十大教育熱點問題培訓一、校本課程開發出現的問題為適應課程改革的大潮，校本課程開發也轟轟烈烈的發展起來了，現在許多中小學都進行了校本課程開發，如杜郎口中學、江蘇錫山高級中學、龍山國小特色課程等。但是在開發過程中出現了很多問題，影響了開發的效果。我國目前有2505篇文獻寫校本課程開發的問題，有1324篇文章在各個期刊上發表。校本課程開發出現的問題引起了較多的關注?！＝ㄉ虾伎h廬豐中心小學《校本課程開發在中國》崔允漷北大教育評論2004,3校本課程的價值定位不清、學校課程能力不足、課程審議機制不完善、缺乏校際合作及資源共享。《再論校本課程開發的問題與對策》周先進課程教材教法2011，12“為何開發”的價值認識不夠、“開發什么'定位不理性、"怎樣開發"方法不當、"開發得怎樣"上評價缺乏建構?！墩n改深化背景下校本課程開發的價值取向及實現路徑》付全新課程.教材.教法2013,9校本課程開發的價值取向：培養學生實踐能力和創新精神、拓展國際視野、凸顯地域（學校）特色、養成健康和諧人格。《課程改革十年：校本課程開發的進展、問題與展望》葉波教育科學研究2012,4存在的問題：缺乏校本意識、偏于技術理性、理論基礎不足《校本課程開發的困境與出路》嚴五胤華中師范大學碩士論文2006,5校本課程開發與學校管理機制的矛盾、課程開發熱情與管理者觀念能力的矛盾、統一的課程標準與校本課程特色的矛盾、升學需要與學生個性發展的矛盾、課程開發與各方配合的矛盾、課程開發與指導評價的矛盾總體上，上述文獻對這個問題的研究比較全面，校本課程開發中出現的問題可以總結為：對課程開發的價值認識不夠、課程開發的權力下放難、各方配合不到位、評價機制不完善。但是，還有值得探討的方面。在當前新的形勢背景下，校本課程開發趨向功利化，國家對校本課程開發的理論指導不夠等。校本課程開發的價值,就在于它“提高課程的適應性,促進學生的個性成長;提升教師的課程意識,促進教師的專業發展;實現學校的課程創新,促進學校特色的形成”（鐘啟泉,崔允,吳剛平.普通高中新課程方案導讀[M].上海:華東師范大學出版社,2003:225-226）只有克服校本課程開發中遇到的困境，才能使校本課程長久健康發展。二、促進教師專業發展的途徑當前教師專業發展雖然取得了進步，但面臨著很多困難，比如發展意識不強，混沌度日。有很多中小學教師不是專業的師范院校出身，教育學和心理學知識不到位，師范院校的教育課程體系設置滿足不了教師入職后的專業要求等等。有6148篇文獻是寫關于教師專業發展的，其中有4461篇在各個期刊上發表。教師的專業質量直接關系到學生的教育質量，值得我們思考。

《青年教師發展與教學激勵機制》上海高等教育學會第五屆青年學者論壇綜述教育發展研究2013,21

系統設計有利于青年教師全面發展的政策、制訂合理的教學評價和激勵機制、為青年教師營造學術共同體氛圍與環境?！墩摻處煂I發展的“五度”境界：名師的素質表征》李源田課程.教材.教法2013,2名師的專業發展特質：溫度（關愛生命的人文底色），厚度（寬厚的知識底蘊），精度（精湛的專業教學技能），力度（創新的教育思想），高度（發展和諧之美的人格）《促進高校青年教師專業發展團隊建設機制研究》吳慧教育發展研究2013,7加強團隊建設目標的規劃、搭建橫向的學術交流平臺、完善有效的考核管理機制?！斗此迹航處煂I發展的應有之舉》宋明鈞課程.教材.教法2006,7樹立反思的專業發展觀、運用正確的方法和途徑、建立反思的長效機制《修道、立教與模仿:現代教師專業發展中被遺忘的儒家傳統》彭正梅全球教育展望2013,12教育部人文社科規劃項目體現科目的美德、成為學生榜樣、創造有利于學生模仿學習的榜樣.《教師專業發展的三個“三”》張云鷹中國教育報2005,2搭建專業人才“三格層次”（新教師“入格”培養青年教師“升格”培養骨干教師“風格”）培養鋪設專業人才“三環道路”（歷練“教學基本功”“錘煉教學策略”提煉“教學思想”）構架專業人才“三維空間”（學習空間、實踐空間、展示空間）

