小學科學五班級下冊教學計劃一、教材分析1．整體情況本冊由“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元組成，分別隸屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階進展為線索，整體設計教學活動，兼顧四個領域的年段安排，著力進展學生的探究和實踐能力。四個單元的設計，充分考慮五班級學生的認知特點，依據課程標準的學段目標與內容，精心設計探究實踐的主題，通過學生實踐，幫忙學生建構起相關科學概念。同時注重對比試驗在不同年段的進階安排，四個單元的設計與編排在試驗方法上有新的安排，在技術與工程實踐上有了比較明確的要求。2．單元概述第一單元“生物與環境”：在學生對生物個體基本特征進行過觀察、研究的基礎上，進一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯系。教學活動從學生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因素，讓學生經歷從個體研究到發覺聯系、再到形成系統意識的學習過程。本單元共7課，從研究植物對環境的生存需求開始，接著研究動物對環境的生存需求，最終探究動植物之間相互依存、相互影響的關系，初步建構“生態系統”的概念。在探究的過程中,學生對生物之間、生物與非生物之間的聯系的認識漸漸加深，最終形成較為系統的認識，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對比試驗需要把握轉變的條件和不變的條件”，為變量把握試驗打下基礎。第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的轉變，以船的材料、結構、動力等進展演化為內容，引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產生活需求對科學技術進展的推動作用。本單元以船的演化史為線索，引導學生認識造船技術經歷了材料、結構、動力等方面的進展歷程；開展設計與制作船的動手實踐活動，深化體驗人類為了提升船只的載重量、穩定性、動力性能，對造船材料、內外部構造、動力裝置等進行的不斷改進和創造。本單元重點引導學生運用技術與工程的思想和方法去解決實際問題，在優化工程模型中進展動手能力，體會技術與工程的思維特點。第三單元“環境與我們”：環境問題是一個綜合性跨學科的內容。先從宏觀方面入手，介紹地球為人類供應的寶貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的簡單、嚴峻的環境問題，讓學生有一個整體的概念，同時激發學生進一步了解環境問題的欲望。再從學生的日常生活入手，依據學生的認知水平，研究學生常常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學生感受到環境問題跟我們的日常生活緊密相關。最終以分析一個實際的環境問題為目標導向，由學生分組討論并模擬答辯現場，提出解決問題的方案。通過對幾個環境問題的探究，讓學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培育他們的環境保護意識，幫忙學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開始，對熱現象進行觀察。然后觀察物質在熱量變化過程中產生的變化，通過試驗探究，了解氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、熱量轉移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等一系列的活動。建構熱與物體變化的關系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關系。本單元的學習，重點是學會用試驗探究的方法來進行科學探究，可以促進學生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來制造性地制作保溫杯，以豐富的實踐閱歷建構這些主要概念。二、學情分析第一單元“生物與環境”：學生已經歷過對生物個體基本特征的觀察、認識、研究活動，對于生物與環境的聯系已有肯定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，五班級的學生已經把握了肯定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平試驗的設計與實施等。學生將通過研究生物與環境的關系，進一步學習對比試驗把握變量的探究技能，進展運用數據對試驗現象進行分析、解釋的能力。在研究生物與環境關系的過程中，他們還將學習使用圖示的方法梳理較為簡單的生物關系。此外，他們還將經歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的進展。第二單元“船的研究”：船是日常生產生活中常見而重要的交通運輸工具，船的進展史也是人類科技進步的歷史，學生一般都有所了解，也非常感興趣。依據課程標準的要求，小學階段不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關系。因此本單元將重點引導學生運用技術與工程的思想和方法，在情景化、真實化的實踐活動中，體驗社會需求轉化為一個個具體的工程技術問題的過程。學生在一個個技術與工程的實踐性學習活動中，獲得豐富的感性認識和動手能力。第三單元“環境與我們”：五班級學生對“環境污染”已有肯定認識，并且具有肯定的環境保護意識，有部分學生還可能參與過一些環保活動。依據學生的認知水平，從學生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最終分析一個實際的環境問題，從而讓學生了解人類活動對環境的影響，知道環境保護的重要性，培育他們的環境保護意識，促使學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。第四單元“熱”：在小學五班級，讓學生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的熱現象。例如，探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、熱量轉移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等。對于五班級學生而言，上述內容的學習，關鍵在于試驗探究。他們需要在科學規范的試驗中，觀察與交流熱傳遞的現象，了解熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來制造性地制作保溫杯。三、單元教學目標（一）第一單元“生物與環境”1.科學概念目標（1）空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。