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文檔簡介

幾分之一（例2）學習感悟1、用涂色部分表示下面各圖形的，并說說表示分數的意義。【作業要求】獨立動手操作，小組交流，再全班反饋。【學生表現】多數學生能找到兩個圖形的，講清所表示分數的意義。【教學策略】復習舊知，喚起記憶，鞏固分數的意義，要求學生正確表述“把一個整體平均分成2份，每一份就是圖形的二分之一”。請學生演示如何平均分成2等分，在此活動過程中要時時詢問是否是等分。如有困難，教師可以再次演示分割的過程。2、如果把一條1米長的紙帶分成同樣長的3份，每一段長幾米呢？【作業要求】根據教師提供的1米長紙帶動手操作，同桌交流。【學生表現】學生能比較準確地畫出每段的長度。【教學策略】學生根據“把整體平分成幾份，每一份都是這個整體的幾分之一”，得出1米的是米長。強調1米的真實長度（可演示），加強學生對米這一定量的感受。如學生平分成3份有困難的話，再請準確平分的學生介紹如何平分成3份。基礎鞏固2、（1）將1米長的紙帶，分成同樣大小的幾個部分，每一份是多長？并說說分數所表示的意義。（2）你們有什么發現？【作業要求】小組合作，每人將1米長的紙帶分成同樣的大小幾個部分，表示不同的幾分之一米，再小組交流分數所表示的含義，并思考通過操作有什么發現？【學生表現】學生能準確地將1米長的紙帶平分成若干份，并說清每段的長度。【教學策略】在學生通過多次平分1米長的紙帶，得出米、米、米、米、米等……，鞏固分數的意義。再次滲透了把一個物體平均分成的份數越多，其中每一份就越小，增加對分數單位的初步認識，同時初步掌握對于分子都為1的分數的大小比較。3、出示：1千克11千克1千克1千克1千克：吃了（）千克吃了（）千克吃了（）千克比一比，誰吃得最多？誰吃得最少？為什么？詳見練習冊P.37第4、5題（課后練習）【作業要求】看圖填上合適的分數，獨立完成，同桌核對。【學生表現】能準確地填上分數，并能說清小熊吃得最多，小雞吃的最少的理由【教學策略】通過計量單位的平分，再次幫助學生認識分數的含義及比較分子為1的分數大小。如學生不能直接比較分數大小，建立學生借助直觀的圖進行比較，不必要求抽象的比較。應用提高選擇：同一根繩子上的米和比，長短（）。A.相等B.不相等C.無法確定【作業要求】先獨立思考，再小組交流。接受他人的建議后可以繼續作業。【分層要求】1、能通過教師的講解懂得分數與分數單位之間的區別。2、在小組合作中懂得分數與分數單位之間的區別。3、能借助畫圖獨立思考得出分數與分數單位之間的區別。【學生表現】多數學生未能區別分數與分數單位之間的差別。【教學策略】充分借助畫圖

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