德育與多元文化案例分析A今年5歲半，爸爸媽媽都是英國人，她在英國出生，剛來中國不久，不會說中文，那天她們一家三口來幼兒園參觀并考慮是否插班就讀，負責招生的老師把A帶到了大班班級里。大班老師和孩子們熱情接待了她，還一起玩了“找朋友”的游戲，孩子們不需老師引導，主動用英語和A打招呼，玩游戲，面對老師的擁抱和孩子們的微笑，起初有些靦腆的A很快放開了，在大家面前作了自我介紹，也玩得很開心?；油炅艘院?，A很盡興，一蹦一跳地跑出了教室，孩子們在教室里說BYE-BYE，A也沒有回應。此時，A的爸爸認真地指出，請回去向大家說再見。A的興致一下降了下來，笑容不見了，又一次表現出靦腆。爸爸露出笑容：“那我們就一起去說再見吧！”一把牽起女兒的手，兩個人蹦蹦跳跳地回到教室。他的語調和表情表現出“說再見”是一件特別開心的事情。在國際班招生過程中，能遇到來自不同國家的家長，他們大都帶著孩子來學校參觀，自己作為招生的老師，能體會到不同文化背景下的家長與幼兒迥然不同的互動方式。可以說這位爸爸的做法值得許多家長學習：生活即教育，榜樣的威力巨大。禮儀、交際能力的培養存在于日常生活的每一個細小環節中。家長與孩子的平等關系。家長在日常生活中的教育意識。（周世燁）大嘴巴風波中午，孩子們在餐廳里吃飯。我和外教SUYEN坐在桌子旁照看他們。JOYCE不緊不慢的吃著，而身邊的ANDRA一口一口吃的很香。這時，JOYCE突然停了下來，開始玩起來，我就對她說：“JOYCE，你的大嘴巴呢？怎么不吃飯呀？"JOYCE對我的話，沒有很大的反應。而身邊的ANDRA卻聽了我的話，張開嘴巴并發出“啊啊啊”的聲音，讓我看他的大嘴巴。我馬上對ANDRA回應了一個肯定的眼神。可突然，耳邊傳來SUYEN的聲音：“No,Andra.It’bad.Don'tdoit."（不能這樣，這樣做很不好。）ANDRA一臉的尷尬，疑惑的望著我。我馬上說：“你吃吧！我知道你吃飯很乖的。”過了一分鐘，我發現JOYCE的嘴又停了下來。我望著她說：“JOYCE,大嘴巴你有沒有啊？"JOYCE望這我還沒來得及做反應，身邊的ANDREN又一次張開他那滿嘴飯粒的嘴巴，讓我看。巧的是，我還沒來得及說話，又被SUYEN看見了。這回她生氣的說：“Andra,youforgotwhatIay.Don’tdoit.It’obad.It’notagoodboytodo."（你忘記我剛才對你說的話了嗎？不要這樣做。這樣很不好。這不是好孩子做的。）ANDRA再一次疑惑的望著我。我忙說：“我知道你吃飯很乖，只是吃飯的時候不要把嘴張大。這樣是不禮貌的。好好的吃，閉上嘴巴用牙齒嚼就行了。"他聽了我的安慰和解釋，眼神中流露出一絲安定與平靜，繼續吃飯了。我的分析與反思：1、中外文化的差異導致了行為習慣上的不同。我相信每一個中國老師在照顧小朋友午餐時，都會說：“張大嘴巴吃飯。"或“比比誰的嘴巴大"等指導語言。我們的目的是在于借助大嘴巴這個動作形式，來引導孩子積極進食，激發他們的食欲。這是我們善意的想法，也是我們的傳統做法。在長期的實踐過程中，這一方法的效果還是不錯的。我們并不介意孩子張大嘴巴，看到他們嘴巴里的飯菜。有時甚至會將這些作為他們積極進餐的良好表現，加以表揚和贊許。外教SUYEN,她來自于加拿大。在他們的生活習慣中，是不允許飯桌上任何人張大嘴巴的。這樣的行為是極其不禮貌的表現,是不能被接受的。對于她所看到的“ANDRA在吃飯時，張大嘴巴展示給別人看”的情景表示出極大的震動，立刻說出制止的話。中國人說可以；外國人說不可以。YESORNO這兩種不同的文化習慣在小小的飯桌上起了沖突。2、尊重外國文化，吸收好的內容改變我們的傳統做法。回想飯桌上的一幕，SUYEN說的有道理。在飯桌上張嘴巴的確不太禮貌，也是對別人的不尊重。尊重，是時時處處的。