《學會看病》教課反思《學會看病》教課反思1本篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這類方式，磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文，在略讀課文中，教課目的更為集中，教課要點更為突出?；诖?，我在這堂課中采納“預習單認識預習狀況”。把學生已經會的省略，把學生不懂的，要點打破。比方字詞的預習，我從音、形、義，三方面進行指引預習。對于課文的主要內容，課文的理解也適合做了指引。發現學生預習時都知道這位母親是出于對孩子的負責，對孩子的指引才忍心讓孩子去學習看病的?？墒鞘獠恢馈凹热贿@樣為何媽媽還要后悔、擔憂呢？”二、緊緊抓住人物語言和心理活動描述感覺母親心里感情的變化。從心理活動下手認識母親的心理歷程，再在心理活動的品味中領悟心理活動的描述，最后指引寫孩子看到母親時的心理活動，這樣從學到用比較自然有效。再回到語言，領悟作者語言的精髓，感覺母親的那種愛，使要點打破。三、把字詞理解融入課堂的每個環節。從概括課文內容到領悟中把課文的難理解的詞語，比方“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無”“逼問”“忐忑不安”等在理解中領悟，便于學生理解。四、本堂課最大的缺點就是還不夠精髓，該省的仍是得省，進而使練筆落到實處。其實課前我已經擔憂時間的不夠，可是精簡了再精簡仍是使練筆沒有方法反響，作者的資料沒有方法交流，使課堂少了完好性。課堂永遠都是一門遺憾的藝術，而略讀課也永遠都是值得去研究的新領域。怎樣在課堂上更放心、更勇敢的讓學生去進行自主學習，怎樣作為一名指揮者進行高瞻遠矚的宏觀調控，我想，這是經過本堂課，值得我思慮，值得我在教課中持續實踐的問題?！秾W會看病》教課反思2《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文，出名女作家畢淑敏的__。__講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這類方式磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。作為略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學生自己去獨立閱讀、商議交流。回顧本單元的學習方法，指引學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。課堂采納小組學習的形式，讓學生自主研究。這類方法的學習收效仍是比較顯然的。在今天的教課中，我努力指引學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——遲疑、后悔、擔憂、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描述，如“我的心馬上軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”感覺母親濃濃的愛子深情。為了讓學生更深地領悟母親特其他愛，我抓住文中母親的話“我必然是世上最狠心的母親”問學生“你以為文中的母親狠心嗎？”睜開爭論。這類形式鍛煉了學生的邏輯思想能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳達，加深了學生對知識的理解。最后，雙方一致了看法，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的愛?！秾W會看病》教課反思3發言導入，揭穿課題1．發言導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病仍是由父親母親陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發熱的時候，卻忍心讓他單唯一人去醫院看病。這位母親為何這樣做呢？學習了這篇課文，我們必然會找到答案。2．板書課題。自讀課文，感知內容1．各自用喜愛的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。2．開火車檢查注音的生詞。3．再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，想想母親的感情變化過程。研讀研究，領悟母愛1．全班議論。從描述母親語言和心理的句子中，你領悟到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這類感情。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸告兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁愛的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。2．小組合作，相互讀讀自己最動人的句子或自然段。3．全班賽讀。小組代表將自己最動人的地方讀給大家聽，相互比一比，評一評。角色朗讀，感覺母愛1．指名分角色朗讀課文。2．同桌分角色朗讀課文。傾吐領悟，升華感情1．談談讀后的領悟。讀了課文，請選擇一個適合的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父親母親；（4）自己的同學或小伙伴等。2．寫一寫。將自己學了課文后的領悟，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上?！秾W會看病》教課反思4《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，激勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨到的愛子方式是__教課的重難點。為了打破難點，我在教課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，指引學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨到方式。并聯系生活實質領悟母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。在教課時，我先讓學生讀課文，并出示兩種看法進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理講解出原由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解，說出原由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，居然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的預料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭論中已些許理解母親的意圖，接著通指引學生理解母親就是在這類矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學生理解這位母親獨到的愛子方式，我指引學生從心理描述下手，讓學生找出兒子發熱到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子屢次讀，并抓住要點詞語進行領悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不單漸漸認識到母親感情變化的過程，并且從這些認真的心理活動的描述中，他們真實地感覺到了濃濃的母愛。