特點、問題、展望

——新課標全國卷試題分析與展望

中學歷史的五個“脫離”

教學與命題脫離；

教材與試題脫離；

體例與考綱脫離；

試題與答案脫離；

考生與閱卷脫離。歷史難教，歷史難學。2016年新課標高考歷史試題四大觀感難度穩中有降、聚焦學科素養、彰顯課程意識、對話熱點話題。難度穩中有降（一）選擇題題型、題量保持穩定

依托新情景、新材料，重點考察學生歷史知識的理解和運用。（二）非選擇題：

第40題：重能力（概括、分析、評價）

第41題：視野寬、角度新、立意高，（二）選做題：脫教材、重能力、顯主題、貼現實。

新課標Ⅰ卷新課標Ⅱ卷新課標Ⅲ卷政治史24分21分12分經濟史45分44分49分文化史16分20分24分各模塊分值分布

新課標Ⅰ卷新課標Ⅱ卷新課標Ⅲ卷中國古代史28分28分25分中國近現代史29分33分28分外國史28分24分32分各模塊分值分布政治史經濟史文化史合計分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分中古史近現代史外國史合計分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分必修部分試卷結構

新課標Ⅰ卷新課標Ⅱ卷新課標Ⅲ卷考本質實質24分24分24分考原因背景12分20分16分考影響意義8分4分4分考對應史實4分無4分選擇題類型分值統計（總分48分）

新課標Ⅰ卷新課標Ⅱ卷新課標Ⅲ卷必修（37分）選修（60分）必修（37分）選修（60分）必修（37分）選修（60分）概括歸納題6分27分14分30分6分29分分析因果題12分27分11分17分無14分論證觀點題12分無12分無無無評價題7分6分無13分無17分提取信息說明題無無無無12分無比較區別題無無無無19分無非選擇題題型分值統計（必修37分，選修15分）（1）概括歸納題；（2）分析因果題；（3）評價題；（4）論證觀點題；（5）比較區別題；（6）提取信息說明題；（7）談認識啟示和理解的開放性試題。非選擇題題型

客觀題（選擇題）

主觀題（非選擇題）總

分2010年26.32（48分）29.36（52分）55.682011年22.26（48分）29.46（52分）51.722012年21.73（48分）28.53（52分）50.262013年19.58（48分）26.11（52分）45.692014年18.66（48分）26.58（52分）45.242015年25.16（48分）23.42（52分）48.582016年23.70（48分）28.98（52分）52.68聚焦學科素養知識立意能力立意素養立意學生通過歷史課程的學習，形成作為現代公民應具備的歷史學科核心素養，促進全面發展、個性發展和持續發展。歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

歷史學科核心素養：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。1.唯物觀念：唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論。只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，才能對歷史有全面、客觀的認識。2.時空觀念：時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。

歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和空間觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和空間下發生的。只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。3.史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。

歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學的重要方法。

4.歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力和方法。

所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，區別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層次關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。

5.家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注西安市問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。題號考