總體來說，教師專業發展的途徑有制定合理的評價機制、加強同行之間的學術交流、在實踐中反思、有高尚的人格美德。但是都顯得比較零碎，少有文獻對教師專業發展的途徑進行系統全面的分析。且較多從宏觀角度提出建議，微觀視角較少。探索教師專業發展突進是提高我國教育的質量,加快教師教育法制化進程,促進教師個人素質的不斷提高,推動教育理論的創新的必經之路。三、教科書的選用實行了國家、地方、學校三級管理的課程后，教科書的選用有了更多的自主權，然而怎樣選用合適的教科書卻是一個讓人困擾的問題，要使教學達到好的效果，必須科學選用教科書。有6103篇相關文獻是寫教科書的選用，其中有2506各個期刊上發表?！段覈A教育教科書選用制度的改進策略》余志祥教育探索2008,01政府引入市場競爭機制、建立教科書選用的專門機構、完善教科書選用監督機制、加大宣傳以樹立新的教材觀、搞好相關領域的配套改革?！段覈行W教科書選用制度現狀分析與改革策略研究》張恰教材分析2005,8使教科書選用制度法制化,加強配套措施的改革，建立科學、嚴謹的選用過程,加強教師評價和選擇教科書的能力?！栋l達國家教科書選用制度及啟示》謝藝泉現代中小學教育2002,12改進教科書編寫與出版制度，改進教科書審查制度，改進教科書供應制度，改進教科書選擇和使用制度《新中國成立后高中語文教科書選文變化的歷史研究（1949—2000）》董美英課程.教材.教法2013,11從三個方面來研究：內容傾向、作者分布、體裁分別分析了1956、1960、1978、2000四個年份的語文教科書選文變化。教科書選文要確定兩個標準，藝術和政治。既要符合主流意識形態，又要符合教育本身的價值訴求總體來說，關于教科書選用的原則多是從政策制定者的角度考慮，強調政府的正確引導、配套措施的改革、加強教科書檢查制度、教科書無償供應、堅持教科書選文的政治取向和教育取向。但是對此問題的研究方向略顯單一，大多是從管理者的角度出發，且對具體該怎樣選的問題涉及較少，例如參照課程標準，符合學生需求等等。多數借鑒外國教科書的選用制度，對教科書選用的價值取向沒有系統分析。教科書是教師講課最重要的工具之一，正確選用教科書是教學成功的第一步，教科書選用恰當與否關系到學生能否獲得全面發展。四、如何改進教學評價方式在應試教育根深蒂固的影響下，我國教育傳統中對學生的評價總是單一的分數至上。雖然目前新課改對學生的評價有所改進，但還是缺乏有效的評價機制來保證對學生的公正評價。有7745篇文獻寫有關教學評價的，其中有4154篇在各個期刊上發表?！哆x擇“最適合”的優秀學生》吳小瑋全球教育展望2013,12基于上海紐約大學自主招生的啟示，結合學生高中學業水平、綜合素質表現、高考成績“三位一體”的綜合評價選拔過程：報名申請、首輪選拔、校園日活動?！叭灰惑w”保證自主學生立場，體驗多元雙向選擇“合適”匹配?！侗憩F性評價：歷史、實踐及未來》趙德成課程.教材.教法2013,2在課程標準或課標解讀中加強對表現性評價的推介，加強教師培訓使之掌握表現性評價的實踐技能，中高考命題改革中引入表現性評價?！督虒W評價：課程與教學改革的促進者》王本陸課程教材教法2006,01既不是評價障礙論的，也不是評價中心論，也不是評價服務論。只有讓教學評價回歸原位,發揮其全面功能,對各種教學評價區別對待,教學評價和課程改革之間才能形成良性互動關系?！蹲呦蚶斫獾慕虒W評價初探》劉志軍教育理論與實踐2002,5重視評價標準的生成性，強調對教學過程的評價，注重多樣化的結果信息，在理解中開展教學評價（對評價對象文本的理解評價者與被評價者相互理解多元評價主體以評價對象為中介的理解）?！队行Ы虒W評價標準新探》關文信天津師范大學學報2006,12明確教學評價的價值定位（過程價值與終極價值的統一、中心價值與非中心價值的統一），堅持教學評價的基本原則（堅持發展性、強調和諧性、注重過程性），制定有效的教學評價標準總體來說，對教學評價的研究比較全面，主要改進方式有從學生的主體地位出發、注重對過程的評價、對結果進行多樣化評價、制定科學的評價標準。實行多元化評價。但是還可以多借鑒西方國家的教學評價模式，如美國的PISA國際學生評估項目，SAT學術能力評估測試等等可以作為我國評價模式的參考，根據我國具體情況開發評價模式，促進教學評價的發展。良好的教學評價可以促進課堂教學效率的提高，診斷教學過程中出現的問題，確保課堂教學不偏離方向，讓每位學生的潛能充分發揮，體驗學習的快樂。五、多媒體技術教學的優劣隨著信息時代的到來，多媒體技術在教學中的應用越來越廣。通過多種感官的刺激來促進教學效果的提高，如計算機技術，翻轉課堂，云課程開發等等在課堂中發揮著作用。雖然用多媒體技術進行教學可以活躍課堂，增加生動性和趣味性，但同時也帶來了一些問題，只有恰當的運用多媒體才能輔助教師教學?！抖嗝襟w教學的回顧與思考》張軍

