2021必修三語文《八聲甘州》教課設計此詞抒寫羈旅悲秋，相思愁恨，大概作于游宦江浙時。上片寫景。以暮雨、霜風、江流描述了一幅風雨急驟的秋江雨景：“瀟瀟”狀其雨勢之狂猛;今日小編在這給大家整理了一些必修三語文《八聲甘州》教課設計，我們一同來看看吧!必修三語文《八聲甘州》教課設計教課目的：大概認識作者的平生及創作;認識慢詞及柳詞特點;認識作者在詞史中的貢獻。1.2.學習重點：題解重點詞：字耆卿;世稱柳七、柳屯田;制作慢詞;白描鋪敘;《樂章集》。內容提示這首詞抒寫了被蕭瑟秋景所觸發的羈旅之愁與思鄉之情，波折地流露出詞人矛盾難過的心里，從一個側面表現了封建時代中基層知識____的生活和情緒。此詞為雙調。上闋寫景，下闋抒懷。寫景層層鋪敘，融情入景，情形交融;抒懷細膩深婉，穿插想象，波折有致。作者平生：2.1.柳長平生：(按：柳永《宋史》無傳)柳永(?-約1053)，北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安(今屬福建)人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放縱不羈，終生潦倒。其詞多描述城市風光和歌妓生活，尤擅長抒寫羈旅游役之情。創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情形交融，語言平常，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有必定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望浪潮》等頗出名。但作品中時有頹喪思想和俗氣情味。詩僅存數首，《煮海歌》描繪鹽民貧窮生活，甚痛切。有《樂章集》。(《辭海》1989年版)2.2.柳長平生的其余資料：吳曾《能改齋漫錄》：仁宗留神儒雅，務本向道，深斥浮艷虛華之文。初，進士柳三變好為____冶歌頌之曲，流傳四方，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把虛名，換了低吟淺唱?”及臨軒放榜，特落之，曰：“且去淺斟低吟，何要虛名!”景祐元年方及第。2.胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十九引《藝苑雌黃》：柳三變喜作小詞，然薄于操行。當時有薦其才者，上曰：“得非填詞柳三變乎?”曰：“然。”上曰：“且去填詞。”由是不得志，日與擐子縱游倡館酒樓間，無復檢約，自稱云：“奉旨填詞柳三變。”張舜民《畫墁錄》：柳三變既以詞忤仁廟，吏部不放改官，三變不可以堪，詣公府，晏公(按，即晏殊)曰：“賢俊作曲子么?”三變曰：“只如相公亦作曲子。”公曰：“殊雖作曲子，未曾道—彩線慵拈伴伊坐。”柳遂退。葉夢得《避暑錄話》卷三：柳耆卿為舉子時，多狹邪，善為歌辭。教坊樂工，每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。(柳永)死，旅殯潤州僧寺。王和甫為守，求以后不得，乃出錢葬之。柳詞議論：3.1.歷代議論1.[宋]陳振孫《直齋書錄解題》柳詞格固不高，而樂律諧婉，語意穩妥，承平氣象，形容曲盡，尤工于羈旅游役。2.[代]夏敬觀《手評樂章集》耆卿詞，當分雅俚二類。雅詞用六朝小品文賦作法，層層鋪敘，情形兼融，一筆究竟，一直不懈。俚詞襲五代____詖之民風，開金、元曲子之先聲，比于里歌謠，亦復自成一格。耆卿寫景無不工，造句不事雕琢。清____效之。故學清____詞者，不行不讀柳詞。耆卿多平淡無奇。清____特變其法，一篇之中，回環來去，一唱三嘆。故慢詞始盛于耆卿，大成于清____《八聲甘州》賞析對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷淡，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故土渺邈，歸思難收。嘆年來蹤影，何事苦淹留?想佳麗妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁。【賞析】這首歌頌千古的名作，融寫景、抒懷為一體，經過描繪羈旅游役之苦，表達了激烈的思歸情緒，語淺而情深。是柳永同類作品中藝術成就最高的一首，此中佳句“不減唐人高處”(蘇東坡語)。開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字，已寫出登臨縱目、望極天涯的境地。當時，天氣已晚，暮雨瀟瀟，灑遍江天，千里無垠。此中“雨”字，“灑”字，和“洗”字，三個上聲，循聲高誦，定覺素秋清爽，無與倫比。自“漸霜風”句起，以一個“漸”字，領起四言三句十二字。“漸”字承上句而言，當此清秋復經雨滌，于是光陰光景，遂又生一番變化。這樣詞人用一“漸字”，神情畢備。秋已更深，雨洗暮空，乃覺冷風忽至，其氣凄但是遒勁，直令衣單之游子，有不行禁當之勢。一“緊”字，又用上聲，氛圍聲韻寫盡悲秋之氣。再下一“冷”字，上聲，層層逼緊。而“凄緊”、“冷淡”，又皆雙聲疊響，擁有很強的藝術感染力量，緊接一句“殘照當樓”，境地全出。這一句出色處在“當樓”二字，似全宇宙悲秋之氣一同襲來。“是處紅衰翠減，苒苒物畢休。”詞意由蒼莽悲壯，而轉入仔細深思，由仰觀而轉至俯察，又見到處皆是一片凋謝之情形。“紅衰翠減”，乃用玉溪詩人之語，倍覺風流蘊藉。“苒苒”，正與“漸”字相為響應。一“休”字寓有無量的感觸愁恨，接下“唯有長江水，無語東流”寫的是短暫與永久、改變與不變之間的這類直令千古詞人考慮的宇宙人生真理。“無語”二字乃“無情”之意，此句包含感慨萬千的復雜心理。“不忍”句點明背景是登高臨遠，云“不忍”，又多一番波折、多一番情致。至此，詞以寫景為主，情寓景中。但下片妙處在于詞人擅長推已及人，本是自己登遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登樓望遠，佇盼游子回來。“誤幾回”三字更覺靈巧。結句篇末點題。“倚闌干”，與“對”，與“當樓”，與“登高臨遠”，與“望”，與“嘆”，與“想”，都相關系、相輝映。詞中登高遠眺之景，皆為“倚閨”時所見思歸之情又是從“凝愁”中生發;而“爭知我”三字化實為虛，使思歸之苦，懷人之情表達更加波折感人。這首詞章法構造精密，寫景抒懷融為一體，以鋪敘見長。