真正尊重別人，是從細小處流露出的，這也是高素質的表現。既然，SUYEN說的有道理，這種文化習慣有它好的一面，就應該接受。為此，我會對ANDRA說：“我知道你吃飯很乖，只是吃飯的時候不要把嘴張大。這樣是不禮貌的。好好的吃，閉上嘴巴用牙齒嚼就好了?！蔽医邮芰怂奈幕?，并用她們的做法去影響孩子們了。我的感受：中外融合從細節開始記得第一次聽到“中外融合”，覺得它應該是一個很大的概念，做法也一定很復雜。然而今天遇到這件小事，使我忽然感到：中外融合其實就在身邊。留意平常時刻，點滴小事。中外融合從細節開始。（錢蕾）在世界您好的教學活動中，原本以為孩子們對世界并不了解，但沒有想到他們學習語言模仿語言的興趣很濃。很多烏南的孩子見多識廣。當談到美國時，孩子表現出了濃厚的興趣。而他們最喜歡的就是美國的迪士尼。從美國談到日本，從日本談到上海的迪士尼。而您好世界，符合世博會的主題，如何做好世博會的小主人，招待遠方來的客人，首先就要學會說您好，而用不同國家的語言說您好，對孩子來說是了解多元文化的一個方面。了解文化更重要的是如何切實讓孩子通過自己的語言和自己的表達方式呈現自己的理解。（毛伊君）傳統美德故事包括：《孔融讓梨》《孟母三遷》《愚公移山》《鐵杵磨針》《扇枕溫席》；森林動物故事包括：《驢子和騾子》《老狼交友》《農夫與蛇》在實驗中，出人意料的事屢屢發生：《孔融讓梨》意在教會兒童學會謙讓，但是絕大多數的兒童卻在追求公平上動足了腦筋。他們普遍認為，在“哥”“我”“弟”的關系問題上，應遵循“大的吃大的，小的吃小的”原則才算公平，反之，不但不“公平”還會造成浪費。對老愚公“子子孫孫去挖山”的誓言，孩子們沒有一個人贊成，而是想方設法解決愚公家出行難的問題。個別孩子發出的“愚公爺爺如果真的把大山搬走了，小鳥小兔小山羊住哪里”的疑問在《驢子和騾子》故事教學中，開始，當絕大多數孩子以“自己的事情自己做”為由，贊成力氣較大的騾子拒絕幫助力氣小的驢子分擔貨物，而當知道驢子跌落山谷摔死而騾子不得不全部馱起原本該和驢子分擔的貨物重走山路時，紛紛改變了主意，積極動腦筋想辦法，修訂游戲規則，主張在故事一開始騾驢就應互相幫助，共赴前程。這使我們看到了兒童價值轉向的契機與德育的意義。在《鐵杵磨針》游戲中，孩子扮演的李白，看到老婆婆（老師扮）如此辛苦地在磨一根大鐵杵時，紛紛諫言獻策，勸她改用竹棍、獸骨、魚刺、樹枝制針，對教師“精神可嘉，做法不當”的評語孩子們也頗多微詞。在《老狼交友》故事活動中，森林里的各類動物自由選擇自己的朋友，而“老狼”在大家“教誨”下保證“磨平牙齒”“剪禿指甲”“改掉吃小動物的習慣”之后，和大家一齊高高興興的做起了朋友，充分體現出后現代通過談判、妥協，化敵為友的和平思想。在《農夫與蛇》故事活動中小朋友們大多替蛇辯護，說它是冷血動物，不是故意咬人的；農夫救助方法不當，不應攬人懷中；蛇是受了驚嚇才那樣做的。（潘浩翰）“Timeout”Timeout是一種具有效力的冷處理的方法，孩子們因為暫時離開了自己的喜歡的集體，而會很快意識到自己行為的失當，當他們再次回到集體中時，自然就會調整和收斂行為。這似乎和我們教育制度下，明令禁止的“罰坐”有著異曲同工之處。而我們又不難發現，許多國家都賦予了老師懲戒權，老師應該也必須對行為表現不良的學習實施懲戒權。而這楊的權利無疑讓我們行走在師德規范邊緣。案例分析（二）：一串項鏈場景：Jade帶來了一串漂亮的項鏈，因為不是第一次帶了，所以她沒有向大家炫耀?？稍谖缢臅r候，興奮的她因為把項鏈作為玩具，我就把她的項鏈暫時取了下來，代為保管。所以，起床后，jade馬上就來問我要回了項鏈，并非常順手地帶上了脖子。接著該是洗手吃點心了，她在走向廁所的路上，遇到了外教F。她非常主動地拉出項鏈，告訴F：“看，這是我的項鏈?！薄班蓿恋捻楁湣２贿^，我沒有項鏈，但是我又耳墜?！盕一邊說，一邊摸摸自己的耳朵。