電化教育研究2004,10完全自助，板書搬家，喧賓奪主，濫用媒體，信息海洋，忘記學生，拋棄傳統?！抖嗝襟w教學存在的問題及應對措施》張占孝陜西師范大學學報2007,071、有利于增大信息量,有利于發揮教師、學生的“雙主”地位，有利于實施啟發式教學，有利于因材施教。2、重投人輕培訓，把多媒體教學與傳統教學對立。《翻轉課堂教學模式研究》張金磊遠程教育雜志1、教師角色的轉變，課堂時間重新分配，學生角色的轉變2、學校作息時間安排問題，學科的適用性問題，教學過程需要信息技術的支持，教師專業能力需要提高，對學生自主學習能力要求提高，教學評價方式需改變?！丁霸普n程”：特征、意義與問題》潘新民課程.教材.教法2013,121、聚合課程資源，提升資源利用率。共享課程資源。云課程豐富了課程開發的內涵。因材施教難題得以創新性解決。2、“云課程”理論研究薄弱問題，對學生社會化養成的影響問題，教育質量的兩極化《淺談多媒體教學的利與弊》李秀芬吉林工程師范學院學報2007,121、豐富題材,有利于激發學生學習的興趣。有效擴充單位時間內信息傳遞的容量。提高教學效率形象直觀。有助于突出教學重點,化解難點。促進了教育資源共享。使教學環境清新、優雅。2、課堂教學容易主次不分。課件制作不規范,影響教學效果。教師過分依賴多媒體課件。教師和學生之間缺乏情感互動。教師教學才能的發揮受限?？傮w來說，多媒體技術在教學中有其巨大優勢，如增大信息量，轉變教師角色，發揮學生主體地位，便于因材施教，資源共享，課程開發等等。在運用規程中出現的問題有濫用教學媒體，拋棄傳統教學，對學生自主性要求高，教師專業技能要提升，教師觀念許轉變，教育公平問題出現，教師和學生對多媒體技術過多依賴等等。多媒體技術雖然只是教學的輔助工具，但是它的正確運用可以減輕教師教學的負擔，幫助學生更輕松的掌握課堂知識，提高教學效果。多媒體技術的運用主要對教師的教學技能和學生的自主學習能力提出了挑戰。認清多媒體教學的優劣是用好多媒體技術進行教學的前提，具有重要的作用。

六、教育公平應處理的一些問題教育公平一直是多年來我國重點關注的問題之一。城鄉教育的公平，地區教育資源的公平，教育政策的公平，教育經費的公平，留守兒童的義務教育等等都是當前比較突出的問題。有31067篇文獻寫關于教育公平的問題，其中18298篇在各個期刊上發表。