點專題核心素養24中國古代傳統文化——儒學必修三時空觀念、歷史解釋

25中國古代農耕經濟

必修二時空觀念、史料實證

26中國古代制度君主專制

必修一

時空觀念、歷史解釋

27中國古代中央集權制度必修一

時空觀念、歷史解釋

28中國近代經濟結構的變動必修二時空觀念、歷史解釋

29近代列強侵華必修一

時空觀念、歷史解釋30近代列強侵華必修一時空觀念、歷史解釋31新中國經濟必修二時空觀念、歷史解釋全國卷Ⅰ對歷史學科核心素養的考查題號

考

點

核心素養32羅馬法

歷史解釋33英國君主立憲制

時空觀念、歷史解釋

34戰后世界經濟發展變化時空觀念、歷史解釋

35

馬歇爾計劃

時空觀念、歷史解釋40清代以來中國人口問題

時空觀念、歷史解釋、家國情懷41盧梭的思想

時空觀念、史證意識45唐太宗時譜牒改革

時空觀念、歷史解釋46英國議會制度改革時空觀念、歷史解釋

47越南戰爭時空觀念、歷史解釋

48高仙芝（唐）

歷史解釋、家國情懷題號考

點專題核心素養24中國古代傳統文化——漢字

必修三時空觀念、歷史解釋

25中國古代選官制度——科舉制

必修一歷史解釋

26中國古代土地制度

必修二

歷史解釋

27中國古代政治制度——宗法制必修一

時空觀念、歷史解釋28中國近代經濟結構的變動必修二時空觀念、歷史解釋

29新民主主義革命（根據地建設）必修一

時空觀念、歷史解釋30近代民族工業的曲折發展必修二時空觀念、歷史解釋

31“一五計劃”必修二時空觀念、歷史解釋全國卷Ⅱ對歷史學科核心素養的考查題號

考

點

核心素養32雅典民主政治

時空觀念、歷史解釋33工業革命的影響

時空觀念、歷史解釋34斯大林模式、1929-1933年經濟大危機時空觀念、歷史解釋35美蘇爭霸

時空觀念、歷史解釋40近代以來世界和中國的人口遷移問題

時空觀念、歷史解釋、家國情懷41玄奘西行和鑒真東渡

時空觀念、史證意識、家國情懷45晚清軍事改革

歷史解釋46洪仁玕的政治思想時空觀念

47羅曼·羅蘭反戰活動

歷史理解、家國情懷

48鄭板橋（清）

歷史理解、歷史解釋對話熱點話題

2016年的歷史試題，依托學科知識，彰顯價值引領。

如新課標全國卷Ⅱ第24題關于中國古代漢字，落腳點是弘揚中華傳統文化；第27題考察乾隆年間大陸移民在臺灣安居繁衍，落腳點是大陸與臺灣同根同祖，血濃于水；第33題對英國人口死亡率變化的考察，落腳點是環境保護意識和可持續發展觀念；第40題對中國歷代移民問題的考察，關注的是華僑華人對祖國的歷史貢獻；第41題考察中國古代對外交流，引導學生關注玄奘和鑒真等為中外文化交流做出的貢獻，也是對一帶一路國家戰略問題的時代熱點的體現。新課標全國卷Ⅰ第24題，對漢代儒學的考察，落腳點也是中國傳統文化；第30題，落腳點是國共關系；第41題，是對當前我國人口政策調整和人口紅利問題的回應。彰顯課程觀念，突出能力考察試題開放有度，滿足個性發展體現史觀引領，拓寬歷史視野貼近時代脈搏，關注社會現實

新課程五年高考歷史試題特點依托基礎知識，考察知識運用彰顯課程觀念，突出能力考察

彰顯課程理念第一、從重教材到重課程第二、命題點向課外延伸

傳統的命題思路強調對知識點的識記，新的命題思路強調對知識點的理解。在考查內容上，強調的是歷史課程的知識而不是歷史教材的知識。

材料的功能不是印證教材的觀點，而是學生提取信息、得出結論的依據。以課程觀取代教材觀是新課程高考的一個突出變化，表現在試題上是更多地呈現新材料、新情景。彰顯課程觀念，突出能力考察

歷史試題的命題思路充分體現了新課程強調的“堅持以問題為中心，運用新材料，創設新情境，注重考查學生的知識遷移能力和歷史學科意識”的理念，有利于培養思維活躍、視野寬廣的新型人才。這一思路命題需要學生具有相對廣博的知識視野和較深的知識積累，長期死記硬背的應試教育使學生很難適應，而且對高中歷史教學也是一個嚴峻的挑戰，在中學教學中亟待解決。

彰顯課程觀念，突出能力考察（2011全國卷Ⅰ·31）1900年6月21日，清政府頒布“向各國宣戰懿旨”。6月26日，浙江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等于列強駐上海領事商定《東南保護約款》。規定“上海租界歸各國共同保護，長江及蘇、杭內地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保中外商民人民產業為主”。這表明A.列強在華勢力受到有效遏制B.清政府中央集權面臨危機C.地方實力派成為列強代理人D.地方勢力與朝廷分庭抗禮A．③②④① B．④③①② C．①④③② D．④①②③

