Word-25-四年級下冊的語文教案（優(yōu)秀6篇）教學目標：

1．深化體會鄉(xiāng)村生活的美妙及對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

2．學習通過描寫最一般的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累好詞佳句。

教具預備：

美麗輕柔的樂曲。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們隨著來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

依據(jù)同學的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品嘗

1、用自己喜愛的方式，選你喜愛的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀，并說說喜愛理由。

2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫漂亮的畫面。

3、全班溝通

（生溝通過程中，師適時點撥，提示同學抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導同學有感情地朗讀課文，其他同學通過“評讀”的方式來參加學習。）

4、請專心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

（再請同學讀一讀，其它同學評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以同學的發(fā)言為主線，老師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校恍性劫薮遥瑺恐瑢W的鼻子走。）

三、整理回顧

1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最終一節(jié)。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、爭論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

4、請選自己喜愛的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

四、激發(fā)愛好

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商議?一下自己的小組預備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等）

3．各組溝通，匯報自己小組開展活動的方案。

4．老師統(tǒng)籌支配，確定活動日程。

四班級人教版語文下冊教案篇二

師：今日，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》

這“驚”——（生接）是可怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

（在審題的過程中，要讓同學自己體會字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學已預習課文的生字，讀讀——（卡片認瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了！）

魏國嘣beng留意后鼻音

孤獨失群，失，什么意思？

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開頭自學。

生：（自學，做讀書記號）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個自然段？

生：八個！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

生：我有疑問的！（指書）我覺得這樣寫不妥當！

生：我也有疑問的……

師：不錯，能發(fā)覺疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談談你討論了哪個詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場）

師：建議你們再認真讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

生：（再接，仍表示沒有疑問）

師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）

師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個同學可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學學會用讀書記號，而且促進形成仔細鉆研課文的習慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號）

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

生：（舉手說）xx把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認為沒有必要吧？

師：你們認為呢？

生：（自由答）不該劃！應精確?????i

師：對，我同意。應精確?????。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

生：我來試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來試試？（范讀）

生：（評價）很不錯！

師：感謝。你們再試試。（生練）

（x在教學過程中，老師始終要以公平的身份與孩子一起學習、溝通，抓時契機進行引導，促進孩子提高。）

師：你們發(fā)覺了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！

生：（紛紛接上說）對啊，是“射！”

師：是啊！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大du‘‘沒錯！是有意這樣寫的！”——不少人響應！）

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先爭論爭論。（生馬上進入自由談論、熱鬧）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

生b：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣支配的。

生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，這么寫，激起我們讀者的愛好，吸引我們往下學！

連續(xù)學！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？

留意！把讓大雁送命的字圈出來！（x設置一個“討論點”貼近同學最近進展的討論點，激起了同學的學習愛好，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團好的課本遞給老師看。）對嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給同學以確定與否定的表示，對團錯的同學示意再想想。……）

師：一齊說，哪個字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯！（打開投影）請大家認真看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？

生：（馬上看書，并主動動筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來”是它一用勁，傷口又裂開了，掉下來了！

師：剛才同學們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清晰……

我說第一句：由于這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里可怕）（板書嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。（板書往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）

生：由于傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。

生：（經(jīng)過預備后，一組同學一個接一個練習說話）

師：能變一種形式說嗎？先說結果，再說緣由——比如：大雁直掉下來，是由于傷口又裂開了……

生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習）

師：你們的思路很清晰！（打開投影，試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下？

生：（紛紛舉手）我來！我來！

師：（x，來演示，大家認真看！我們說“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！

師：對不對？是這樣嗎？

生：(齊)對！

師：這個“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無論是句式的練習，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中把握學問，獲得力量。）

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟！）

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎？小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎？

生：（洪亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本領的，有本領的。）

師：更贏的本領是什么？你能用這個句式寫話嗎？

更贏的本領不是（)而是(）。

有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的其次題。其他同學按自己的想法寫。

（x將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類同學在自己的起點上練習）

生：（作業(yè)）

師：（巡察，進行個別輔導）

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本領不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本領不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯，誰再說說。