母親看似”冷淡的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的將來負責，經過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你可否也有近似的經歷呢？學生交流議論，老師點撥，孩子們再次感覺到父親母親的困難，以及母親偉大而又無私的愛，深入了理解，升華自己的感情。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊嘆自己的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句贊嘆的話從中實現了讀寫結合?！秾W會看病》教課反思5新課伊始，我和讓學生共同朗讀《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是體貼入微的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”，待學生自由發言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是體貼入微的，你們想用什么詞匯來贊嘆母親呢？有的說：和善的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈愛的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷淡，讓學生有感情地讀，爾后問：喜愛這組詞嗎，學生說：不喜愛。喜愛這樣的人嗎，喜愛這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發熱的時候，做過多年醫生的媽媽不只不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病，這位母親終究是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去搜尋文中母親的心理活動和語言描述的句子。這個導入親密聯系教課的目標、本節課的主題、感情的色彩、教材的基點等要素，并力求使其自然、新奇、形象。這樣一來，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節課的成功確立了優異的基礎。正可謂：好的初步等于成功一半。精心設計導入環節，可激發學生學習興趣?！秾W會看病》教課反思6《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫生的母親不只不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病，并學會了看病的事。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現了母親濃濃的愛子之情。指引學生讀懂課文內容，理解這類獨到的愛子方式，并學習作者經過人物語言和心理活動等描述來表現人物，領悟母親感情的變化是本課的教課重難點。為了打破難點，我在教課中先讓學生認真閱讀課前提示，按要求去自學，自入情境，與文本對話；爾后在課堂上小組學習，全班交流，去理解母親愛子的獨到方式；再經過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛，最后結合對__心理描述方法的學習，以情境練寫方式來表達感情，做到讀寫結合，鍛煉了學生習作能力。教課本課，詳盡表現在以下三個方面：一、自主學習，初入情境這是一篇略讀課文，課前部署學生預習，課初反響交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你感覺這是一位怎樣的母親？指引孩子用簡潔的語言概括課文主要內容，并要點關注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看?。　庇械恼f：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學會了自己看病”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。二、合作研究，加深感情《教課課程標準》重申：“要激勵學生獨立思慮，自主研究，要為學生供給踴躍思慮與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環節：1、小組合作，自主研究小組合作時，我出示學習目標：以喜愛的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感覺母親當時的心情是怎樣的？學生學習時，教師巡視、聆聽，爾后有針對性地進行指導點撥。學習任務部署后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜愛的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組依據文中對話多的特色分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題睜開了組內研究與交流。2、品讀感悟，加深感情交流反響環節，為了讓學生理解這位母親獨到的愛子方式，我指引學生從語言和心理描述下手，讓學生找出兒子發熱到從醫院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子屢次讀，并抓住要點詞語：“火上加油”“按圖索驥”“忐忑不安”進行體會，在邊讀邊悟中，指引孩子們不單漸漸認識到母親感情變化的過程，并且從這些認真的心理活動的描述中，他們真實地感覺到了濃濃的母愛。母親看似“冷淡”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的將來負責，經過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。三、拓展延伸，升華感情略讀課文不能夠單純停留在文本。學生在理解了文中的內容后，我讓學生持續拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為何打你》，談談文中母親是怎樣愛孩子的，在寫法上與__有什么同樣之處。這樣的設計，能夠將學生的思想從課內擴展到課外，充分調動學生學習的踴躍性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描述的方法。這個設計既深入了課堂教課內容，又增強了學生感情教育。最后以情境的創立來練寫心理活動，表達感情，做到讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠圓滿，有點先松后緊。指引的過程老師講解的過多，干涉了學生的思想，在評論學生的語言方面還不夠豐富。總之，在今后的課堂教課中，我要學會松手，學會靜默，學會等待。在拓展學生思想的同時應重視學生語言表達能力的培育，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教課水平?！