（2013全國卷Ⅰ·34)圖6中①②③④分別是不同時期的歐洲局部圖。符合德國歷史發展進程的是

（2015全國卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統籌完成了江寧、鎮江、虎門、馬尾、連云港等要塞區的建設，又大規模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動B．對日持久防御作戰的戰略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實力（2016全國卷Ⅰ·30）1943年8月，國民黨頒布《抗戰期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長征時代”“爭取民主”“國共合作”“抗日民族統一戰線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載，這反映了國民黨A.努力緩和與其他黨派的關系

B.竭力塑造戰時政府的形象C.與中共爭奪抗戰的領導權

D.力圖維護一黨專政的局面（2016全國卷Ⅰ）34.成立時間名稱1955國際茶業委員會1960石油輸出國組織1962可可生產者聯盟1970填入橡膠生產者協會推動表1所列國際組織出現的主要因素是A.發達國家經濟高速增長造成的資源緊缺

B.新興獨立國家對不離的國際經秩序C.經濟全球化開始擴展到生產領域

D.經濟區域集團化取得顯著成就2016年全國卷Ⅱ

第29題關于鄂豫皖革命根據地的農業生產、第31題關于“一五”計劃期我國住宅建設、第33題關于英國18世紀以來人口死亡率的變化、第34題關于1928年美國出版大量關于蘇聯的著作、第35題關于20世紀50年代中期美國著名黑人爵士樂演唱家在美洲等地巡演等。試題中的“材料”或“現象”在教科書中找不到“原形”，但這些“材料”或“現象”都發生在特定的歷史時期和歷史背景，結合歷史背景和歷史階段特征，對這些“材料”或“現象”是能夠做出合理解釋的。學生在歷史教材的學習中涉及到這些知識。課程理念對高考試題的影響（一）新課程要求學生用歷史唯物主義觀點闡述人類歷史發展進程和規律，培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養。（二）新課程要求學生學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀。（三）新課程要求歷史學科內容堅持基礎性和時代性，密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。（四）新課程倡導學生主動學習、自主學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度。（五）新課程要求學生在掌握歷史基礎知識的同時，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生歷史思維和解決問題的能力。

（六）新課程要求學生認識歷史學習的一般過程和掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合。

（七）新課程認為掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。

課程理念對高考試題的影響

能力考察是高考永恒的主題。

近幾年的新課程高考試題尤其突出對學生認識能力、概括能力、評價能力的考察。彰顯課程觀念，突出能力考察一、獲取和解讀信息的能力

二、調動和運用知識的能力

三、描述和闡釋事物的能力四、論證和探討問題的能力（2016全國卷Ⅱ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8分）

（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。（17分）獲取和解讀信息、調動和運用知識獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物（2016新課標全國卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料：玄奘（602-664），為尋求準確的佛經文本，西行“求法”，歷經艱辛，十余年中，行程數萬里，游歷百余國，回國后，他譯出佛經1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真（688--763），深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經6次努力，最終到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大影響。

——據袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結合。12分）

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、調動和運用知識、論證和探討問題

（2016新課標全國卷Ⅰ·40

）

（1）根據材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力等主張，并加以簡要評價。（13分）（2016新課標全國卷Ⅰ·41)

結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據）。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。

獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。（全國卷Ⅱ·25）

兩漢實行州郡推薦，朝廷考試任用的察舉制；經魏晉九品中正制，至隋唐演變為自由投考，差額錄用的科舉制，科舉制更有利于

A.選拔最優秀的官吏

B.鑒別官員道德水平

C.排除世家子弟入仕

D.提升社會文化水平調動和運用知識、描述和闡釋事物。（全國卷Ⅱ·30）抗戰勝利后，國民政府將日偽紡織企業合并，成立了國有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰之后，對于所接收之敵偽紗廠，“即便有人承購，事實上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國庫并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時期

A.政府視圖緩解民族工業困境

B.國家實行對輕紡工業的統治

C.民族資本主義工業開始衰落

D.政府在經濟中主導地位加強獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。（全國卷Ⅰ·25）圖4為漢代畫像磚中的農事圖。此圖可以用來說明當時(

