《運動會獎狀的打印》教學設計（2）Ⅰ：教案【教學目標】知識與技能：掌握Excel的排位函數，能夠設計出合理的打印界面和進行“郵件合并”的操作。過程與方法：創設情景，從考試成績統計排名入手，引入、學習排位函數，從運動會現場發獎，學習Word域中的“郵件合并”功能，實現自動批量打印運動會獎狀的實踐，體驗和提高軟件的綜合應用能力。情感態度與價值觀：學會發掘在小學、初中階段已學軟件的潛力，感受學習為實踐服務、知識應用于實踐的快樂。【教學重點與難點】【教學重點】排位函數和“域”。【教學難點】使用自動填充柄復制排位函數，絕對地址的引用。郵件合并數據鏈接。【教學準備】計算機房、ftp網站【課時】【教學過程】新課引入：（打開電子表格）一）、排位函數RANK學號姓名成績排名101張銘一80102朱俊85103劉中杰90104蘇勝88105楊標96106程磊95107陳哲新100108毛正林87109周洲70師：馬上就要期中考試了，同學們躍躍欲試，準備一展身手，老師有一些郁悶，因為考試結束后就要統計成績、算排名，看一下電子表格，用什么辦法排名，下面利用3分鐘時間同學們幫助老師解決一下這個問題。請xxx同學講一下排序過程學生：先選中表格數據，然后選擇數據菜單——排序，主要關鍵字選成績，降序，在排名列分別輸入1、2，再用自動填充柄拖曳到最后一行。師：非常好，我們同學幫老師解決了一個大問題，還有一個問題要同學繼續幫忙，平時我們表格當中是按照學號來排列的，現在名次是排出來了，我們的學號順序卻亂了，是否可以既是按照學號排列，還可以顯示每一位同學的排名哪？（學生簡單討論）學生：先選中表格，然后選擇數據菜單——排序，主要關鍵字選學號、降序。師：太好了……，有一個事情非常不好意思，由于老師不小心，把10分看成100分了，請同學把100改成10……不對了，10分的同學怎么還會排名第一呢？怎么辦？學生：修改、重新排序……師：思考一下，是否可以找到一種方法，利用某種函數來解決某一個數值在一個區域范圍內相對其它數制的大小所排出的位次？學生：不可以……師：可以的，這就是我們今天要介紹的排位函數。所謂排位函數(RANK)就是指某一個數值在一個區域范圍內相對其它數值的大小所排出的位次。一起來看一下RANK函數的使用方法：選中D2單元格，插入函數，選中RANK函數，此函數有三個參數，Number——某數值即第一名同學的成績（C2），Ref——范圍（C2——C10），Order排序方式，缺省（或0）為降序，非零值升序。看一下，第一名同學的排名和我們同學做的一致吧？學生：一樣的。師：我們改變一下他的成績，排名還對么？學生：真神奇師：接下來還有幾名同學的排名函數沒有輸入，怎么辦？學生：依次輸入……學生：自動填充柄……師：我們今天表格上只有10個人，通常情況下人數可能是幾十甚至幾百，因此依次輸入方法可以，不是最好的方法，如何使用自動填充柄？學生：將鼠標放在單元格右下角，鼠標變成“+”是按住鼠標右鍵向下拖曳……師：這是一個好辦法，既省時，又省力……看一下，好像是有問題，同學們看一下……學生：后邊的排位錯了……師：為什么會錯呢？學生：（討論）師：找不到原因怎么辦？學生：問老師……師：問表格……，我么看一下E2單元格C2,C2:C25數值是C2單元格，范圍C2到C25再看E3單元格C3,C3:C26……猜一下E4單元格函數……C4,C4:C27師：為什么會有這種情況？學生：（討論……）自動填充柄按照前一單元格的行號或列號會自動將行號加1.師：怎么辦？學生：（可能解決不了）師：我們通常使用的自動填充柄是相對引用單元格的行、列號的，只要給它“兩美元”就可以了。將E2單元格函數改成C2,C$2:C$25，這樣引用范圍變成了絕對引用，就不會改變了，同學們試驗一下。……師：期中考試后，還有一件值得同學們興奮的事，運動會。體育老師要求是：利用電子表格統計各個項目成績，利用Word現場打印獎狀。在設計比賽獲獎表格前，先看一下體育老師提供的“運動會相關數據”表格。以男子100米為例，我們先將編號、姓名、項目、組別、成績復制到“發獎表單”中，在最后一列添加排名，用前面的方法添加RANK函數。