（2）植物可以吸取陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。（3）動植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適合的溫度和食物等；棲息地能滿意動植物的基本生存需要。（4）動植物的身體結構有助于適應其生存的環境。（5）動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時會通過一些特定行為來適應環境的變化。（6）不同動物以植物或其他動物為食；動物的生存依靠于植物或動物，如植物為動物供應維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關系。（7）由于自然或人為影響引起棲息地轉變，會對生活在該地的動植物產生影響。（8）棲息地內的生物和非生物相互聯系、相互影響構成了生態系統。2.科學探究目標（1）能基于已有種植閱歷，從種子的萌發條件、生長環境需求等角度提出可探究的問題。（2）能基于已有的學問，對種子萌發條件、生長環境需求等角度提出假設，并能說明假設的依據。（3）能基于所學的學問，制訂比較完整的對比試驗探究計劃。（4）有把握變量的意識，能用對比試驗的方法研究蚯蚓的生長環境。（5）能基于所學的學問，通過觀察、試驗、查閱資料、案例分析等方式獵取信息。（6）能基于所學的學問，用概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。（7）能基于所學的學問，用不同的方式表述自己的探究過程與結論，能基于證據質疑并評價別人的研究報告。（8）能對探究活動進行過程性反思，對探究活動進行總結性評價。3.科學態度目標（1）進展對研究動物和植物與其生存環境所需條件以及相互關系進行科學探究的興趣。（2）能基于觀察與調查等實踐活動所得信息為依據做出嚴謹的推斷，但不急于下結論。（3）在科學研討活動中，能基于集體論證反思、調整自己的探究從而完善自己的認識。（4）能認真傾聽他人的意見并調整自己的觀點，最終形成集體的認識。4.科學、技術、社會與環境目標（1）認識到人類、動植物、自然環境的相互影響和相互依存關系。（2）在科學實踐研究中，發覺自然界中任何一種生物與同區域內其他生物、非生物都有密切聯系，形成保護自然環境的意識。（3）認識到人類活動對環境會產生正面或負面影響，從而對其他生物的生存產生影響，因此通過保護環境就可以保護其他生物。（二）第二單元“船的研究”1.科學概念目標（1）不同時期的船具有不同的特點和進展趨勢。（2）科學技術在轉變著船，推動著船的進展。（3）船由船艙、船舵、龍骨等多個系統組成，它們具有不同的作用。（4）浮的材料和沉的材料都可以制造船，轉變材料的結構可以轉變船的載重量和穩定性。（5）相同質量和相同大小的材料，制作的船體積越大，受到的浮力越大，就越簡潔浮在水面上。（6）一個人工產品的完成一般會經歷“問題—設計—制作—測試—完善”等技術與工程過程。（7）人類的生產和生活需求推動著科學、技術與工程的進展，船的技術進展推動了人類社會的進展和文明進程。2.科學探究目標（1）通過試驗認識船的樣子、結構與阻力、載重量和穩定性之間的關系。（2）探究用多種沉浮材料造船，不斷改進船的樣子和結構，提高船的載重量和穩定性。（3）嘗試將情景轉化為具體的工程技術問題，通過設計、制作、評測與完善等過程，運用科學、數學、技術、工程等學習方式，在優化工程模型中進展動手能力。（4）經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”工程試驗典型過程。（5）能依據問題或要求進行設計，并按設計方案制作或改進小船。（6）綜合運用所學學問和方法，設計和制作一艘符合肯定標準的小船，并不斷完善它的性能。3.科學態度目標（1）在認識船的進展史中，感受勞動人民的聰慧才智。（2）在設計制作船的活動中，體驗“做”的勝利和樂趣，激發運用科學、技術與工程研究和解決問題的興趣，培育綜合所學學問通過“動手做”解決問題的習慣。（3）在設計制作一艘小船的活動中，建立質量和成本等意識。（4）能夠依據任務要求，從資源可行性、社會環境效益等方面開展評估活動。4.科學、技術、社會與環境目標（1）感受船的創造和技術革新給人類社會進展帶來的深遠變化和影響。（2）了解人類的需求是科學技術進展的動力，技術的進展和應用影響著社會進展。（3）感受到技術與工程在人類文明進展史上與科學具有同等價值和地位，為人類進展做出了巨大貢獻。（三）第三單元“環境與我們”1.科學概念目標（1）地球是我們唯一的家園，為人類的生存供應了基本的條件。（2）我們面臨簡單而嚴峻的環境問題，這些環境問題主要是人類造成的。（3）淡水資源很緊缺，人們在生產生活中要用掉大量的淡水，而新技術能幫忙我們節省用水。（4）人們生活中要產生大量成分簡單的垃圾，垃圾危害環境。處理垃圾的方法有許多種，要有效地解決垃圾問題，肯定要進行垃圾分類。（5）要節省能源，合理使用能源。（6）資源寶貴，要節省資源。有些資源可以再生利用。（7）實際環境問題具有簡單性，我們可以努力改善環境，與環境和諧相處。2.科學探究目標（1）列舉人類面臨的環境問題并交流討論，分析哪些是由人類活動引起的。（2）調查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進行比較、分析。（3）統計家庭一天產生的生活垃圾總量，并與同學交流。（4）模擬溫室效應試驗。（5）討論合理使用能源的方法。（6）模擬再生紙的制作。（7）分析一個實際的環境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。3.科學態度目標（1）感受到地球家園環境的寶貴。（2）意識到人類活動對環境破壞的嚴峻程度。（3）關注垃圾的處理、水資源緊缺、水污染等環境問題。（4）培育猛烈的資源意識，養成垃圾分類、節省用水、節省資源的習慣。（5）培育猛烈的能源意識，養成合理利用能源、節省能源的習慣。（6）樹立改善環境問題的信念。（7）增加環保意識和責任感，樂觀參與環境保護活動。4.科學、技術、社會與環境目標（1）知道新技術可以有效節省水資源，新能源更加綠色環保。（四）第四單元“熱”1.科學概念目標（1）熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了溫度變化。（2）溫度變化是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素。（3）溫度變化形成了水的蒸發和水蒸氣分散成水。（4）氣溫變化形成了自然界的云、霧、霜、雪等。（5）熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（6）兩個系統在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。（7）熱可以在物體間和物體內傳遞，發覺固體、液體、氣體都能傳遞熱。（8）熱可以通過熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式進行傳遞。（9）不同物體的導熱性是不一樣的。