學校心理健康教育工作講座副本教育部、省教育廳和嘉興市教育局等教育行政部門關于心理安康教育工作的有關規定解讀嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?充分認識加強心理安康教育工作的重要性和緊迫性。中小學心理安康教育工作，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是中小學德育的重要組成局部，用科學的方法和途徑實施心理安康教育，對于幫助中小學生正確理解和踐行社會主義核心價值觀，提升人生信念，養成良好的意志品格，促進學生全面和諧的開展，具有不可替代的重要作用。嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?切實加強對心理安康教育工作的組織領導。進一步完善市、縣(市、區)、學校三級心理安康教育組織網絡，健全心理安康教育的各項規章制度，標準和促進學校心理安康教育工作。落實心理安康教育工作的責任人；要成立學校心理危機處置領導小組，制定應對學生突發心理危機事件的處置預案，并定期演練。校內發生學生心理危機事件，應及時向教育主管部門報告，必要時請求校外心理專家的支持。學校要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理安康教育工作體制。實行中小學心理安康教育工作持證上崗制度。逐步推行持有浙江省中小學心理安康教育教師上崗資格證書或者國家心理咨詢師資格證書，作為心理教師、班主任專業化建立的一項重要內容。評選和表彰從事學校心理安康教育工作的教師。

嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?中小學至少配備1名心理安康教育專職教師，心理安康教育專職輔導員工作年限，可以折算一定班主任工作年限；對正常工作時間以外的咨詢或教育活動，可記入工作量。積極組織開展心理教師A、B、C證上崗培訓和國家心理咨詢師資格培訓等，把心理安康教育培訓納入全省教師培訓管理平臺，對中小學校長、德育主任、班主任和其他學科骨干教師進展專門的心理安康教育工作培訓，提高心理安康教育意識、心理安康知識和心理危機干預工作技能。心理安康教育的根本原那么四條原那么：1.根據學生心理開展特點和身心開展規律，有針對性地實施教育；2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理安康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；3.關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理安康水平；4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。心理安康教育的六條結合1.積極做到心理安康教育的科學性與針對性相結合；2.面向全體學生與關注個別差異相結合；3.尊重、理解與真誠同感相結合；4.預防、矯治和開展相結合；5.教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；6.助人與自助相結合。心理安康教育的目標與任務：心理安康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全開展。心理安康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理安康水平，增強自我教育能力。心理安康教育工作的主要內容普及心理安康根本知識，樹立心理安康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往，升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與教師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，抑制厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的安康人格，培養自主自動參與活動的能力。初中年級主要包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，開展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會抑制青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒；抑制自己沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、教師和家長進展有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?完善課程建立，保證心理安康教育的教學質量。心理輔導課要創新活動形式，科學有效開展心理安康教育，重點加強青少年學生的生命教育和青春期教育。各中小學校應通過多種途徑和方式保證心理安康教育時間，積極開展心理安康專題教育，在地方課程和校本課程中，每2周至少安排1課時心理安康教育課。高中學校要高度重視學生生涯規劃教育，積極為學生提供職業性向分析建議心理安康教育的途徑和方法1.開設心理安康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理安康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理安康教育學科化的傾向。嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?心理安康教育課以活動教學為主，以提高學生整體心理素質為主要任務，采取團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境創設、角色扮演、游戲、心理情景劇等多種形式，有效提升心理安康教育水平。充分利用主題班會、家長會、專家講座、校園開放日及各類實踐活動時間，開展心理安康教育活動。2.個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室〔或心理輔導室〕進展個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?注重心理咨詢設施設備等根底建立和效勞。各學校應配備1個心理咨詢室，要充分考慮心理咨詢、心理測評和沙盤游戲治療等功能，開辟用于心理輔導的專用教室、小團體輔導室和個別心理咨詢室，心理咨詢室要確定固定的時間，安排心理安康教育專兼職教師向學生全面開放，每個教學周內，開放時間小學不少于5課時，中學不少于10課時3.要把心理安康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理安康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理安康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理安康教育。4.積極開通學校與家庭同步實施心理安康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理安康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理安康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。嘉教基〔2021〕10號?關于進一步加強中小學心理安康教育工作的意見?加強中小學生心理危機識別和干預工作。建立學生心理危機識別與干預體系，開展心理問題全面篩選，中學在新生入學時進展必要的、全面的心理普查，建立心理檔案。建立學生心理危機預警庫，對有些典型心理咨詢個案進展會診。建立轉介機制，對已發現的患有極度嚴重心理問題、無法正常學習和生活的學生，能及時轉介進展治療。建立和推廣班級心理委員制度。師生關系是班主任工作的生命線●師生關系是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不當就會發生沖突。師生關系處理不好，其直接后果一是導致學生心理壓力急劇增加，如果得不到及時調控，就會影響學生人格的健全開展；二是導致教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡。可謂兩敗俱傷。

