日月潭教課方案及反思這是日月潭教課方案及反思，是優秀的二年級上冊語文教課方案文章，供老師家長們參照學習。日月潭教課方案及反思第1篇教課目的：1、會認9個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。3、感覺日月潭的明麗風光，培育學生熱愛寶島臺灣和希望祖國一致的感情。教課流程：一、發言導入（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片漂亮的土地上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，持續感覺我們祖國壯美的山河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。二、初讀課文，認識生字1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請大家產小導游，來向我介紹介紹日月潭。）2、檢查自讀狀況。⑴多種方式認讀生詞，生字。⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜燈謎等）三、學習課文第一、二自然段，明確地址及得名原由。1、現在你們是小導游，若是一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么來的？2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。4、師介紹：這就是光彩島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛星圖，演示）。師簡筆劃，邊演示邊指引學生口述：小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。5、比較句子，談談哪個句子好。⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言改正確。）6、小結：大自然真是太奇異了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”四、學習第三——五自然段，感覺日月潭的.美（過渡：日月潭不只奇異，她仍是個愛美的小姑娘，在不同樣的時間，不同樣的天氣要換上不同樣的衣服。你們能不能夠經過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（一）、清早1、（出示圖片）現在，我們就來看看清早的日月潭。生自讀。2、議論交流：你感覺清早的日月潭哪里美？（指名讀）3、借助圖片理解“朦模糊朧”.4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀評論——齊讀）（二）正午的日月潭過渡：正午的日月潭有時太陽高照，有時小雨綿綿，你喜愛哪一種情形呢？——自己讀一讀你喜愛的部分。1、自讀2、報告交流，隨機教課。1）晴日的日月潭a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你憂如看見了什么？（湖水、湖面、游人、四周會怎么樣？）c、交流2）雨天的日月潭a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番情形呢？指名讀b、理解“模糊”（從文中找反義詞：清楚；課件比較理解）３）男女生分讀晴日、雨天的日月潭感覺不同樣的美。（三）總結朗讀小朋友，日月潭風光明麗，吸引了許好多多的中外游客。它不單是臺灣人民的驕傲，也是我們全部中國人的驕傲。可是因為各種原由臺灣到現在仍與我們遠隔海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀一讀，回味它的美。五、拓展升華１、除了課文中描述的清早、正午、雨天的美景外，你還能夠想象出其余時候的日月潭美景嗎？2、臺灣島除了日月潭，還有好多景色名勝，你還知道哪些？六、指導書寫生字“茂”。1、師：要點是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不行遺漏，中間不能夠加點。教師范寫。2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。3、誰能給“茂”找個朋友。（旺盛、旺盛）七、作業部署1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。2、書寫生字。3、收集寶島臺灣其余的景色名勝。八、板書設計地址：臺中周邊的巔峰上日得名：形狀清早——朦模糊朧晴日——清楚潭雨天——模糊教課反思：《日月潭》是一篇文質兼美的描述光景的文章。作者以清早、正午和雨中這三個特寫鏡頭，展現了日月潭的明麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀令人有身臨其境之感。教課中，我利用多媒體課件創立情境，指引學生朗讀課文，使他們不單感覺到日月潭的漂亮，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的感情。課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。依據課標的精神,在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感覺到美的語句，和小伙伴讀一讀并且相互交流。每個學生對文本的理解和感知是不同樣的，搜尋到他們心中以為美的地方也是不同樣的。我從尊敬學生的個性體驗角度考慮，采納上述做法，既能夠調動學生學習的主動性，培育他們獨立思慮的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。上完了這節課，我深深地感覺到自己的課中還存在好多不足。比方在利用課文插圖幫助孩子理解“群山圍繞”時時間太急促，沒用把插圖的作用運用到位；再如在自識記生字上學生讀得多，而缺少書寫。經過課后反思，我認識到應該尊敬到每一個學生，從激勵的角度出發，這樣不單能夠保護這個學生的表現欲念，并且會使其余學生的信心倍增，踴躍性提高，進而使課堂的熱忱一浪高過一浪。日月潭教課方案及反思第

