2015屆高考語文第一輪復習建議成都市教科院程一凡2014.10.18了解

2014年高考語文情況2014年四川高考語文：求“穩”

“穩中推進”2014年四川高考得分情況年度101112131415161718192021合計20133.401.553.042.533.035.443.463.242.184.0742.5274.4620143.481.883.293.323.675.052.273.8523.2343.3575.392013、2014年高考主觀題抽樣得分情況從表中可以看出：1.主觀題除斷句題外，其它題得分都不理想

現代文22分，僅得11.67分

換位思考確立信心：每道題都有提升空間

2.最主要的問題體現在四個題：

（1）第11題（文言簡答題：概括類）（2）第13題（詩歌鑒賞：煉字、心境）

（3）第17題（現代文：作用分析，得分率在50%一下）

（4）第19題（漢字演變圖表題：梳理、歸納能力欠缺，對文本相關材料不重視）古文化常識欠缺。如不知“尚書令”為古代官名。將“尚書令沈約”翻譯為“尚書讓沈約會”（連“沈約”都不知）。4.

名著內容不熟悉。如20題，把非《論語》的內容加在“論語”頭上，如把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”說成是《論語》里的話。

5.審題不當。如20題要求結合材料通過續寫闡釋“和”的思想，很多寫成“孝”、“義”、“智”、“勇”、“謀”、“思”、“好客”、“謙虛”等，與“和”無關。

四川省2014屆高考文理科得分情況校名客觀題平均分客觀題滿分率主觀題平均分平均總分文科15.581.8575.3990.97理科16.172.0675.3991.56從上表可以看出：

客觀題得分讓人擔憂

——平均失去3個多小題即9分以上

可以想一想

得客觀題者得什么？？

問題在哪里？強化四個“思考”——知己

（1）學生的優勢在哪里？有沒有相對的強項？

(2)學生的困惑點、弱點或模糊點在什么地方？

——把準學生知識和能力上的短板

（3）學生的突破點在什么地方？（4）學生分數的提升空間在什么地方？

研究學生現狀，明確學生的層次，把握復習教學的標高，有針對性地訓練

第一輪復習思路時間節點：

以本地診斷為線

以專題復習為線復習板塊：

兩線共進：課本（含選修教材《語言文字應用》）復習和知識點專題復習相結合（參考案例）

抓好抓實七個內容一、研究《考試說明》和考題——把握趨向

1.今年加大了規范漢字的考查力度、在字形考查題中選用了第一批異形詞整理表中的詞語。（清徹）

2.教材內部整合2014年20題：擴寫或續寫的觀點句“‘和’是中華文化的精髓之一”源自必修教材4附錄袁行霈《中華文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著導讀”與“附錄”兩個板塊。

3.注重本土特點與地域文化。選材體現了地域特點，如第1小題考查了四川人容易讀錯的字音，包括邊鼻音、平翹舌等。3、4小題中的李劼人、四川方言、熊貓、金沙遺址、古蜀人等體現了濃郁的本土色彩。14小題的名句默寫選填了3句與四川人關系密切的李白、杜甫、蘇軾的名篇。

2013年題四川題：四川人易讀錯的字音：第1題“坯(pī)胎”“復辟（bì）”“果脯（fǔ）”

四川發生的重大、重要事件：如第3小題“蘆山大地震”、第4小題“2013年成都財富全球論壇”4.兼顧視野的寬度第4小題中的音樂劇

實用類文章閱讀的大數據教育潮流

論述類隨筆中拉斯肯對美術批評家的贊美，5.閱讀選擇題強化信息推斷2014年四川《考試說明》在實用文閱讀中加入了“探究”這一考查層級，推斷是“探究”的基本能力要素，鑒于此，今年在實用類文章閱讀中加大了“信息推斷”的考查力度，5小題的A選項、6小題的C選項、7小題的B、D兩項都需要推斷，這與過去依靠比對信息就能完成的題目相比，提高了思維含量。