;詞中思鄉懷人之意緒，展衍盡致。而白描手法，再加平常的語言，將這復雜的意緒表達得理解如話。這樣，柳永的《八聲甘州》終成為詞史上的豐碑，得以歌頌千古《八聲甘州》講課稿各位專家、評委老師：大家好!我叫趙立強，來自安陽縣第一高級中學。今日我講課的題目是《八聲甘州》，本課是高中語文教材新課程標準實驗教科書語文版第三冊第二單元第一篇課文《詞三首》的第一首詞，下邊我將主要從三個方面來論述。一、說教材《八聲甘州》的作者柳永是北宋詞人，婉約派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖鈴》。柳永一世宦途崎嶇、生活貧窮。他由追求功名轉而厭煩政界，沉迷于旖旎繁榮的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中找尋寄望。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不單用凄涼的曲調唱出了潦倒文人的難過，并且開辟了詞的題材內容，豐富了詞的表現手法。柳永詞的風格真率明亮，語言自然流利，有鮮亮的個性特點。柳詞不單在當時流傳極廣，對后代影響也十分深遠。《八聲甘州》這首詞經過登高眺望所見，抒發了他流浪江湖的愁思和宦途失落的悲慨。寫出了封建社會知識____懷才不遇的典型感覺。高中語文新課程標準對閱讀詩詞和淺易文言文的要求是：能借助說明和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。增強朗讀，在朗讀中感覺作品的境界和形象，獲取感情的體驗、心靈的共識和精神的陶冶。感悟作品的藝術魅力，獲取豐富的審美感覺。依據新課程標準知識能力、過程方法、感情態度價值觀三維目標的要求，聯合本文的特點，我確定教課目的以下：(一)、指引學生感覺詩詞描述的形象，領悟心境。(二)、指引學生理解詞人的思鄉之情，豐富學生的感情世界。(三)、掌握一些常用的詩詞鑒賞的方法。(四)、在朗誦中體會詩詞的感情，賞析作品的語言。高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教課中，應以抓基礎為本。教課重點：1.狠抓朗誦和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗誦，分段背誦。2、感覺形象，領悟心境。教課難點：“想佳麗”一句，關于高一年級的學生來說是有必定難度的。二、教法和學法我依據本課目標和內容，從高一學生已經掌握的知識基礎、發展水平出發，擬采納以下教法和學法：教法：情形教課法：采納多媒體手段，擴大教課內容，吸引學生注意，激發學習熱忱。經過直接感知，促使學生對知識的理解和穩固，切合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習成效。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“假如教師不想方想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的心里狀態，就急于教授知識，那么，這類知識只好令人產生冷淡的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡樂激勵的心情，學習就會成為學生的學習負擔。朗讀法：“課標”明確指出，應當注意增強學平生常朗讀的議論，鼓舞學生多朗讀，在朗讀中增強累積、發展語感、加深體驗與意會。學法：自主、合作、研究的學習方法;勾勒圈點法。三、說教課程序：從以人為本的教育理念出發，依據學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作研究、拓展延長、教課反應”等教課環節。。(一)、導入新課(本環節主要采納情形教課法)：情形導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計以下導語來導入新課。導語：同學們，今日老師給大家講一個故事，在北宋的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他消極沮喪的說：“忍把虛名，換了淺斟低唱。”碰巧的是，他第三次考取了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要虛名?”就真的把他的名字給除去了。以后這位詞人流浪民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今日我們就來學習一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。同學們介紹課前自己采集整理的柳永的資料，教師適合增補。(二)、整體感知：本環節主要采納朗讀法、勾勒圈點等教課方法，旨在培育學生獨立閱讀、思慮的能力，同時再從獨立轉向合作研究。、教師范讀、學生自由朗讀，思慮全詞主要寫什么內容?思鄉——“望故土渺邈，歸思難收”懷人——“想佳麗”3、本詞的詞眼是哪個字?(三)、合作研究(本環節主要采納議論法)：鑒賞上片:、上片描述了哪些