)A．個體農戶的生產勞作狀態B．精耕細作農業的不斷發展C．土地公有制下的集體勞作D．大地主田莊上的生產情形獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。（2015全國卷Ⅰ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）彰顯課程觀念，突出能力考察獲取和解讀信息、調動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探討問題調動和運用知識、論證和探討問題（2015全國卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）

(2015年全國卷Ⅱ·40)（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）(2015年全國卷Ⅱ·41)

表2能夠反映我國節假日變化的多種趨勢。指出其中一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物

第一、認識能力

對歷史現象的認識能力，尤其是透過現象看本質的能力，在近幾年的高考試題中比較突出。2015年：第26題關于民間崇拜得到朝廷認可、第27題關于狀元人數的變化、第28題關于“包裝布”的變化；第33題對英國政治現象的考察，都屬于考察學生透過現象看本質的能力。

2016年：新課標Ⅱ卷第24題關于中國古代漢字的發展演變，第26題關于佃農居絕大多數，

第28題關于19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，第30題關于國民政府將日偽紡織企業合并，成立了國有的中紡公司，第31題關于“一五”計劃期間，我國住宅建設占基本建設投資額的比重不斷減少，第32題雅典政府驅使公民去參加大會等題，也都屬于透過現象看本質的考察。

第二、概括能力

概括能力是歷史學習的重要能力，它需要學生對所學習知識、史料進行充分的理解，進過縝密的提煉和總結，最后形成精練的結論。

2016年全國卷Ⅰ：

（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（13分）

2016年全國卷Ⅱ：

（1）根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8分）

第二、概括能力

概括能力是歷史學習的重要能力，它需要學生對所學習知識、史料進行充分的理解，進過縝密的提煉和總結，最后形成精練的結論。

2015年第41題：

（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）2010年第41題：

（1）根據材料，結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。（8分）

2011年第40題：

（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。(15分)

第三、評價（述）能力

歷史學習的重要目的之一是要要學生通過歷史學習，形成一定的評價能力。2016年全國卷Ⅰ：

（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（13分）

2015年第40題：

（3）我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？（7分）

2011年第40題：

（2）根據材料并結合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。

2016年全國卷Ⅰ考點：

漢代儒學、中國古代土地制度、漢到元政治制度、明清君主專制、中國近代經濟結構變動、甲午戰爭、抗日戰爭、新中國外交、羅馬法、英國君主立憲制、經濟全球化、馬歇爾計劃、古代中國經濟、啟蒙運動。依托基礎知識，考察知識運用2015年全國卷Ⅰ考點：

小農經濟、漢到元政治制度的演變、宋代東南沿海經濟的發展、經濟重心南移、晚清中國經濟結構的變化、北洋軍閥割據混戰、國民政府的持久防御作戰、“一五計劃”、羅馬法、英國君主立憲制的確立、羅斯福新政、布雷頓森林體系、漢宋之際儒學的發展。依托基礎知識，考察知識運用

2014年全國卷Ⅰ涉及的知識點：宗法觀念、儒學發展、心學、海禁、近代經濟結構變動、戊戌變法、近代社會生活、一五計劃、雅典民主政治、1787年憲法、蘇聯社會主義建設、歐元、中國古代科學、西方近代科學、抗日戰爭等。2014年第40題：（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）依托基礎知識，考察知識運用2013年歷史試題涉及的知識點：

必修Ⅰ：分封制的瓦解與中央集權制度的形成、漢唐地方行政體制的比較、中國近代化的發展歷程、中共對民主革命道路的探索、古代雅典民主政治特點、英國民主政治發展特點、近代德國的版圖變遷。

