學習的基本理論正課第一頁，共五十九頁，2022年，8月28日鷹乃學習

——《禮記·月令》學而時習之，不亦樂乎

——《論語·學而》一、學習的概念及特征第二頁，共五十九頁，2022年，8月28日

學習是個體因經驗作用而引起的行為、能力和心理傾向比較持久的變化。第三頁，共五十九頁，2022年，8月28日變化性持久性經驗性第四頁，共五十九頁，2022年，8月28日教育心理學中的學習是指個體因經驗作用而引起的指向教育目標的行為、能力和心理傾向比較持久的變化。

第五頁，共五十九頁，2022年，8月28日

◆行為主義學習理論◆認知主義學習理論◆人本主義學習理論第六頁，共五十九頁，2022年，8月28日二、行為主義學習理論

行為主義學習理論著重研究主體外顯行為的變化，認為一個人的一切行為都是由外部環境決定的，強調外在環境對人的影響，而不考慮主體內在的心理狀態發生何種變化。第七頁，共五十九頁，2022年，8月28日桑代克

(1874－1949)

美國著名心理學家，現代教育心理學的創始人。第八頁，共五十九頁，2022年，8月28日桑代克迷箱第九頁，共五十九頁，2022年，8月28日主要觀點：（一）聯結說

學習是建立環境刺激與行為反應之間的聯結。第十頁，共五十九頁，2022年，8月28日（二）試誤說動機淘汰與選擇問題試探偶然成功整合與協調第十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日（三）三大學習律：準備律練習律效果律第十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日準備律在試誤學習過程中，環境刺激與行為反應之間的聯結事前有一種準備狀態，實現則感到滿意，不實現則感到煩惱；反之，當此聯結不準備實現時，實現則感到煩惱。

第十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日效果律環境與行為反應的聯結，因伴隨滿意的結果而增強，因伴隨煩惱結果而被減弱或淘汰。

第十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日練習律環境刺激與行為反應之間的聯結，發生的次數越多，其聯結也就越牢固。發生的次數越少，那么聯結也就越弱。

第十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日斯金納

(1904–

1990)

美國著名心理學家第十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日斯金納箱第十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日主要觀點：（一）操作性條件反射有機體在某種情境下表現出來的各種各樣的行為，其中能得到強化的行為被保留下來。這一學習過程被稱作操作性條件反射。第十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日（二）強化正強化：給予具有獎勵性質的刺激。提高有機體某種行為反應發生的頻率和強度。負強化：撤除具有懲罰性質的刺激。第十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日(三)強化理論在教學中的應用：1.用高發生頻率的活動去強化低發生頻率活動。或者說用個體喜歡的活動去強化不喜歡的活動。第二十頁，共五十九頁，2022年，8月28日3.把學習總目標分解成許多具體的小目標，小步子前進。2.要依照強化對象的不同采用不同的強化措施。第二十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日巴甫洛夫(1849—1936)

俄國生理學家和心理學家，生理學諾貝爾獎獲得者，最早提出經典條件反射的人。第二十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日第二十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日食物無條件刺激無條件反應條件刺激條件反應鈴聲狗分泌唾液狗分泌唾液第二十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日（一）經典性條件反射用條件刺激替代無條件刺激來引發無條件反應的過程。主要觀點：第二十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日（二）五大條件反射定律

●習得律●實驗性消退律●泛化律●分化律

●高級條件作用律

第二十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日小艾伯特實驗第二十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日（四）兩種信號系統第一信號系統:由現實的、具體的刺激物形成的條件反射系統。第二信號系統:由語言詞匯作為條件刺激形成的條件反射系統。第二十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論二、認知主義學習理論學習是主體內部心理結構的變化，重視人在學習活動中的主體價值，充分肯定了學習者的自覺能動性。它強調認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用。第二十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論苛勒.沃爾夫岡Kohler.Wolfgang

