理想的風箏

蘇叔陽（1938～至今）當代著名劇作家、作家、文學家、詩人，筆名舒揚。河北保定人。1960年中國人民大學黨史系畢業。任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫學院等。他創作的話劇《丹心譜》、《風雨瀟瀟》，獲慶祝中華人民共和國成立三十周年獻禮演出創作一等獎。《左鄰右舍》獲全國話劇、戲曲、歌劇優秀劇本獎。近年來的代表作有電影《夕照街》，長篇小說《故土》。作品《理想的風箏》被選入小學課本。其低調的作派，平易近人及謙遜的為人，在當代文壇屈指可數。多次受邀在北大、北交大，孔府學院，魯迅學院及全國各類高等院校及大講堂講學，受到學界及聽眾的廣泛贊譽。曾獲國家圖書獎，中國圖書獎，五個一工程獎，全國優秀短篇小說獎，全國優秀散文獎，人民文學獎，金雞獎等。現在又是一個風箏漫舞的季節，讓我們的目光追隨著風箏，一起走進著名作家蘇叔陽。生字新詞風箏連翹花

蜈蚣瞇起來倘若仰望天穹女媧嫩綠喇叭戲耍慈祥拐杖支撐胳膊酸澀健壯旋轉枯燥擎著翩翩起舞扶搖直上撒脫手氣喘吁吁呼吁功德無量翱翔翹首翹尾巴強壯勉強奔走奔命生字新詞風箏zhēng

連翹花qiáo蜈蚣wúgōng瞇起來mī倘若tǎng仰望天穹qióng女媧wā嫩綠喇叭戲耍慈祥拐杖支撐胳膊酸澀健壯旋轉枯燥擎著翩翩起舞扶搖直上撒脫手氣喘吁吁呼吁功德無量翱翔翹首翹尾巴強壯勉強奔走奔命詞語理解連翹舒展長天天穹不由自主酸澀翩翩扶搖直上氣喘吁吁功德無量落葉灌木，葉子卵形或長橢圓形不卷縮，不皺遼闊遙遠的天空天空由不得自己，控制不了自己心酸難受形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞形容地位名聲、價值等迅速往上升形容呼吸急促，喘氣不止功業和德行大得無法衡量，用來稱贊人的功勞恩德非常大或做了非常有益于眾人的事

文章共有幾個自然段，可以分為幾個部分？

第一部分（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。

第二部分（4—9自然段）：從工作和生活兩個方面回憶劉老師。

第三部分（10、11自然段）抒發“我”對劉老師深深的思念之情。1春天又到了。2柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹[qiáo]花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹.點明時間。運用了什么修辭手法？好處？擬人，富有情趣，充滿活力。自然景物充滿活力對下文描寫劉老師積極向上的生活態度起到了很好的鋪墊作用。3每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

過渡自然，引出下文。由風箏引出劉老師放風箏的事情。起到承上啟下的作用。觸景生情思考作者回憶了哪幾件關于劉老師的事情你能用小標題概括出來嗎？

工作生活笑談腿疾旋轉板書放飛風箏

只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片笑聲。鏡頭一：笑談腿疾

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。教室里騰起一片笑聲，是因為

。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為

。

劉老師的風趣理解與同情他的堅強樂觀,令孩子們敬佩——樂觀開朗、風趣幽默

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

鏡頭二：旋轉板書（解析：“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦——敬業堅強、一絲不茍）然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。動作、語言、神態、鏡頭三：放飛風箏

鏡頭三：放飛風箏

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣.我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。作者的感受對劉老師的熱愛與崇敬解析：雖然身體殘疾，但卻充滿活力，自制風箏、親自放飛、親自追線，三個親自都體現了劉老師坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活——頑強面對、熱愛生活

在文章最后三個自然段中，是在寫誰的心理感受？能概括一下這三個自然段的內容嗎？思考一下這三個自然段在文中的作用是什么

不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格對我的影響之深。

畫龍點睛，總結劉老師的崇高人格，點明寫作本文的目的，表達對老師的深深思念之情。

為什么說那圓木棍功德無量？因為圓木拐杖不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂觀與自信。

劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎？你知道，他還放飛了什么？放飛自己：挑戰自我，超越自我；放飛理想：不懈追求；放飛快樂：熱愛生活；放飛信念：堅持不懈

課題“理想的風箏”的含義是什么？

“放飛的風箏”是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風箏”為題，更能表現劉老師對生活的樂觀態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。“泛”字真實地反映了學生們當時的心情變化。笑過之余，悲傷、難受之感涌上心頭，對劉老師的理解和同情溢于言表。“浮”字體現了春風拂過人們的心田，被漫長而枯燥的冬季壓抑了很久的心靈終于不再受拘束，流露出愉快與舒暢。“漾”字形象地表達出了劉老師內心的快樂，他的臉上充滿了甜蜜的笑容，就好像要溢出來一樣，生動而傳神。①、……女媧氏，這里的省略號表示引文的省略。②倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。省略號表示語言突然中斷。③、劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……表示語意未盡，引人思索。干燥