段時間后，我發現，成效仍是蠻好的。幼兒園教研活動記錄（二）：幼兒園教研活動記錄教研活動時間：2018年5月15日教研活動地址：幼兒園教研室教研活動主持人：黎艷文參加對象：全體教師活動實錄：主持人：在一平常規中，教師擬訂的慣例就是要保證幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規則的擬訂本來為了促使幼兒的優秀發展，它不過一種手段，其實不是最后目的。但幼兒園的慣例教育常常存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“怎樣培育幼兒優秀的一平常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自我的經驗與心得進行了一次應付面的交流。吳老師：慣例是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性組成的重要時期，逐漸認識、理解和掌握活動中的慣例是必需的。慣例對幼兒次序感的成立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不問可知的。慣例的培育是一個完好的過程，是一項長久的連續性工作，教師要注意從多種門路來對幼兒進行慣例方面的培育。這日就請各位老師環繞主題，聯合自我的經驗談談自我的看法和見解。李老師：讓孩子組成一種規則意識。第一讓孩子明確自我就應做什么，一些小細節不可以忽視掉了，比如：鍛煉后要洗手。為連續環境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要敦促孩子將每一個環節都進行好，進而漸漸組成一定的規則，如洗手時不玩水，午休時不睦他人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的看法，而且要自始自終的實行下去，讓孩子慢慢組成一種規則意識，長此過去養成一種優秀的習慣。黎老師：慣例的擬訂要從幼兒的興趣出發，尊敬幼兒的要求。幼兒一平常規的培育，還要注意興趣性，比如：認識小水杯、毛巾的標記時，假如由教師指定，幼兒就不簡單記著，成效就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒依據自我的意向選用喜愛的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平常檢查、咨詢進行加強，幼兒便能在很短的時間里認識自我的物件，所以慣例的擬訂從興趣出發很重要。胡老師：運用楷模示范法，讓幼兒自覺恪守慣例，富淺易的道理于楷模事件中，為幼兒帶給正確典范，惹起幼兒模擬，幼兒的思想是詳細形象為主，生活經驗有限，只有詳細生動的形象帶給給幼兒才能惹起幼兒的注意，激發幼兒學習模擬的興趣。要高聲地責備一個人還不如笑著夸獎另一個人。胡老師：第一，教師要做個居心人，提升孩子對教師的相信和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去贏得幼兒相信，個性是一些“個性幼兒”。其次，建立楷模，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模擬教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無心中被孩子模擬并理解著。所以，我們就應嚴格要求自我，為幼兒建立優秀的楷模，只有這樣，幼兒的慣例才會謹慎有序。再次，讓幼兒在快樂的活動中自覺自發的組成優秀的慣例習慣也很重要。楊老師：規則的擬訂要著眼于孩子的發展，怎樣抓好幼兒的一日活動慣例，我們的心得是：教師仔細制定一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較雜亂的時候，教師不可以讓幼兒無所作為，除了仔細上好每個活動外，必需時還可以同他們一齊進行小游戲。此外，讓幼兒參加規則的制定也有益于優秀慣例的培育。如在“貼人”的游戲中，從前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，以后經過幼兒自我議論，干脆六人一組，這樣決定，成效果真不錯，這樣有更多幼兒參加游戲的同時也解決了慣例問題。李老師：在快樂的游戲活動中建立慣例。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差