師生關系緊張是當前中學生的一個重要問題學生一年比一年差教師對學生的挖苦教師對學生的暴力教師對學生的嘮叨短信平臺●尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。班主任應該“蹲下來〞，用一顆童心去聆聽學生的心聲，用青少年的視野看世界，用學生的眼光去對待他們遇到的實際問題。以我市局部學校為例看學校心理安康教育工作的開展一、建立和健全心理安康教育工作的組織機構和制度建立，開展心理安康教育工作的保證。余新鎮中學的心理安康教育工作組織校長室校心理輔導站校務辦公室人事財務處紫馨工作坊工會、團委、婦代會教務處教科室政教處學生心理委員會日常輔導小報出刊師生培訓組織協調物質環境建立學科教學滲透、科研課程設置與落實活動籌劃與組織家長學校、聯村桐鄉市鳳鳴高中心理安康教育工作組織校長室心理輔導站教科室、政教處、教務處總務處、年級部全體教師、家長、心理委員嘉興市第四高級中學嘉興市第四高級中學開展性三維立體式嘉興市第四高級中學樹立積極教育理念建立全員心育機制心理健康教育工作領導小組心理輔導站心理健康中心年級部后勤服務部校外合作機構科研師訓處課程教學部學生工作部專兼職教師各項心育工作心理社團校園心育活動班級心理委員朋輩心理輔導工作組織構造?平湖職中體系明確根據我校學生數眾多，班級數多，分部管理的實際情況，學校特地成立了以分管領導為組長，教科室主任、校團委書記、心理專職教師為副組長，各年級組長、骨干班主任為成員的心理安康教育工作領導小組，統籌學校心育工作，形成了心理安康教育領導小組統籌，教科室具體實施操作，教務處、政教處、工會、團委等部門聯動，專人負責、分工協作的網絡式、扁平化、全員式領導工作模式。同時校長室、黨總支對各部門在心理安康教育工作中所承擔的職責做了明確規定。平湖職中領導重視、工作有方案在學校及德育方案中，明確指出：“心理安康教育，要點面結合：要加強隊伍建立，提高隊伍專業化水平；抓好心育活動，充分發揮載體功能；分層次加強學生心理安康教育。〞二、加強教師隊伍建立是開展心理安康教育工作的關鍵加強全體教師的心理安康教育。建立一支以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的具有良好心理素質的心理安康教育工作隊伍。重視教師心理安康教育工作，把教師心理安康教育作為教師職業道德教育的一個重要方面。積極開展心理安康教育的教師培訓，把對心理安康教育教師的培訓列入師資培訓方案以及在職教師繼續教育的培訓系列，通過培訓提高專、兼職心理安康教育教師的根本理論、專業知識和操作技能水平。在班主任中逐步推行持證上崗制度，浙江省中小學心理安康教育A/B/C證書。加強心理安康教育專職隊伍建立。高中段學校必須配備專職心理輔導教師；初中和小學也必須配備專職或兼職心理輔導教師，并力爭逐步創造條件過渡到以專職心理輔導教師為主。其中，高中段學校專職心理輔導教師必須取得心理安康教育相關專業本科以上畢業證書；初中和小學專職心理輔導教師必須取得心理安康教育相關專業專科以上畢業證書。專職心理輔導教師崗位設在學校教科室，專職人員的編制可從學校總編制中統籌解決。余新鎮中學心理安康教育工作專業化余新鎮中學心理安康教育工作專業化平湖職中教師專業化建立層級清楚、各司其職1、班主任：應及時關注本班學生的心理狀態，宣傳學校心理輔導機制，定期開展開展性心理教育及心理疏導。對于有明顯病癥的學生在進展個別談話，了解有關背景的根底上，及時向心理輔導站有關教師轉介。2、C證持有教師：負責本部一般心理問題層面〔及以下〕問題學生的心理輔導，對于具有一般性的心理困惑或者一般心理問題[偏執〔固執、主觀意識強〕、孤僻〔離群索居〕、攻擊性〔缺少自控能力、有挑釁、破壞傾向或行為〕、怯懦〔缺乏意志力、害怕挫折〕、多疑]的學生，班主任可轉介至本部C證持有教師處。3、B證持有教師〔心理專業教師〕：負責有關嚴重心理問題及以上層面的學生的心理輔導或者轉介工作；對于具有嚴重心理問題[與一般心理問題的區別表達在時間持續超過兩年及行為已泛化至學習、工作、生活中的各個方面]的學生，班主任可轉介至心理專業教師處。C證持有教師無法解決的有關個案也可轉介至心理專業教師處。平湖職中教師專業化建立重視隊伍建立，提升專業水平目前學校有2名心理專業教師，139位教師獲得浙江省心理安康根底知識合格證書，61位教師獲得浙江省心理安康教育教師C級證書，6位教師獲得浙江省心理安康教育教師B級證書，持證比例為30.45%。每學期外派2-3人次參加由浙江省、嘉興市組織的心理安康教育專題培訓，利用班主任培訓、教職工會議等渠道，積極向全校教師傳授有關心理安康教育的理念，積極開設心理安康教育主題班會，提倡“人人都是德育工作者，人人都是心靈呵護者〞的理念，促使我校心育工作的全員開展。家長參與配合也是工作的重點三、心理安康教育課程和學科滲透是開展心理教育工作的重要載體積極心理素質宜人性積極性情緒性責任性開放性五因素框架：“五因素〞框架下，各年級具體目標和輔導內容：年級階段目標和輔導內容高一（關鍵詞：良好適應）增強積極性、培養宜人性，著重引導通過學生積極交往、主動學習、保持樂觀心態和活動力狀態，來實現良好適應。高二（關鍵詞：積極調試）增強情緒性、培養開放性，著重培養學生在學習、生活和交往中進行積極自我體驗、產生積極情感。高三（關鍵詞：自我效能）進一步提高情緒性、增強責任性，幫助學生合理應對壓力，調節情緒，并在有序、堅持、努力的學習生活過程中，增強信心、提高自我效能感。鳳鳴高中2．落實心育課堂教學

