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文檔簡介

9.2.2總體百分位數的估計一、教學背景的分析二、教學目標的確定三、教學策略的選擇四、教學過程的設計五、教學特點及反思1教學內容解析關系導數其應用1教學內容解析知識的上下位關系1教學內容解析

利用樣本百分位數估計總體百分位數重點1教學內容解析2學生學情分析

百分位數概念建構及計算程序提煉難點3教學重點和難點13通過具體事例，感悟在實際生活中進行科學決策的必要性，體會統計思維與確定性思維的差異、歸納推斷與演繹證明的差異據。2掌握計算n個數的第p百分位數的方法；理解一組數據的第p百分位數的概念；通過具體事例，感悟在實際生活中進行科學決策的必要性，體會統計思維與確定性思維的差異、歸納推斷與演繹證明的差異據。達成以上目標的標志是：1.能夠從具體的一組數據的某些特殊的百分位數入手，說出第p百分位數的概念；2.能夠提煉出計算n個數據的第p百分位數的方法，畫出大致的流程圖。能夠對實際生活中通過抽樣調查得到的數據，用這種方法具體的計算該組數據的某個百分位數；3.能夠用樣本的百分位數據對總體的百分位數據進行估計，合理作出科學的決策。教學手段教學方式學習方式問題探究式獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流

多媒體輔助和信息技術相結合

1創設情境2探究新知3學以致用4歸納小結5布置作業1創設情境基礎性針對性發展性1創設情境跟同齡人身高的中位數比一下1創設情境怎么知道同齡人身高的中位數呢？1創設情境

方案一：查詢

方案二：調查--樣本中位數--總體中位數1創設情境1創設情境先將數據排序，然后找到第50和51個數字取平均數1創設情境1創設情境1探究新知1探究新知1創設情境

1創設情境

小于168的占25%，大于168的占75%1創設情境

小于等于176.2的占76%，大于等于176.2的占26%特殊一般百分位數概念的建構：現實中抽樣調查得到的數據往往不是恰好100個，那么怎么確定這組數據的某個百分位數呢？請觀察我們已經得到的這些百分位數，歸納一般的百分位數的計算程序學生匯報不同的意見觀點1：14>13.6,可以觀點2：不確定，有可能達不到節約用水效果不一定那么哪些因素可能產生誤差呢？【追問2】標準定在14一定能保證80%的居民用水不超標嗎？【活動二

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