（1887～1967）美籍德裔心理學家，格式塔心理學的代表人物之一。

第三十頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論第三十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論第三十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論（一）頓悟說：

頓悟是對事物整體或事物間整體關系的突然領悟。學習是個體利用自身的智慧和理解力對問題情境與自身關系的頓悟。主要觀點：第三十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論（二）頓悟產生的機制格式塔認識到事物之間的相互關系，并按一定關系把各個事物在頭腦中聯系起來。把問題情境當作一個整體來進行理解。Gestalt完形整體結構第三十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論（三）頓悟說的理論要點：●問題情境的整體性

●頓悟的產生依賴于舊有經驗

●知覺的正確組織

第三十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論

布魯納

(JeromeSeymourBruner)1965年當選美國心理學會主席。他是美國認知學說的主要代表人物。

第三十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論（一）學習的實質在于主動地形成認知結構主要觀點：第三十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論

認知結構是指個體在感知理解客觀現實的基礎上，在頭腦里形成的一種心理結構。它是由個人的知識、經驗及其組織方式構成。

第三十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論◆表征

動作性表征映像性表征符號性表征第三十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論（二）發現學習法

通過接觸大量的事實、案例，讓學員獨立思考、分析，自己去發現掌握原理、規則。第四十頁，共五十九頁，2022年，8月28日學習的基本理論●教員的作用

1.發現法的特征：

●強調直覺思維●強調內部動機第四十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日提出和明確使學員感興趣的問題；運用發現法的一般步驟：

2.使學員對問題體驗到某種程度的不確定性，以激發探究的愿望；

3.提供解決問題的各種假設；第四十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日5.引導學員運用各種方法去驗證假設，最終使問題得到解決。

4.協助學員搜集和組織可用于作結論的資料；第四十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日奧蘇貝爾

(DavidP.Ausubel)

主要關注學校學習理論的研究，1976年曾獲美國心理學會頒發的桑代克教育心理學獎。

第四十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日◆有意義學習和機械學習◆接受學習和發現學習主要觀點：第四十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日

符號所代表的知識，與學習者認知結構中的已有適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。（一）有意義學習第四十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日非人為的聯系是指新知識與認知結構中的舊知識之間的這種聯系必須具有合理的邏輯性。

breakfast—

早餐第四十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日實質性聯系是指用不同的語言或符號表述，但表述的內容實質不變。

戰爭是政治的繼續。戰爭是流血的政治，政治是不流血的戰爭。戰爭是政治斗爭的最高表現形式。第四十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日（二）先行組織者

先行組織者（advanceorganizer）是先于學習材料呈現之前呈現的一個抽象概括水平較高的引導性材料。組織者可以是一個概念、一條定律；或一般概括性說明文字，它是新知識與舊知識發生聯系的橋梁。

第四十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日

教員把學習內容以定論的形式直接呈現給學員,學員將其與認知結構中適當的觀念建立聯系。

（三）接受學習第五十頁，共五十九頁，2022年，8月28日接受學習的優點：2.獲得的知識是系統的、概括的、精練的，有廣泛意義的，便于學員今后應用。1.不必事事都由學員自己去發現，省力省時，在短時間內可以掌握大量知識。第五十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日皮亞杰（Piaget,Jean1896-1980）

瑞士兒童心理學家，他所創立的關于兒童認知發展的學派被人們稱為日內瓦學派。

第五十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日建構主義的基本概念圖式同化順應平衡情境協作會話意義建構

第五十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日三、人本主義學習理論

注重個體在學習過程中的情感和性格的健康培養，以及個體在學習過程中主觀能動性的發揮。主張研究人的動機、價值取向、情感、生命的意義等。第五十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日羅杰斯Rogers,Camson

美國心理學家，當代人本主義心理學的主要代表人物，曾獲美國心理學會卓越科學獎。

第五十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日（一）提倡有意義學習

所謂有意義學習，不是指那種僅僅涉及客觀事實的學習，而是指一種涉及個體需求