心理活動課心理班會課學科滲透心理活動課體系年級教學內容教學形式課時安排高一適應性輔導、學習輔導、自我認知、人際關系等活動課每兩周一節高二青春期教育、異性交往、性教育、自我保護等校本課程每周一節高三如何應試、自我放松、增強自信等活動課第二學期（不定期）心理班會課體系年級主題高一適應高中生活、學會學習、學會感恩、調節情緒、認識自己、選擇、自信等高二青春期教育、異性交往、認識艾滋病、自尊自愛、學會說“不”、責任感等高三放飛夢想、學會復習、自我調適、學會堅持、高考必勝、暢談高中等平湖職中重視心理輔導活動課的開設自2005年9月起，我校在高一年級開設心理輔導活動課作為心理安康教育的常規載體和日常渠道，并落實心理課進課表，定課時，有方案，安排專職心理教師上課。從05年至今，每年高一年級均按照每周0.5課時的標準予以確保。在兩位心理教師的努力下，目前形成了我校心理課的固有特色——以職業心理為主線，以認識自我為核心，通過游戲、活動體驗促使學生形成健全的人格，樹立自信，確立明確的職業理想。平湖職中高二、高三月度團體輔導心理輔導活動課，制度化、常態化高一心理輔導課主題安排年級時間主題形式課時安排高一9月新生入學適應輔導團體輔導每兩周一節10月自我意識輔導11月人際交往輔導12月異性交往輔導3月情緒管理輔導4月學習輔導5月職業生涯輔導備注：根據實際情況，適時調整主題內容高二、高三心理輔導講座主題安排年級主題形式課時安排高二自我意識輔導、人際關系輔導、人生觀漫談、意志力輔導、健康心理與職業發展、女生專題講座等講座不定期高三技能考試考前心理輔導、一模考后的心態調整、就業班職前培訓、中職生求職面試心理講座、高職考前心理輔導等講座海鹽商貿學校心理輔導辦公室心理接待室個案心理咨詢室心理測試室心理宣泄室沙盤治療室心理放松室團體活動室其他輔助心理室心理安康解決方案

沙盤訓練的適用對象1、個體輔導對有意提升自信心，想象力和創造力的學生對有學校自閉癥、恐懼癥、社交困惑等心理障礙的學生提供針對性輔導2、集體輔導教師團隊的輔導：釋放教師壓力，提升教學能力學生團隊的輔導：促進團隊精神的升華，全面促進教育改革的深化，培養協作性人才家庭團隊的輔導：改進家庭教育方案，促進學生安康成長心理放松室心理安康解決方案場地大小約20平方米基本配置音樂放松儀其他配置心理掛圖布局格調采用溫暖、優雅、簡潔的布置格局其他要求墻壁等以暗淡的暖色調為主功能來訪者放松情緒、調適心態平衡的場所

多媒體音樂放松儀：根據人的心理情緒與電生理的變化，通過指脈式傳感器，動態地根據學生或教師的心理情緒變化在人體電生理反響信號反響電腦，經電腦軟件分析調整,輸出符合使用者當時情緒的音樂節奏和頻率以及圖像變化，有效地到達放松情緒的目的。2.軟件局部：軟件通常指師資的培訓及各種相關活動的展開：師資的培訓心理普查與檔案的建立心理活動的開展科研活動其他相關活動學校心理安康教育系統解決方案

心理普查及檔案的建立(1)作用：學校心理安康教育系統解決方案針對學生心理狀況的普遍特點制定心理課及相關活動的主題快速檢測出需要特別關注的學生為科研活動收集數據心理普查及檔案的建立(2)：檔案內容簡檔：針對全體學生建立包括學生的根本信息以及心理安康普查結果詳檔：針對個別需要關注的學生，除簡檔的內容外，還包括學生的家庭情況〔父母教養方式〕、行為表現〔是否有攻擊、退縮等行為表現〕、個別輔導進程等。學校心理安康教育系統解決方案平湖職中加大投入，完善硬件學校目前心理輔導站由教師值班室、心理咨詢室、心理測量室、小團體輔導室、心理閱覽室、團體活動室六大功能區組成。學校加大投入，分別對心理輔導站的各功能區做了裝修和布置，使得內部環境符合心理輔導的心理需求，使人感覺溫馨和放松。