2014年《考試說明》的主要變化：

論述類文體考查內容增加了“賞析評價”和“探究”兩個內容

寫200字以上的應用文字（結合《論語》等內容完成）

二、用好用足教材（一）教材全面梳理——建構知識體系

現代文：字音、字形、成語、近義詞、病句等基礎知識

文言文：實詞、虛詞

詩歌：基本概念、類別、手法等

（二）挖掘教材潛在作用——體現教材價值

1.題型的對接

充分利用教材與考點、考題訓練的對接點（四川2014年題目命制思路與表述方式與課后練習大致相當）

比如：(2012四川）這篇文章有人認為重在寫柴禾，有人認為重在寫人，你贊成哪種看法？請說明理由。2.(2014四川)文中說：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”請結合本文和下面的材料談談你對這句話的思考。要求觀點明確，闡述河里，有說服力。如自主探究的能力的考查教材鏈接：1.《老人與海》課后練習：在你看來，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應該如何衡量？2.《裝在套子里的人》課后練習：在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？3.《歸園田居》課后練習：結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心目中的陶淵明是怎樣一個人，并談談你對古代歸隱現象的看法。4.《雨巷》課后練習：人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？高考試題：1.（2012重慶）：文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。2.（2011安徽）：請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。3.（2008湖北）：本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。理清思路的能力教材鏈接：《囚綠記》課后練習：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？改編：文章以“綠”為線索展開，請具體分析文章的行文思路。《拿來主義》

課后練習：閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說說課文中“拿來主義”的含義是什么。改編：文章圍繞“拿來主義”展開討論，請分析文章的思路。《林教頭風雪山神廟》

課后練習：林沖被發配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節要點，理清情節發展的脈絡。改編：請梳理這篇小說情節發展的脈絡。

2．借助課內詩詞，提高學生的詩詞鑒賞能力

講用典時，可用《京口北固亭懷古》等為例；講虛實時，可用《雨霖鈴》《赤壁懷古》等為例；

講寫景方式，可用《登高》為例（動靜、點面、聽覺與視覺多角度寫景）講對比時，可用《揚州慢》等為例；講描寫時，可用《蜀道難》等為例。3．借助教材落實常見文言實詞虛詞的復習①課文的挖空練習。翻印教材文言文，對其中的重要實詞虛詞加點，要求學生解釋，對重要的文言句子畫線，要求學生翻譯。②常錯詞句的集中練習。根據挖空練習，將學生常錯的詞句收集起來，再次進行練習。③重點字詞的歸類整理。結合課后練習，將常考的重點字詞進行集中處理。