秾W會看病》教課反思7《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，激勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨到的愛子方式是__教課的重難點。為了打破難點，我在教課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，指引學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨到方式。并聯系生活實質領悟母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作潛力。在教課時，我先讓學生讀課文，并出示兩種看法進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理講解出原由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出原由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，居然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的預料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭論中已些許理解母親的意圖，此后通指引學生理解母親就是在這類矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學生理解這位母親獨到的愛子方式，我指引學生從心理描述下手，讓學生找出兒子發熱到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子屢次讀，并抓住要點詞語進行領悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不只是漸漸認識到母親感情變化的過程，并且從這些認真的心理活動的描述中，他們真實地感覺到了濃濃的母愛。母親看似”冷淡的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的將來負責，透過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你可否也有近似的經歷呢學生交流議論，老師點撥，孩子們再次感覺到父親母親的困難，以及母親偉大而又無私的愛，深入了理解，升華自己的感情。。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊嘆自己的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句贊嘆的話從中實現了讀寫結合?！秾W會看病》教課反思8《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。__是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發熱生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我基本上是松手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、商議交流。就應說，他們的自學收效不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。為了幫忙學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學語文教課》雜志上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的創作領悟，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，好多學生都笑了，他們感覺不行思議。到聽到此后，那位母親只得求援當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車越過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學生不笑了，他們在思慮在惋惜。這份資料的增補，讓學生豁然光亮，《學會看病》一文中的媽媽，已這類獨到的方式，去鍛煉自己兒子獨自應付生活的潛力，看似狠心，實質上是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇__，學生對文中母親心里的感觸萬千有了更深的領悟。老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇__呢。一個學生揚起了手上的書。《孩子，我為何打你》，對了，很能反響天下父親母親心聲的一篇好__。于是，我也全文照讀了。課室很沉寂，學生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而如有所思。接下來，我還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇近似的__，一位母親和兒子剝豆競賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又感覺會給孩子“虛假的成功”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔憂孩子沮喪，可兒子其實不在乎，母親最后豁然。小小的一場剝豆競賽，卻讓母親的心起起伏伏，這類復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親同樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。自然，我希望我的學生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩?！秾W會看病》教課反思9周五聽了王靜芳老師的《學會看病》，此后又看了她在論壇中的教課敘事，感想特別多。一堂好課的產生，教師背后的付出確實是巨大的。深感敬佩之余，自己也感覺內疚?！秾W會看病》是一篇略讀課文，一向以來，對略讀課文的目標掌握，素來是有些忽略的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰和鼓勵，這是敬佩之一。在教課敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次更正，并且每一次的試教和更正思路明確，先解析不足，再從理論高度找原由，既而出爐更好的教課方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是敬佩之二。在禮拜五的課堂展現中，王老師表現了一堂有深度、有大師風范的課，每一個環節絲絲相扣，其最后目的直奔目標，表現了以學定教、學生為主的課堂理念，這是敬佩之三。聽了課后，我感覺以下幾點最是優異：一、以學定教，以生為本。王老師在課前設計了一份預習單，內容包含字詞檢測和課文內容理解。經過預習單的填寫，王老師基本掌握了學生的預習狀況，爾后依據學生的預習狀況學習生字新詞，有要點，其實不左右逢源，主若是解決一些四字詞語的用法。在預習單的檢查中，王老師發現學生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應該不停地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王老師就從要點句子下手，抓住“磨練”粗線條松開研讀課文中母親的心理活動和語言感覺母親的愛子之情，再話鋒一轉要點花時間研究母親的心理描述成功訣要，最后把學生中好的練習取出來交流，使略讀課文也“精致”。