《中國實施“異地高考”政策后亟待預防的三重風險》李濤

教育發展研究2013,13—14“異地高考”政策并不能使中國城市的中低層群體獲益，相反可能成為共同犧牲者，外來務工人員可能遭遇二次剝奪，進一步加劇農村社會的衰敗和教育的衰落。《區域內義務教育師資均衡配置：問題與破解》關松林教育研究2013,12教師待遇有偏差、工作條件有偏差，教師資格認定有偏差，教師培訓管理有偏差，教師經費投入有偏差。《農民工隨遷子女義務教育問題的公益性解讀》鄭霋鵬教育科學研究2013,10農民工子女入學困難，不合理收費現象，失學輟學嚴重。《國家教育公平政策的思路、問題與對策》吳華東北師大學報2007,7教育公平政策中出現的突出問題：資金補償措施缺乏統籌規劃和量化指標（在資金供給上不能滿足需要，資金補償在實際操作中也有可能流于形式）教師待遇在行業間、區域間差距進一步拉大。《農村留守兒童教育問題的調查與思考—江西的案例》程方生教育學術月刊2008,06親情缺失導致人格發展不健全，監管不到位與父母金錢、物質補償導致的行為失范，雙重缺失導致學業不良。

并不能使中國城市的中低層群體獲益，相反可能成為共同犧牲者外來務工人員可能遭遇二次剝奪進一步加劇農村社會的衰敗和教育的衰落

總體來說，教育公平應處理的問題有教育經費投入公平，區域師資配置公平，教育政策均衡發展，農民工隨遷子女受教育問題，學生“異地高考”問題，農村留守兒童教育問題等等。教育公平要處理的問題很多，并且隨著時代發展，層出不窮。對教育公平問題應全面認識，時刻關注，只有正確地認識到過程中出現的問題才能有針對性地解決問題，教育公平作為教育民主化的原則之一成為衡量一個國家教育發展水平的重要標志，對提高我國教育發展的質量與效益具有雙重的意義與價值。七、基礎教育課程改革的成效自《基礎教育課程改革綱要試行》頒布以來，我國的基礎教育課程改革已經歷了十多個年頭，從一開始的困難重重到現在的逐步發展，課程改革也取得了較好的效果。課程改革不是一蹴而就的，需要時間來慢慢成熟和完善。在看到成就的同時，也要找出存在的問題，繼續推進基礎教育的發展。有88716篇相關文獻是寫課程改革成效的，其中有52369篇在各個期刊上發表?！段覈A教育新課程改革的回顧與反思》靳玉樂課程.教材.教法2004,10課程典范的重構，課程理念的創新，課程體制的發展，課程文化的再生?！蛾P于基礎教育課程改革成效、問題與對策的思考》關松林課程.教材.教法2010，07課程管理與建設的能力明顯提高，適應課程改革的管理機制初步建立，教與學方式的變化明顯，教師隊伍的專業發展受到重視，發展性評價制度已見雛形，學生創新精神和實踐能力得到彰顯?！缎抡n程改革成效反思》宋華強教育與教學研究2009,11新教材還須磨煉,課堂教學應回歸本真,學生學習方式必須多變,教師研修應更有效,學業評價瓶頸急待突破?！段覈A教育新課程改革的回顧與前瞻》侯曉明湖南師范大學教育科學學報2010，04教師的觀念有所改變，教師的角色多樣話，教師的教學方式得到改進，教師的認同感和適應性提高。學生學習方式變化，綜合素質得以提高，學生的學習狀態得以改善。課程管理制度更加完善，學校合作文化獲得發展?？傮w來說，對基礎教育課程改革的評價研究比較深入，從各個方面看到改革的成效。課程理念有所創新，學習方式改變，培養模式多樣化，教學方法多樣化，評價方式多元化，課程管理體制更加完善，教學與生活相聯系的課程文化，學生創新精神和實踐能力得到提高等等。但是對課程改革的效果要應辯證的看待，不能盲目相信課程改革的成效，還要及時解決課程改革中的問題，堅持正確的課程改革方向。正確認識基礎教育課程改革的成效影響著我國基礎教育的質量，是素質教育的應有之義，是提高學生綜合素質的重要基礎。

八、怎樣提升中小學生幸福感新課改提出了為學生減負的口號，目的是讓學生快樂成長。我們應該關注中小學生對學習的看法，了解他們是否真正體會到學習的樂趣。幸福感是學校教育質量的體現，也是素質教育的重要參考。

《學生的主觀幸福感具有重要教育價值》

全球教育展望2013,11《論中小學生幸福感的生成》

青少年研究2010,2