必修Ⅱ：胡佛應對經濟危機的舉措、二戰后歐洲的一體化、蘇聯斯大林模式、中國經濟體制改革和蘇俄新經濟政策的比較、中國古代海洋利用的比較。

必修Ⅲ：儒學發展歷程之程朱理學、西方近代自然科學的興起。依托基礎知識，考察知識運用

2010年選擇題考查了分封制、郡縣制、陸王心學、北美獨立戰爭、日本明治維新、中國近代教育、戰時共產主義政策；近代英國資產階級革命、北美獨立戰爭、百團大戰、新時期外交等主干知識點。材料題考查了中外工業發展狀況以及中外改革等問題。2011年選擇題考查了西周社會制度的影響、南北朝經濟發展狀況、黃宗羲的思想、蘇格拉底的人文主義思想、太平天國運動、巴黎公社、戊戌變法、五四運動、八國聯軍侵華、世界經濟發展、八字方針、經濟體制改革、近代科學理論等。材料題考查了選官制度的變化、大國崛起、辛亥革命等問題。2012年考查的知識點:中國古代監察制度、明清政治經濟思想文化特點、羅馬法、經濟體制改革、工業革命與城市化。依托基礎知識，考察知識運用（2016年全國卷Ⅰ·24）孔子是儒家學派創始人，漢代崇尚儒學，尊《尚書》等五部書為經典，記錄孔子言論的《論語》卻不在“五經”之中。對此合理的解釋是(

)

A．“五經”為闡發孔子儒學思想而作

B．漢代儒學背離了孔子的儒學思想

C．儒學思想植根于久遠的歷史傳統

D．儒學傳統由于秦始皇焚書而斷絕

（2016年新課標全國卷Ⅰ·27）明初廢行省，地方分設三司，分別掌管一地民政與財政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時派遣的巡撫逐漸演變為三司之上的地方最高行政長官。這一變化有助于(

)

A．擴大地方行政權力

B．提高地方行政效率

C．削弱六部的權限

D．緩解中央與地方的對立

（2015年新課標全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致依托基礎知識，考察知識運用

（2015年全國卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質量粗糙

B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷依托基礎知識，考察知識運用(2015年全國卷Ⅱ·32)17世紀60年代，茶葉在英國只是上流社會的消費品；到18世紀末，茶葉已成為普通民眾的日常消費品。這反映了當時的英國（）A．等級觀念明顯淡化B．崇尚東方的生活方式C．貧富差距日益縮小D．擴大了與東方的貿易依托基礎知識，考察知識運用試題形式不斷創新考察角度不斷翻新命題立意不斷提高試題開放有度，滿足個性發展2011年：評材料中關于西方崛起的觀點。

2012年：據材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。2013年：比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。

2014年：根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。2015年：運用世界近現代史的史實，對上述公式——生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）進行探討。

2011年以來，新課標全國卷第41題以其開放的形式、寬廣的視野、新穎的角度和高遠的立意，較好的體現了新課程理念。（2016全國卷Ⅰ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據盧梭《社會契約論》

結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。

（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據）（2016全國卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：玄奘（602-664），為尋求準確的佛經文本，西行“求法”，歷經艱辛，十余年中，行程數萬里，游歷百余國，回國后，他譯出佛經1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真（688--763），深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經6次努力，最終到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大影響。

——據袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。

（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結合。）年份卷別試題內容（素材）試題設問類型2011課標卷歐洲崛起的方式評材料中關于西方崛起的觀點學術觀點評述2012課標卷中國近代化的動力評析“沖擊—反映”模式學術觀點評述2013東漢、唐代地方行政區劃方式的比較提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識給予說明。提取信息說明全國卷Ⅱ太和殿與英國王宮、首相官邸建筑風格之間的比較提取圖片信息，從建筑和政治關系的角度進行中英比較提取信息說明2014關于抗日戰爭內容的教材目錄對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由修改建議類全國卷Ⅱ關于世界近現代史相關內容的兩幅教材目錄指出其中一處不同，并分析出現這種不同的原因修改建議類年份卷別試題內容（素材）試題設問類型2015科技與生產力之間關系的公式運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討提取觀點分析類全國卷Ⅱ1950—2008，我國部分節假日狀況指出其中我國節假日的一種變化趨勢，并說明形成的歷史原因提取觀點分析類2016課標甲玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述提取觀點評述類課標乙盧梭《社會契約論》結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。提取觀點評述類課標丙清末自開商埠分布示意圖從材料提取一個有關自開商埠的信息，并加以簡要說明1.試題內容（素材）呈現方式的變化。2.思維視角變化。3.作答要求和難度的變化。41題的變1.準確理解題目情境，深刻揭示內容主旨的能力。2.深入理解、靈活遷移和創造性運用所學知識解決問題的能力。3.邏輯論證和精當表述的能力。41題的不變41題的命題特點1.沒有明確答案，只有評分參考意見。2.命制獨特，重在創新，對歷史知識進行多方位、多層次的考查，是歷史學科能力的集大成者。3.命制多與史學前沿動態相聯系。4.答案一般具有非唯一性和不確定性。5.注重對過程的評價，并且允許和鼓勵學生自己的創見。體現史觀引領，拓寬歷史視野普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習……學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。體現史觀引領，拓寬歷史視野