真實做到了以學定教，在課堂中表現了以生為本的教課理念。二、課堂設計層層深入，完好表現了略讀課文的特色。在教課中，王老師重視學法指導，與單元導讀親密結合，知識點的落實抓得實，抓獲得位，并進一步深入了單元的知識點訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學生也有話可說。最后介紹學生閱讀《孩子，我為何打你》和《剝豆》，表現了大閱讀觀?？傊@是一堂內涵豐富的課，值得我好勤學習，并好好反思?！秾W會看病》教課反思10這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，激勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現了母親濃農的愛子之情。走進文字。就這來說，這天的教課，我努力做到真實使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――遲疑、后悔、擔憂、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描述，如“我的心馬上軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”。感覺母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反響了學生的理解畢竟是淺易的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不只不幫忙他，還給他火上加油”。就有學生不能夠讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師指引的技巧了，恰巧也反響了我在課堂的教課機智還欠缺?！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r的冷淡，總有一天，你要離我遠去，獨自應付生活。我早先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么正確，但這是我的職責?！痹谥v解這句話的意思時我過分于牽引。《學會看病》教課反思11學習目標1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。2．認識課文主要內容，學習作者經過人物語言和心理活動等描述來表現人物，領悟母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感覺母親磨練兒子的特別母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的感情。課前準備1．預習課文，自學生字詞。2．收集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨練自己意志的__。↘發言導入，揭穿課題1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感覺對烏塔的恭敬之情。2．發言導入。在中國有位出名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，居然在兒子發熱生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3．揭穿課題。↘交流成就，初步感知檢查交流預習成就。（1）用卡片認讀十二個生字；（2）讀課文中生字所組的詞語；3）談談自己是怎么預習的，也許談談預習后知道了什么。自讀課文，整體掌握1．各自用喜愛的方式讀讀課文，畫出描述母親語言和心理活動的句子，想想課文主要講了一件什么事。2．交流：（1）談談你畫出描述母親語言和心理活動的句子。（2）談談課文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（能夠是對母親的恭敬，能夠是對文中兒子的贊美，能夠是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）↘再讀課文，領悟母愛1．各自再讀課文，談談從文中母親語言和心理活動的描述中，自己知道了什么；在自己感覺最深的地方寫一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班議論。（1）你從母親的語言和心理活動描述的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感覺最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）↘分角色朗讀，領悟母愛感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．談談從課文中，你領悟到母親的感情有什么變化。↘總結升華，拓展延伸1．總結：學了課文，你有什么感覺？（能夠是對母親磨練兒子的特別母愛恭敬，能夠對兒子獨立面對生活的夸贊，能夠是每個孩子都有巨大潛能等等。）2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣近似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨練自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨練自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親自經歷?！秾W會看病》教課反思12《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這類方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。一、古詩導入，確立感情為了更好地把學生很快拉入文本，教課伊始，我就讓學生回憶所學古詩《游子吟》，從中領悟母愛的偉大，再深情導入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你跌倒了，母親會———（生接答）你餓了，母親會————（__x）你生病了，母親會———（__x）”，經過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進入情境。為接下來的課堂教課確立了優異的基調。二、比較教課，研讀研究《語文課程標準》重申：“閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的解析取代學生的.閱讀實踐?！睂W生是學習的主人，特別是閱讀課文的教課應重視指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。指引學生讀懂課文內容，學習作者經過人物語言和心理活動等描述來表現人物。有感情地朗讀課文，感覺課文中特其他母愛方式是__教課的重難點。為了讓學生感覺課文中特其他母愛方式。在教課中，我把重心放在研讀研究，領悟母愛的教課環節中。我采納比較的教課方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評論自己的？”