學(xué)前兒童健康教育評價(jià)第一頁，共十五頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育評價(jià)概述一、教育評價(jià)的概念對教育價(jià)值的判斷，這種判斷建立在對教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，判斷的對象包括一切教育現(xiàn)象或活動，這種判斷有助于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。第二頁，共十五頁，2022年，8月28日教育評價(jià)的特點(diǎn)：

1、教育評價(jià)是有目的、有計(jì)劃的活動過程。它是由確定目標(biāo)、收集資料、分析現(xiàn)象、形成結(jié)論、改進(jìn)教育等一系列連續(xù)的活動組成的。

2、教育活動中的評價(jià)者與被評價(jià)者是有機(jī)統(tǒng)一的，角色可互換，在評價(jià)中必須相互配合才能使教育評價(jià)得以順利進(jìn)行。第三頁，共十五頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)及其作用（一）學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的概念學(xué)前兒童健康教育評價(jià)是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理學(xué)前兒童健康教育信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童健康教育的整體規(guī)劃的評價(jià)，對學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法的評價(jià)，對進(jìn)行健康學(xué)習(xí)的學(xué)前兒童的評價(jià)，對進(jìn)行健康指導(dǎo)的幼兒園教師及其他相關(guān)人員的評價(jià)。第四頁，共十五頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的作用1、評價(jià)工作可以幫助了解學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃是否符合學(xué)前兒童的普遍要求，是否把握了學(xué)前兒童中的主要健康問題。2、評價(jià)工作可以檢查是否通過健康教育促進(jìn)了學(xué)前兒童健康態(tài)度和健康行為的改變，是否激發(fā)了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)健康知識的積極性，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的。3、評價(jià)工作可以考查學(xué)前兒童健康教育設(shè)計(jì)方案有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。第五頁，共十五頁，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的一般步驟（一）評價(jià)的準(zhǔn)備1、組織工作準(zhǔn)備2、評價(jià)方案準(zhǔn)備（二）評價(jià)的實(shí)施1、收集資料2、處理評價(jià)信息3、撰寫評價(jià)報(bào)告（三）評價(jià)結(jié)果的處理第六頁，共十五頁，2022年，8月28日四、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)指標(biāo)1、健康知識—健康態(tài)度—健康行為狀況健康知識：口頭測定，前后對照實(shí)驗(yàn)健康態(tài)度：積極主動還是消極被動健康行為：對學(xué)前兒童的生活、行為、習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)，這是非常重要的指標(biāo)2、生長發(fā)育指標(biāo)達(dá)成情況形態(tài)指標(biāo)：身高、體重、圍度等生理功能指標(biāo)：血壓、脈搏、肺活量等心理發(fā)展指標(biāo)：智商、社會適應(yīng)能力等3、疾病統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：患病率、發(fā)病率4、衛(wèi)生保健工作狀況對健康環(huán)境和健康服務(wù)的檢查與評價(jià)第七頁，共十五頁，2022年，8月28日五、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)對象（一）學(xué)前兒童（二）教師（三）學(xué)前教育管理人員（四）社區(qū)相關(guān)人員第八頁，共十五頁，2022年，8月28日六、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)方法1、觀察法2、核對名冊法3、軼事記錄法4、問卷法5、訪談法6、自我評價(jià)法7、小組討論法第九頁，共十五頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育評價(jià)類型一、按評價(jià)涉及的范圍可以將學(xué)前兒童健康教育評價(jià)劃分為下述三種類型：（一）宏觀評價(jià)——這是以學(xué)前兒童健康教育整個(gè)領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的學(xué)前兒童健康教育問題為對象的教育評價(jià)。（二）中觀評價(jià)——這是以托幼機(jī)構(gòu)健康教育的開展為對象進(jìn)行的教育評價(jià)。（三）微觀評價(jià)——這是以學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為對象的教育評價(jià)，往往針對發(fā)展的某一方面進(jìn)行。第十頁，共十五頁，2022年，8月28日二、按評價(jià)的基準(zhǔn)可以將學(xué)前兒童健康教育評價(jià)劃分為下述三種類型：（一）相對評價(jià)——這是在被評價(jià)對象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，然后將其余評價(jià)對象與基準(zhǔn)加以比較，也可以是用某種方法將所有被評價(jià)對象排列成先后順序的評價(jià)。（二）絕對評價(jià)——這是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評價(jià)對象與該客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，并做出價(jià)值判斷。（三）個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)——是將被評價(jià)者集合總體中的各個(gè)對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對象的若干側(cè)面相比較的評價(jià)方法。第十一頁，共十五頁，2022年，8月28日三、按評價(jià)的功能及運(yùn)行的時(shí)間可以將學(xué)前兒童健康教育評價(jià)劃分為以下三種類型：（一）診斷性評價(jià)——又稱前期評價(jià)，是在開展健康教育活動之前進(jìn)行的預(yù)測性的評價(jià)，或者對于評價(jià)對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定。其目的在于了解評價(jià)對象的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在問題。（二）形成性評價(jià)——又稱中期評價(jià)，是在健康教育活動中針對活動效果而進(jìn)行的持續(xù)性的評價(jià)。其目的在于及時(shí)獲得反饋信息，適時(shí)調(diào)整教育進(jìn)程、方法、手段，以便達(dá)成教育目標(biāo)。（三）總結(jié)性評價(jià)——又稱終期評價(jià)，是在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對其終極結(jié)果所進(jìn)行的的評價(jià)，它以預(yù)先設(shè)定的健康教育目標(biāo)為依據(jù)，判斷評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的實(shí)際水平。總結(jié)性評價(jià)既是最終的評價(jià)結(jié)果，也是制定新的健康教育計(jì)劃的依據(jù)。第十二頁，共十五頁，2022年，8月28日四、按評價(jià)對象的復(fù)雜程度可以將學(xué)前兒童健康教育評價(jià)劃分為以下兩種類型：（一）單項(xiàng)評價(jià)——這是指對健康教育某一方面的評價(jià)。（二）綜合評價(jià)——這是指對健康教育的全面評價(jià)。第十三頁，共十五頁，2022年，8月28日五、按定量或定性的評價(jià)方法可以將學(xué)前兒童健康教育評價(jià)劃分為以下兩種類型：（一）定量評價(jià)——這是指在學(xué)前健康教育評價(jià)中采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量計(jì)算或數(shù)字描述的評價(jià)。（二）定性評價(jià)——這是指對不便量化的評價(jià)對象，采用定性的方法做出價(jià)值判斷。第十四頁，共十五頁，2022年，8月28日六、按參與評價(jià)的主體可以將學(xué)前兒童健康教