2篇【教材簡說】《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描述了臺灣日月潭的明麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國河山的熱愛之情。作者第一介紹了日月潭的地理地址和名稱的由來，最后介紹了日月潭清早、正午和雨天的不同樣風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動友善地展現了日月潭的迷人風姿。教課中應主要經過情境促讀、讀中悟情等方法指引學生對景之美、文之美進行品嘗，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。【設計企圖】新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教課要點，也是貫串整個義務教育階段的重要教課內容”。本次講課的主體是小學二年級學生,他們擁有強烈的求知欲,對身旁的事物充滿著無窮好奇。鑒于二年級學生已有必然的識字能力和知識累積,我在教課中采納課件展現圖片，指引學生在詳盡的語言環境中識字、學文；重視學習方法的指引，讓學生做學習的真切主人。【教課目的】1．會認9個生字，會寫“旺盛”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教課重、難點】能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。【教課準備】1、詞語卡片。2、多媒體課件。【教課過程】一、激趣導入，揭穿課題1、用簡筆劃展現日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。二、初讀課文，識記生字1、自由朗讀課文（課件出示）：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）課文有幾個自然段？用序號標出。2、（課件出示生詞）（1）指名小老師帶讀，糾正字音。（2）男女賽讀（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）（4）開火車讀3、小組讀句子，經過圖片加深對“清楚”、“模糊”這一對反義詞的理解。4、牢固識字：詞語游戲。5、指導寫字，先讓學生察看字形，教師進行范寫，學生寫字，展現并評價。三、細讀課文，初步感悟1、日月潭仿佛一個神話中的仙境，那必然是特別漂亮，請同學們默讀課文，從文字中感覺一下漂亮的日月潭，看見好詞好句能夠用筆劃出來。2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山圍繞”。3、課件出示課文第2自然段（1）出示圖片（2）齊讀、指名讀第二自然段，重視指導比喻句的朗讀。4、課件出示句子，指引學生比較句子間的不同樣。5、依舊子說句子，訓練學生說話能力。四、總結日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的地址和形狀，下節課我們再來賞識日月潭清早、正午和雨天的不同樣風光吧！五、板書日月潭簡筆劃《日月潭》教課反思《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教課的感情與態度的目標是要讓學生感覺日月潭的明麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的感情。在教課中，我重視了以下幾個方面：一、創立情境導入課文時，我用簡筆劃展現日月潭的形狀，并表達相關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，重視理解“潭”。二、教課方式多樣字詞教課中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的踴躍性，還經過詞語游戲來檢查牢固生字詞。其他，我通過兩幅圖片向學生展現“模糊”和“清楚”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。三、每課一得在課文教課中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生經過朗讀來比較不同樣句子的收效，領悟形容詞的作用，學生也能更直觀地感覺日月潭的“圓”與“彎”。教課過程中存在的不足之處：在教課過程中存在著“指引過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真切松開。教課時，我可是重視自己對本課要點詞語和句子的感悟，沒相關注學生在學習方法的提高，勇敢“松手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有指引學生對這些詞語進行理解后而獲取自己獨到的感悟和看法。這樣一來，學生的自主參加意識不強，學習能力沒有提高，可是“學會”而沒有“會學”。教課技術非一日之功，得靠平常的修煉，自始自終的去做，才會日漸提高。所以在今后教課中，我應多學習相關教育教課的文章，虛心請教，多聽聽他人怎么上課，多反思自己的每一次教課行為。日月潭教課方案及反思第3篇教課目的：《日月潭》教課方案設計與反思1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感覺日月潭的明麗風光。背誦自己喜愛的部分。3、有熱愛寶島臺灣和希望祖國一致的感情。教課要點：自主感悟描述日月潭景色的句子，領悟那處的漂亮，激發學生熱愛寶島臺灣和希望祖國一致的感情。教課難點：能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。教課準備：生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生收集的臺灣及其余景色區的資料。課時安排：兩課時教課過程：第一課時一、教課引入1、展現交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（若是學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣出名的景色區日月潭）。（板書課題）你們對日月潭認識嗎？把你課外收集的圖片或文字資料向大家介紹一下？2、發言思疑。師：孩子們，你們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？（學生各抒己見）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣旅游，賞識一下日月潭的明麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的地址。師：看到課題你們有哪些疑問？（依據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那處的風光怎么樣？）二、感知課文1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。2、同桌相互檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。三、識字1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？（激勵學生用不同樣的方法識字，如熟字加偏旁、猜燈謎、聯系生活經驗等）3、教師采納多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜四、讀讀議議1、默讀課文，思慮：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？2、學生在小組內相互交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。（第一自然段寫日月潭的地址；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那處的明麗風光。）五、交流日月潭的地址：1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中周邊的巔峰上。教師指引學生把兩句話合并成一句話。）