學生找出“我想我必然是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不只不幫助他，還給他火上加油?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧Ｎ蚁茸寣W生用不同樣的符號勾畫出描述母親語言和心理活動中有關“狠心”的句子，爾后叫他們多讀幾遍，領悟母親的感情，并在自己感覺最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子充耳不聞嗎？”怎樣讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親心里活動的句子，屢次朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，指引孩子們漸漸認識到母親感情變化的過程。三、想象說話，領悟真情教課中，我設計了一次說話練習，讓學生以此領悟母親的真實感情?！耙宦飞?，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁堵喧雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？若是你是母親，這時你最想兒子說什么？”并進行填空練習：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（__x），心難過的縮短成一團；二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（__x），心難過的又縮短成一團；三十分鐘過去了，兒子依舊沒有回來，母親（__x），心難過的再次縮短成一團。兩個小時過去了，兒子依舊沒有回來，經過說話練習，讓學生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個喜愛孩子、很有責任心的母親。四、拓展閱讀，多元品嘗母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包含是一種愛，狠心也是一種愛。關愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻極少見。教課中，我出示作者畢淑敏的照片，簡介作者。介紹孩子們課外閱讀《孩子，我為何打你》，寫讀后有感。因課前我精心備課，組內進行多次商議，預設的比很多，因此這節課，學生的思想很活躍，語文綜合涵養得以提高，閱讀寫作能力也提高好多?！秾W會看病》教課反思13《學會看病》從母親盡責的獨到視角，反響了母愛的廣袤深遠.因為這是一篇略讀課文，教課本課時，我先指引學生充分地自讀課文，把課文讀正確，讀通暢，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學生初讀課文的基礎上，讓學生依據課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，領悟母親感情的變化進行交流.在領悟母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，進而激發學生的感情，陶冶學生的情操.學完課文，我指引學生談談自己學習課文的感覺，或者聯系自己的生活實質談自己的近似經歷.以加深對課文的理解和感情的領悟.孩子們在談學文后的感覺時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很恭敬文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀，就一個人去醫院看病，這是我們中國好多孩子想都不敢想的事.平時連我一個人到學校，媽媽也不放心，滔滔不絕地提示我注意這，注意那連新宇同學還舉了一個案例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不只是怕苦，怕累，并且自理生活潛力遠不如外國孩子.盧巖增補道，西方的孩子從小就養成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父親母親賞賜為可恥，因此他們利用各種時機鍛煉自己，同時認識社會，增加看法.他們真了不起.田繪云同學與他們持相反的建議:以為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這禁止，那禁止，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是喜愛.我們正是在父親母親的喜愛中失掉了自我鍛煉的時機，因此我們今后刻開始，要搜尋鍛煉自己意志的時機，向文中那個小男孩學習.從他們的發言中我深深的感覺他們多么盼望有鍛煉的時機啊!可現實中他們的夢想卻很難實現，因為家長們必然很擔憂這，擔憂那，懼怕他們會出不測.聽了同學們的發言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節.教課中，我們希望能培育學生的獨立生活的潛力，但在現在社會，孩子們個個都是父親母親的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子單唯一人去看病的，怎樣真實培育孩子們獨立生活的自理潛力，這是值得每一個人去沉思的.我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親同樣為孩子多創立一些獨立生活的時機，讓我們的孩子也早早的學會自立自強.《學會看病》教課反思14五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫生的母親不只不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨到的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。教課__，我讓學生認真讀課前提示，按要求去自學，爾后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組爭論，讓學生在爭論中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。本課的教課，詳盡表現在以下三個方面：一、角色變換，入情入境。在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“若是是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫院!”有的說：“媽媽必然是不愛我了，我生病了都無論我?！钡鹊?，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。二、為學生供給自主研究、合作交流的空間?！督陶n課程標準》重申：“要激勵學生獨立思慮，自主研究，要為學生供給踴躍思慮與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環節：1、小組活動，表現自主性。小組活動時，我出示學習目標：以喜愛的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，領悟母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、聆聽，爾后有針對性地進行指導點撥。任務部署后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜愛的方式