在斜坡上執教者漢豐八校李娟教學內容:《在斜坡上》是湘教版科學五（上）第二單元簡單的機械第五課。設計理念：1.體現科學要以學生為主體，讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。2.體現探究活動中整體效益，有利于學生對科學知識的理解，探究能力的提高和思維能力的發展。3.教學內容貼近學生的生活，通過身邊一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂接近，盡量使每一位學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的樂趣。教學目標：科學探究：1.能夠設計簡單的對比實驗，研究關于斜面怎樣才能更省力的問題。2.能發現和分析生活中運用斜面的事例。科學知識：1.了解斜面有關知識，知道斜面能省力。2.初步認識到斜面省力與斜面的坡度有關。科學、技術、社會、環境：關注科技在生活中的運用教學重點：研究斜面省力的規律。教學難點:對數據的整理和分析材料準備：10厘米高，15厘米高，20厘米高的小車，3個長短不一的木板。一個重物，一個測力計課前預課一、聊旅游，導入新課1.孩子們，喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？2.今天老師要帶領你們去一個以前沒去過的地方看看，有興趣嗎？是哪兒呢？——埃及！看金字塔！（播金字塔介紹）3.金字塔是世界建筑奇跡之一，它由230萬塊，平均每塊有2.5噸的大石頭建成，在機械十分不發達的遠古時代，古埃及人又是怎樣搬運大石頭建成高達146.5米的金子塔的呢？(播放金字塔建筑視頻）4.孩子們猜到了嗎？（生：運用斜面）大家贊成嗎？（板書：斜面）5.小結：是啊！古埃及人就是先修筑了一個大斜坡，然后利用斜坡上的斜面來搬運大石頭的。斜面如此大的功勞，我們今天就來研究研究它的奧秘——《在斜坡上》（指課題，生齊讀），看看斜面究竟有什么魔力，有興趣嗎？（有）二、認識斜面，探究省力（一）認識斜面。那么，孩子們，什么叫斜面呢？能在圖上指出來嗎？（出示課件：斜面裝置圖）師評：很會觀察！（閃動課件演示）像這樣斜著搭建一個面的裝置就叫做----斜面。物體在斜面上運送的距離就是長，物體被抬高的距離就叫高，斜面與水平面夾角的大小就叫坡度）（二）提出猜想。師：孩子們，在生活中你見過這樣的斜面裝置嗎？（樓梯、貨車搬運貨物、滑梯等。）（課件）那，大家猜猜看，人們為什么要搭建斜面來搬運重物呢？生：（猜想）因為斜面省力（師迅疾板書：省力）師追問：斜面省力，真的嗎？（真的。）猜想可不是結論，科學它要講究實事求是哦！那怎么辦？（做實驗）好方法！實踐出真知嘛。(三)探究活動。師：那接下來，我們就通過實驗，來證明斜面是不是真的省力。（板書：？）1.認識實驗器材。老師為大家準備了一些實驗器材（出示課件）一塊木板、一輛貨車、一個重物、一個測力計。2.分組實驗。孩子們按照微課的方法實驗，記錄員把數據記錄在實驗記錄表一上，實驗完后組長把數據填寫在實驗數據匯總題板上。小組實驗，巡視指導。3.分析數據，得出結論。斜面能省力。課前交流：教孩子們做手指操。：敲掌沿，保養皮膚變美麗。第二節：虎口對叉，少疼痛。第三節：敲拳眼，調節腸胃保健康。第四節：敲手背，調節大腦變聰明。第五節：擊掌心，寧神靜心好處多。第六節：指間對叉，解疲勞。第七節：擊掌，刺激五臟六腑，快樂一生。教學過程：一、鏈接課前，導入新課。1.復習舊知。再認識斜面，鞏固斜面的長度、高度、坡度等知識，明白斜面的作用是能省力。2.揭示課題。多有意思的斜面裝置啊，這節課咱們繼續去研究它，好嗎？（好）二、分析數據，激發探究。1.觀察發現。引導孩子們，在橫向觀察的基礎上，再從縱向上觀察、分析第二列數據，產生新發現，不同的斜面省力的大小不一樣。從而滲透“數據綜合分析法”是科學研究的方法之一。（板書：數據分析）2.追問猜想。為什么沿著斜面勻速地拉同樣重的物體，斜面省力的大小卻不同呢？猜猜看斜面省力的大小可能與什么有關？生可能會猜，斜面省力與斜面的長度有關，與高度有關，斜面的坡度有關等等，引導學生規范用語，清楚表達，說完整的話。3.統一猜想。小組討論，選擇一種猜想，進行實驗驗證。如果，小組內有意見不統一的，幫助學生重新組合到志同道合的小組去。準備做實驗。三、分組討論，設計方案。1.設計方案。小組討論，設計實驗方案，確定怎樣做實驗，用什么材料，填寫實驗方案相應表格。2.匯報方案。分享交流實驗方案，隨機點撥引導學生正確選擇實驗器材，弄清實驗步驟，優化方案。每種方案至少找一個組，至少要有兩個組上臺分享。預設：第一種猜想：斜面省力的大小與斜面的長度有關，引導明白“設計實驗我們只能設計一個變量”。第二種猜想：斜面省力的大小與斜面的高度有關，鞏固“設計實驗我們只能設計一個變量”的概念。第三種猜想：斜面省力的大小與斜面的坡度有關，引導孩子鞏固認知坡度，知道要用增加“量角器”才能進行試驗。第四種猜想：斜面省力的大小與斜面的高度和長度都有關，引導孩子們認識到要做9次以上的實驗才能完成。第五種猜想：斜面省力的大小與光滑度都有關，表揚孩子是光滑度猜想第一人。3.領取器材。孩子們真會思考，思考會激發我們不斷地探索。你們又向科學家邁進了一步。請組長上臺領取所需要的實驗器材。五、依據方案，分組實驗。1.溫馨提示。實驗之前，出示溫馨提示。2.小組實驗，教師巡視指導。六、匯報交流，得出結論。分享時刻，大約請3-4個組匯報，并隨機點評指導小結板書。預設：1.研究斜面省力的大小與斜面的長度有關，得出結論：斜面的長度越長越省力的。2.研究斜面省力的大小與斜面的高度有關，得出結論：斜面的高度越低越省力。3.研究的是斜面省力的大小與斜面的坡度有關，得出結論：斜面坡度越小越省力。4.研究的是斜面省力的大小與光滑度有關，得出結論：斜面越光滑越省力。5.小結。其實，斜面變低了，變長了，實際上是斜面的坡度變小了。因此，斜面的坡度越小——越省力，這是我們今