2、聯系上下文理解“群山圍繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的`由來：1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，屢次多讀幾遍。2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的地址。還能夠讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。3、比較感知，指導朗讀。（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽固然不會變，但“圓圓的”能夠跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。經過比較學生領悟到了正確用詞的好處。）讀第二自然段要突出形狀特色，令人了然日月潭的名字是依據它的形狀特點起的。4、指引學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式談談日月潭名稱的來歷。六、背誦學生用自己喜愛的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——依據板書背誦）七、練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的地址和名字的由來。八、書寫1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師依據實質要點指導：“展”字豎提左側不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒差別。2、學生練習書寫，師生共同評論，交流展現。第二課時一、復習1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。二、交流1、默讀三、四自然段，劃出自己以為寫得美的句子。2、交流自己喜愛的句子，教師相機進行朗讀指導。多媒體課件播放日月潭清早和正午的景色：湖面上飄揚著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙小雨中的日月潭”的景色，你有什么感覺？三、朗讀1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特色，“薄江”、“朦模糊朧”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴日日月潭的明麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時間月潭的模糊之美。2、學生練習讀——范讀——配樂讀四、讀讀思思1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、依據教師的發問，學生讀最后一句話：①什么吸引了游人？（突出“風光明麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許好多多”）3、配樂朗讀全文。五、背誦用自己喜愛的方式背誦課文中喜愛的部分。六、實踐1、交流日月潭的資料，進一步認識日月潭，爭做最正確“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上累積的好詞佳句。辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把收集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。七、寫字1、學生察看其余六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的地址。下一頁2、教師巡視，重申“隱約、旺盛、省”中“點”的地址和寫法，同時要點指導：隱：左窄右寬，右側“急”字中間的橫不要超出右側的折筆。茂：要點是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不行遺漏，中間不能夠加點（與“戌”不同樣）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。3、學生再寫，領悟字的結構和書寫規律。4、班級展現學生作業，評選“小小書法家”。伴教錦囊詞語講解：群山圍繞：指日月潭四周有好多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指先人遺留下來的建筑。模糊：模糊不清。仙境：指傳說中仙人住的環境優美的地方。相關鏈接：1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面湊近臺灣最巔峰玉山。阿里山的叢林、云海和日出，譽稱三大奇景。這里所產的是世界罕有的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢爛的櫻林。這里的櫻花出名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有巔峰博物館，擺設各種奇木異樹，巔峰植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在細風中浮起層層波濤的名勝，還可增添看法。2、國父紀念館。位于臺北市博愛路四段，為紀念孫中山先生百年壽辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的創立者，是中國現代史上的一位優秀人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園圍繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精巧，設計新奇，展現中華民國建國史及現代名家藝術品。其他，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水平的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及賞識藝術，文化演出的綜合性場所。板書設計：日月潭湖水湖面風光明麗教課后記：《語文課程標準》指出：“語文教課應讓學生成立表達的自信心，指引他們踴躍參加議論，勇于發布自己的建議，漸漸培育學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、清早、正午、夜晚”等不同樣狀況下迷人景色，讓學生賞識后問：“你喜愛什么時候的日月潭？為何？”各學習小組熱忱議論后，各抒己見、各抒己見，有的說：“太陽高照的時候景色很漂亮，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭四周一片模糊，像仙境，很美。”在學生發布自己看法的同時，也提高了口頭表達能力。日月潭教課方案及反思第4篇《日月潭》是一篇文質兼美的描述光景的文章。作者以清早、正午和雨中這三個特寫鏡頭，展現了日月潭的明麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀令人有身臨其境之感。為使學生“生動爽朗主動地獲取發展”，讓學生能在課堂中真切地活起來，我又利用多媒體課件創立情境，讓學生飾演小游