（連續(xù)巡察，連續(xù)講評）

這“一眼識破”用得好，你讀一下：

生：更贏的本領不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好！）“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對，由于大雁遠在天上。

師：好，做完的同學自由溝通，我們第一節(jié)課學到這里。

下課！

四班級下冊語文人教版教案篇三

試驗挨次

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

品讀體驗

1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2、以演促讀，理解蝙蝠探路的方法，指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延長

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當溝通“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小創(chuàng)造。”

②閱讀文后“資料袋”，老師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)同學的奇怪???心和閱讀與探究愛好。

③布置同學課外搜集關于仿生學的資料，有愛好的話，結合綜合性學習，設計小創(chuàng)造并動手。

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

嘴無線電

學校語文四班級下冊教案篇四

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

2、發(fā)覺并總結體會句子含義的方法，培育同學良好的閱讀習慣。

3、積累關于生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：連續(xù)深化同學對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

課前預備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

教學時數(shù)：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應當仔細思索的一個問題。通過這組課文的學習，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

二、自主預備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學習的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應的三段文字。

4、選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎樣說。

5、自己輕聲練習敘述。

三、暢所欲言

1、自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

2、每小組推舉一名同學上臺溝通，要求講話同學清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。老師引導同學大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，與同學的溝通、合作是否樂觀等。

2、同學評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？

3、老師評價：總結本節(jié)課中同學突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進看法。

其次、三課時

習作

一、談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、同學默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內(nèi)容詳細；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復修改

1、同學進行習作，老師對有困難的同學進行個別指導。

2、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推舉一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。老師引導同學進行賞析。

2、請部分同學介紹自己習作中的勝利之處。

五、抄寫作文，制作墻報

1、再次修改自己的習作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報。

第四課時

我的發(fā)覺日積月累成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)覺

1、同學們，學習完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2、同學溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導同學重點探究理解句子較深含義的方法，讓同學自己發(fā)覺總結方法。如：認真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓法。

3、快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導同學讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請同學快速背誦。

2、老師補充出示一些名言，請同學讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3、請同學展現(xiàn)自己搜集的關于喜愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓舞同學課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

四班級人教版語文下冊教案篇五

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育同學遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學習重點：

學習他人遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、依據(jù)自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的贊揚？

二、匯報溝通

1、同桌相互檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

溝通思索問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（依據(jù)溝通，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)覺還有沒有這樣的事？（自主談，老師也溝通自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

四班級下冊語文教案人教版篇六

教學目標

1、把自己讀過的一本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的愛好。

2、自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思寫清晰，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3、讀“我的發(fā)覺”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺。

4、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇異，感受人物的才思靈敏。

課前預備

1、布置同學讀一本好書。

2、實物投影儀。

第一課時口語交際

名言導入

對于書，我們都不生疏。書，好書，究竟會給人帶來什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力氣。”

高爾基說：“愛惜書籍吧，它是學問的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不行思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個伴侶；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老伴侶重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的養(yǎng)分品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和很多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最珍貴的珍寶。”

今日，我們就來溝通一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜愛的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書

1、指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的看法，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推舉一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清晰明白；二是可以從不同角度介紹──比如好玩的部分、書給人的啟示、歡樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2、小組開頭相互介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以依據(jù)小組同學的愛好，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感愛好的書。小組之間評價誰介紹得清晰，選出大家都感愛好的一本或兩本書。

3、各小組評出都感愛好的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

4、老師也參加介紹一本好書，在語言上給同學一種規(guī)范、引導和點撥。

5、依據(jù)同學介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓舞大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)受和今日的溝通，你對誰說的話有同感？（同學溝通，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應當都是指好書。今日，我們談到的書，應當說也都是“好書”。這些好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像伴侶一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交伴侶呢？

生活拓展

1、請家長為自己購買一本同學推舉的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清晰。

2、在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推舉一本好書”“推舉一種好雜志（報紙）”的活動，使同學對讀書產(chǎn)生長久的熱忱。

其次、三課時習作

導入激趣，拓展思路

1、導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今日，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2、讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3、老師小結：引導同學從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習作

師生評議作文

1、溝通自己寫了什么內(nèi)容。

2、小組之內(nèi)溝通讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文