《串聯(lián)與并聯(lián)》教學設計【教學目標】知識與技能會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。過程與方法通過演示實驗和學生實驗探究串并聯(lián)電路的特點情感態(tài)度和價值觀在活動過程中，體驗解決問題的成功和喜悅。【教學重點】【教學難點】培養(yǎng)學生的探究意識；培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性；在實驗中學會小組合作。【課時安排】1課時。【教學過程】導入新課：講授新課：（一）1.現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，由學生交流、討論幾種接法？教師提示：討論意見成熟后可先畫出相應的電路實物圖，然后試著連接實物。在連接實物時任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起！（教師巡視并收集學生所連的電路）2.小組互相糾正畫圖中的不規(guī)范之處。3.小組展示連接的電路。4.教師根據(jù)學生連接的實物圖，進行分類講解電路的連接方法，串聯(lián)和并聯(lián)。（1）教師出示幻燈連接的電路，（多媒體展示）請觀察其連接特點。學生觀察、畫出電路圖并總結(jié)：①串聯(lián)電路：像上圖那樣，兩個小燈泡首尾相連，然后接到電路中，我們說這兩個燈泡是串聯(lián)的。②連接特點：首尾相連（判斷1）學生總結(jié)請在所畫的電路圖中標出電流方向，并觀察串聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？（2）教師出示某組學生連接的另一電路，（多媒體展示）請觀察其連接特點。①并聯(lián)電路：像上圖那樣，兩個燈泡兩端分別連在一起，然后接到電路中我們說這兩個燈泡是并聯(lián)的。②連接特點：首首相連，尾尾相接（判斷1）請在所畫的電路圖中標出電流方向，并觀察并聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？教師結(jié)合電路圖引導學生認識：干路和支路（多媒體展示）學生認識（二）1.按照如圖實驗探究：探究一：閉合，斷開開關，觀察兩個小燈泡的發(fā)光情況。探究二：斷開開關，擰去一個小燈泡，再閉合開關，觀察另一個燈泡的發(fā)光情況。（1）小組合作，連接以下電路。(A圖也可改變開關位置進行實驗)AABCD（2）此時，特別提出電路連接的基本步驟和注意事項①先把各元件按電路圖所示位置擺好。②按照一定的順序進行連接，常從電源的正極（或負極）開始,經(jīng)過各用電器，再到電源的負極或正極。③電路連接過程中導線不能交叉，開關是斷開的。④檢查各接觸點是否接觸良好。⑤不能把電源的兩端直接接在一起！(短路)（3）接通電路，仔細觀察，找出各種電路的特點并書寫出來。(提示：從電流路徑的條數(shù)；開關控制電路情況；用電器之間相互影響情況去考慮)由學生自己總結(jié)歸納。【板書設計】1.串聯(lián)電路特點：1.電流只有條路徑，電流從電源的出發(fā)，依次經(jīng)過開關、燈泡，最后接到電源的。2.各用電器互相（干擾或不干擾）（能/不能）獨立工作。3.開關控制(整個/部分)電路4.并聯(lián)電路特點：1.電流有條路徑。5.各用電器互相（干擾或不干擾），（能/不能）獨立工作。6.干路開關控制(整個/部分)電路，支路開關只控制的支路。【教學反思】本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學習），貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助