4.提煉并積累教材里的作文素材

《大堰河——我的保姆》

適用：感恩與真愛

《小狗包弟》適用：心靈拷問、自省

《短新聞兩篇》

適用：忘記與銘記

《燭之武退秦師》

適用：逆境中的堅持、“磨礪”“逆境中奮起”、“人生儲備”《離騷》

適用：面對困境而堅守、慘遭饞毀被流放而不放棄追求《我有一個夢想》

適用：人格的魅力、高遠的追求

《老人與海》（桑地亞哥）

適用：厄運中的奮進與抗爭

扼住命運的咽喉《師說》

適用：尊師與成材《哈姆萊特》適用：直面現實、思考人生（哈姆萊特困擾：“生存還是毀滅”）

《人是一根能思想的葦草》

適用：渺小與偉大《蘇武傳》

適用：信念、氣節、脊梁5

.借鑒課文——儲備寫法

選擇教材幾篇不同寫法的課文進行揣摩、玩味，為寫作儲備

比如：敘事散文：《小狗包弟》1、文章構思：圍繞包弟展開

2、情感波瀾：傷感—歡快─憂慮

─輕松─沉重─歉意

3、記敘順序：倒敘、插敘4、寫作手法：以小見大5、表達方式：以記敘、抒情為主

………

（三）琢磨教材與考試的聯系——把準考題與教材的對接

1.語音、字形、詞語兼顧必修、選修

2.與名著的結合

暗扣：13年《論語》斷句明考：語用與教材名著鏈接

第20題請從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人,續寫下面的話。

必修1——《大衛·科波菲爾》

必修3——名著：曹雪芹《紅樓夢》

課文：《林黛玉進賈府》

2014年高考第20題，結合《論語》或《三國演義》的有關內容,運用排比修辭手法，續寫一段意思完整的的話。

語用與教材“梳理探究”的結合

2013年第19題針對“如何與陌生人交往”“設計三個訪談問題”。

扣必修3《交際中的語言運用》2014年19題：漢字的字形演變特點（從圖表中發現和概括特點，需要探究能力）4.仿寫教材名句：《我的空中樓閣》

5.結合教材詩歌內容進行描寫。2010年：

對“悠然見南山”中“南山”之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的“悠然”之情。

6.用教材涉及的文化意象設題。

例：2011年四川高考題：

19.高中語文教材中的許多文化景點或文學意象，常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。(5分)

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?回歸文本——強化“教”“考”結合的意識

有機結合必修教材的內容用好教材設題的方式抓好選修教材（如《語言文字應用》）與高考緊密結合之點

如“語言藝術”（如廣告等）

三、梳理學生的問題高三教學內容確定的一個重要起點是什么？

是源于學生的問題

現狀：更多源于知識本身

策略：梳理學生學習上的問題，分清問題的類別（如：是理解了還是理解了不能運用）；把準是一般問題還是重點問題，是個別問題還是普遍問題。然后有針對性的解決。

例：知識不過手的問題

讀不懂文的問題

詩歌賞析不到家的問題

慨括整合信息不準的問題

審題不到位的問題答題表述不規范的問題

大腦庫存材料欠缺的問題

是理解了還是理解了不能運用…………

四、研究課型，提高效率

以新代舊課、專題復習課、訓練課、評講課比如：專題復習的常規程式：

“依綱引例——以例悟法——以法導練——以練化能”三個層次：體驗性練習（感受高考經典試題）形成性練習（理解中提升）遷移性練習（內化為能力）

訓練課目的：對學生階段或系統復習進行檢測，反饋階段目標達成情況效度：（1）訓練點的選擇是否準確有序（2）題型設計是否對應高考且有創新（3）訓練的材料是否精當（4）訓練后的反饋是否及時（5）訓練后的評講是否到位練習有效性的四個維度：（1）有預測（2）有規定（3）有要求（4）有變化五、優化教學路徑——提高實效

抓好課堂教學的幾個有效點1.教學內容——聚焦目標、找準突破口

一堂課能講多少內容？

為什么要講這些內容？

（切入點要小）2.落實的措施——

找到有效的突破路徑：

用什么講解方式？用什么材料？用多少材料？如何補缺？

講透一個范例

比如：怎樣引述材料、提出論點？例：（2013年廣東卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

白手起家的富翁打算向三個貧困家庭提供捐助。三個家庭卻表現出截然不同的態度：一家高興地接受了捐助；一家猶豫并聲明一定會償還后接受了；另一家則認為這是一種施舍，婉言謝絕了。我很贊賞第三個家庭的做法，處事大方，不卑不亢，絲毫沒有感到低人一等，在拒絕中告訴富翁我們在人格上是平等的。這也啟示了我們：在做慈善的過程中要維護受贈者的尊嚴。開頭入格概述材料簡要分析引出論點注重學生的過手落實

對容易遺忘的內容的反復強化如：默寫的三輪復習。第一輪：挖空填寫，全面覆蓋，做到高中必背篇目篇篇落實。第二輪：突出重點，突破難點，挑選重要名句，做到句句落實，字字落實。第三輪：查漏補缺，反復練習，收集學生常錯句子和字詞，反復練習，人人過關。3.追蹤——借助反饋訓練了解達成情況4.效率——以目標的真正達成為落腳點思考的幾個問題1.教師設計的問題解決了是不是學生的問題解決了2.課堂學生積極地參與了學習是不是就有效3.學生訓練動手了是不是就是過手了4.內容的豐富是不是本堂課的必須六、針對弱點，突破難點

方法：授之以漁——教會方法

怎樣讀懂詩歌

（1）增大閱讀量。①讓學生每天讀一首詩歌，最好還讀讀該詩的鑒賞文章。②將詩歌按內容（風格）分類閱讀，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征，提高理解的準確性。