班主任工作經驗交流資料班主任，是班級工作的領導者，組織者和推行者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。怎樣讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不單需要班主任擁有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備必然的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我領悟到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更犯難以忘掉的，是成功的愉悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實質，我來談一談做班主任工作的一些領悟。一、真情投入，創立溫馨友善的“家庭”班集體，是學生健康成長的一方沃壤，特別是住宿班。我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，仍是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興隆，一定大家努力。為了優化班級管理，創立一個個溫馨、友善的家庭，我費了很多心思。第一，創立優化的管理環境，把學生從受教育者轉變成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創辦一個文明守紀、團結互幫、好學進步，有富強凝聚力的班集體。爾后，充分發揮學生主體作用，成立民主組織，推行“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔當班干部。這樣，即減少了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不停展開寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才干獲得展現，集體驕傲感得以加強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感覺到集體的驕傲和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了友善、團結、踴躍、向上的正氣。二、掌握方法，成立友善的師生關系前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的奧秘在于尊敬學生。”尊敬學生是成立友善師生關系的基礎，尊敬學買賣味著班主任應將學生置于同樣地位，特別是對待“問題學生”不能夠總是責怪斥責，要擅長激發其踴躍向上，幫助其成立自信心，使其產生內在動力，以達到轉變的目的。在教課中我試用了以下幾種方法，收效顯然。1、“小紙條”1我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上能夠是對學生委宛的責怪、善意的提示；還能夠是對學生改正錯誤的真摯激勵和夸耀。特別是當遇到使老師大怒的狀況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時不免大怒，這時去做工作必然要糟，我便采納寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條防備了大聲地訓斥，給學生一個反思的時機，并且相信學生再找你發言時對錯誤已經懊悔得不得了啦！2、“靜靜話”心理學研究表示，人在內心深處都有一種盼望被他人尊敬的夢想。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就一定尊敬他們，讓他們取消逆反心理。在這方面我采納了“說靜靜話”的方法。他們在平時中間總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其余同學。顯然，他們是在想引起他人的注意或宣泄性情。我依據小學生這類心理特點，我十分注意尊敬他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，可是輕輕地走到他身旁或在他的耳邊說幾句“靜靜話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“靜靜話”挺管用的，由于他們知道老師是在關懷自己，尊敬自己，進而變得收斂起來。若是當時老師立刻點名責怪或大聲訓斥他們，他們經常會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。3、“心語箱”我請愛好手工的同學設計制作了“心語箱”，每周兩次開啟。便于我實時認識學生狀況，交流感情。內容能夠是靜靜話、反響問題、提建議、責怪老師等。4、“激勵語”創立班級特點激勵用語。我常激勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別氣餒，再來！”“我能幫忙嗎？”經實踐，這些話已經形成班級用語。別的，作為班主任，我經常以賞識的角度去對待自己的學生，贊嘆學生。讓他們弘揚長處，進而改正不被老師賞識的贊嘆的缺點。我除了自己在平時這樣做，還教育學生要學會賞識他人，會賞識他人也就懂得賞識自己，于是我布2置了他們寫自己熟習的八個同學的長處，且每個同學的長處不小于50字，我每天讀一篇看誰最受同學的夸贊，學期末進行獎勵。我發現我班學生靜靜地變了，變得更踴躍學習，上課更勇敢舉手發言了，做的好事更多了。教育有規律，但沒有一條規律合適于全部的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的