（10）熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。（11）多種因素影響了熱傳遞，確定這些因素應用在日常的生產和生活中。（12）保溫技術、散熱技術不斷地進展，并應用在各種產品上。2.科學探究目標（1）能熟練使用溫度計測量各種熱現象中的溫度變化。（2）嘗試從事物的結構、變化的角度提出可探究的科學問題。（3）能借助以溫度計、感溫紙帶、感溫粉末等材料，采用重復測試等方式來搜集熱傳遞的相關證據。（4）能運用箭頭、圖畫、符號等來記錄熱傳遞的方向。（5）能分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的緣由。（6）能獵取多個證據支持研究的觀點，嘗試利用多種方式認識事物。（7）能運用分析、比較、推理等方法得出科學探究的結論。（8）能有效開展熱傳遞的試驗；能用圖形表示自己的研究結果。（9）能運用比較和歸納的方法從試驗證據中發覺物體導熱性能的差異。（10）能合乎規范地開展傳熱試驗，知道交流科學探究需要經歷肯定的有序步驟，并能對探究活動進行過程性反思。（11）能依據熱傳遞的原理創作保溫杯，嘗試自主設計開發產品，并在研究后改進產品。3.科學態度目標（1）親歷熱傳遞的變化及相關關系的研究過程，形成科學探究的興趣。（2）討論熱傳遞的緣由，以事實為依據做出推斷。（3）感受到試驗方法的選擇和改進會對試驗數據的準確性產生影響。（4）體驗從熱量的傳遞角度認識效率。（5）能和別人一起合作交流，樂意傾聽他人的意見，反思、調整自己的想法。（6）養成運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規律。（7）激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。（8）知道科學調查可以采用多種形式，樂于進行科學調查4.科學、技術、社會與環境目標（1）通過描述生活、自然中的一些簡潔熱現象，了解熱傳遞的一些特點。（2）溫度計能測量溫度是應用了科學的規律。（3）描述各種各樣的熱傳遞和生產、生活的關系。（4）討論材料因為導熱性能的不同在日常生活中有不同的應用。（5）了解觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。（6）初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡潔的技術與工程過程。（7）認識到人類的好奇心和社會需求是科技進展的動力，認識到科學技術的進展影響著我們的生活。（8）考察生活中常見的保溫制品，體會它們給人類生活帶來的便利。四、主要教學措施1.了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。2.落實試驗材料，讓探究成為科學學習的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4.引導學生在觀察和試驗的過程中做好記錄。5.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。6.引導學生對觀察和試驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運用現代教育技術幫助教學。五、教學進度表本冊每個單元各有7個教學內容，共計28個教學內容。完成一個單元的教學一般需7課時，加上單元學習總結，每個單元需10課時，四個單元需40課時，期末復習一般需10課時，初步估量一學期需50課時左右。周次起止日期預定教學內容實際教學備注12.13-2.19始業教育課22.20-2.26\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-1《種子發芽試驗》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-2《比較種子發芽試驗》機動32.27-3.5\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-3《綠豆苗的生長》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-4《蚯蚓的選擇》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-5《當環境轉變了》43.6-3.12\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-6《食物鏈和食物網》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"1-7《設計和制作生態瓶》機動53.13-3.19第一單元學習總結\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-1《船的歷史》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-2《用浮的材料造船》63.20-3.26\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-3《用沉的材料造船》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-4《增加船的載重量》機動73.27-4.2\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-5《給船裝上動力》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-6《設計我們的小船》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"2-7《制作與測試我們的小船》84.3-4.9第二單元學習總結期中學習評價機動94.10-4.16\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-1《地球——宇宙的奇跡》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-2《我們面臨的環境問題》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-3《珍惜水資源》104.17-4.23\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-4《解決垃圾問題》機動\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-5《合理利用能源》114.24-4.30\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-6《讓資源再生》\o"《一本通》五上4-7運動與設計"3-7《分析一個實際的環境問題》第三單元學習總結125.1-5.7五一節放假135.8-5.