學生：做表……師：輸入比賽成績……二）、借用Word的“域”及打印功能師：設計一下獎狀的樣式（姓名）同學獲：同濟大學第一附屬中學第39屆運動會（比賽項目）第（名次）名同濟大學第一附屬中學2009年10月26日獎狀中，括號內的內容是比賽成績輸入后經過電子表格內函數計算得到的，相應的內容可以在“運動會相關數據”“發獎”表單中獲得。師：域是一種特殊代碼，用于指示Word在文檔中插入某些特定內容或自動完成某些復雜的功能。（演示步驟）借用Word“郵件合并”功能可以實現這一想法（參考教材P47），選擇菜單“工具”——“信函與郵件”——“郵件合并”——信函——下一步——使用當前文檔——選取收件人－——用現有列表——瀏覽－存放電子表格路徑下－選中Excel文件－選擇包含發獎數據的工作表－勾選“數據首行包含標題”－確定－撰寫信函－其他項目－分別將相應的“數據庫域”插入到獎狀相應的位置－關閉－下一步：預覽信函－單擊窗口上方的“<<”或“>>”可以看到不同記錄的瀏覽效果－下一步：完成合并通過打印預覽可以觀察到效果。學生：（實踐過程）師：請學生演示一下……。通常比賽為幾名同學發獎？學生：xx師：我們現在為所有人發獎可以嗎？怎么改進一下？學生：通過編輯收件人列表……排除此收件人……師：保存好電子表格以及Word文檔。三）、小結本單元我們學習了電子表格的RANK函數、Word域中的郵件合并。使用RANK函數時注意：參數Ref中的范圍引用應該使用絕對引用，這樣使用自動填充柄可以快速完成若干個單元格的RANK函數的引用。Ⅱ：教案設計說明一、課程背景運動會獎狀打印是《信息科技》（地圖版）第三章第一節的內容。根據我校實際情況，本學期學生先學習信息基礎知識。考試由等級考改為學業考試，從筆試改為上機考，這一部分是Word操作，不能排除在考試中出現。RANK函數和Word的學習有一定的難度。我們遵循“能力比知識重要，過程比結果重要”的理念進行教育教學活動，按照“課堂教學有效性”的要求，教學過程中利用學生已有的知識與經驗解決新的問題，幫助學生克服教學中的難點就成為了本節課的關鍵。二、教學設計精心準備事例，創設情景：“興趣是最好的老師”。經過反復推敲，選擇了一個學生的成績表，從對學生成績的排名入手，先請學生按照降序進行排序，通過討論，學生可以找到解決方法，然后再提出如何能夠保持按照學號順序不變的情況下，每一位學生的排名仍然存在？學生比較容易做到，對排序方法進行復習，接下來讓學生改變表中某一位學生成績，發現排序并沒有發生變化，怎樣才能做到排序后如果改變某位學生的成績，相應的排序也會發生變化？學生對此產生了濃厚的興趣，很自然的就引入了排位函數，學生很愿意接受。在一個單元格輸入RANK函數后，如何在相應的所有的單元格輸入RANK函數？學生自然想到了自動填充柄，教師順勢用此方法填充，馬上學生就發現出了問題，經過與學生的探討，共同解決由相對引用而引發的“錯誤”，使用絕對引用，這樣就即講清了RANK函數，同時又對自動填充柄的應用做了一定的補充。通過運動會實時統計比賽成績入手，學生做一張比賽發獎的表格。如果要打印獎狀，學生自然想到用Word打印，只要只要簡單的提示或演示，學生很快就能做出來，如何按照統計好的成績打印出來？引出Word“域”的概念，經過演示，學生同樣可以掌握。通過詢問比賽發獎人數的情況，自然引出問題，如何只打印出前3名同學的成績？經過討論、嘗試，學生可以找出兩種方法。小結與歸納：及時對學習情況進行歸納總結，布置思考與作業，及時鞏固新課知識。Ⅲ：教學反思在教學活動中，我們經常提到的一句話就是“以學生為主體，教師為主導”。教學是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。如何讓學生實現有效學習是我們教學設計的目標。解決新舊知識銜接問題。如何將已有的知識與經驗轉化為新的知識？它不僅僅是一節課上的內容的簡單轉換，而應該是一種理念、心態或者說是思維方式的轉變。因為在考試過程中，學生所見到的題目不一定是做過的（或是說出現過一樣的題）。學習的過程就是培養學生具有這樣一種能力，利用已有的知識與經驗，判斷、探究未知的問題，利用已有的經驗與方法，解決新的問題。如果能夠做到這一點，在今后無論是面對考試、還是生活，學生都能夠從容解決面臨的一切問題。本節課在設