Jade看著她的耳墜，索性取下了自己的項鏈，遞給了尸。F輕輕地接過，說；“是給我戴嗎？"“嗯.”jade肯定地點點頭，同時期待地看著F。“哦，它太小了，套不進去。不過，可以戴在我的辮子上?！盕把項鏈戴上了發髻，真是別有韻味?！斑@是可以拉開來的。"Jade邊說邊比劃著。F于是就嘗試著把項鏈拉大，套入了脖子。Jade仰著頭，滿足地笑了?？粗鴍ade的笑容，F取下了脖子上的項鏈，雙手遞給Yjade，說：“你的項鏈真漂亮，謝謝你給我戴Y.”jade把項鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。感悟：外教和幼兒相處，不一定非常強調眼神和孩子的平視，但是他們的心一定是和孩子平等的。她會和jade比較各自的飾品，會在比較中讓孩子感受飾品大小的合適，會在孩子示意以后，才將比較小的項鏈戴上自己的脖子，會非常尊敬地雙手奉還孩子的東西，并誠懇地表示感謝。細膩的情感互動，是一種愛的傳遞，平等、愉快、寬松、豐富、能動的環境，正是在這不經意的交流中溶入彼此心中的。案例分析（三）給你看我的包場景：吃完點心的jade，從外面的櫥里拿出了自己的包，急切地找到了尸。尸做出了有些驚訝的表情接過包包，問：“這是你的包？"jade點點頭。F夸贊起包包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎？”“不是?！憋@然，jade說不清楚到底怎么背，可F領會了jade的意思，她馬上把包包斜挎，繼續征詢jade的意見，jade使勁地點了點頭。F問：“這個包是媽媽買的？”“嗯?！薄霸谀睦镔I的？法國"，丁"”“中國?！薄把??！薄斑@個包真是蠻漂亮的。看這種顏色。"jade順著尸的手勢，觀察著自己的包?！澳愕臇|西都放在包里了？”“放了些什么東西呢？”“那包應該放在哪里呢？"jade在F關注的眼神中把包包放好了。感悟：喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點。一般而言，我們對此最常見的是贊揚一番，詢問一下哪里買，就轉移話題了。外教對此的態度，和我們有共同的地方，但也是有差異的。首先，他們的討論是比較深入的，涉及到了產地、款式、顏色、擺放的物品等多方面，其次，他們之間會就怎樣背這個包也比劃一番，這是我不曾想到的。而且，在這個片段上，尊重孩子得到了充分的體現。不是嗎？就是囑咐孩子放包的環節也是那么自然。新外教、新寶寶們，每一次都會讓讓我感覺到辛苦付出后的喜悅，因為忙有所獲，忙且快樂。（陳勇衛）Michael是我們班之前的外教，在他身上身上看到了一些中外教育上的差異。1、打噴嚏秋冬季節，不少孩子都會有一些輕度的感冒癥狀，在課堂上打噴嚏的孩子也不在個別。一天上英語課時一個孩子就“阿嚏”一聲打了一個噴嚏，Michael馬上停下講課對那個孩子說：“你沒有禮貌！”然后把那個孩子叫到身邊，同樣沒有用手捂住嘴打了一個噴嚏，然后告訴那個孩子“這個是沒有禮貌的，如果你要打噴嚏，要用手遮住”，并示范了正確的打噴嚏姿勢。但過了沒多久，馬上又有第二個孩子大聲打起了噴嚏，Michael也又一次地停下來，重復了一次之前的舉動，而這次更加嚴厲了這節英語課一共中止了3次，都是關于打噴嚏的。而在過程中，我看到有的孩子是沒有意識，有的孩子是存心去模仿“沒有禮貌”的動作，而這點生活上的要求雖然我們在平時都提出過，但在發現問題的時候大多還是以個別提醒為主。我想Michael之所以幾次中止上課而提出“打噴嚏要捂住嘴巴”的要求，是因為他覺得做人的禮節比學習英語要重要得多。對于配班老師，我并沒有去干預Michael的行為，因為他所告訴孩子們的并沒有錯。而在我們自己孩子身上，卻的的確確存在一些“明知故犯”的問題是需要去糾正的，在他們