2011年：評材料中關于西方崛起的觀點。2012年：據材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。

（2015年全國卷Ⅰ·41）運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。

生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）

（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）

（2015年全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致體現史觀引領，拓寬歷史視野

堅持以人類所面臨和關心的重大社會現實問題為中心的設計思想，密切聯系社會現實。歷史試題不刻意回避對社會熱點、知識熱點的考查，命題點的選取很多來自社會中的重大問題。

近五年新課標全國卷試題基本都秉承這一主題，考點涉及政治制度建設、法制建設、傳統思想發展、近代民主革命、中共領導社會主義建設、全球化等一些列重大話題，緊緊把握住時代主題。

貼近時代脈搏，關注熱點話題

歷史試題命題規律

一、強調歷史解釋堅持“材料第一，論從史出”的命題原則，蘊含重要信息的歷史材料或文字敘述構成了試卷的主體。對能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材涉及的一些重要歷史概念，特別是教材一帶而過、學生理解不透的重要概念，以及與知識主干有關聯的選修內容、初中教材敘述更為完整的內容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。

二、重史學思想和方法這是近年高考命題日益關注的一個領域。主要是體現“整體史觀”、“全球史觀”、“文明史觀”、“現代化史觀”及“新史學”等歷史研究的理論體系和模式，運用“比較史學”、“計量史學”等方法分析和說明歷史問題。體現了對歷史學科素養的考查。

歷史試題命題規律三、知識拓展方面一是大學教學的重點內容和學術熱點問題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問題）；二是中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題也會有意去顛覆；三是古今中外貫通，在學科體系和主干知識方面不同版本教材可以互補的內容。

歷史試題命題規律復習備考啟示

啟示一：知識記憶只是第一步（運用）

啟示二：教材結論僅僅是參考（拓展）

啟示三：獨立思維能力要塑造（理性）

啟示五：提升歷史認識是關鍵（目標）

啟示四：拓展歷史視野有必要（途徑）考生普遍存在的五個問題歷史分析能力較差歷史表達能力較弱基礎知識掌握薄弱信息解讀能力較差審題能力比較薄弱基礎知識掌握薄弱

基礎知識包括歷史上基礎史實的記憶、歷史概念的深刻理解，歷史認識的理解，歷史階段特征的構建，歷史知識體系的建立，歷史的基本邏輯推理。學生在答題過程中這幾個方面都有嚴重的問題。

歷史結論的理解有誤24.圖3為三國曹魏《三體石經》的殘片，經文中的每個字均用先秦古文，小篆等三種字體刻寫。這三種字體反映了

（）

A.當時統一文字的努力

B.漢字演變的歷史過程

C.當時字體流行的實際情況

D.漢字尚未形成完整的體系

有38%的同學誤選了“漢字尚未形成完整的體系”一項，忽視了重要的歷史結論，即甲骨文是我國目前所知最早的成熟文字，這里的成熟是指甲骨文已經初步具備了六書的構字規律。

秦朝統一全國后“書同文”，全國統一的文字體系已經形成。

還有17.5%的同學選了C當時字體流行的實際狀況。三國時期比較流行的字體是隸書，怎么會流行先秦古文呢？。歷史概念的理解有誤30.抗戰勝利后，國民政府將日偽紡織企業合并，成立了國有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰之后，對于所接收之敵偽紗廠，“即便有人承購，事實上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國庫并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時期

A.政府視圖緩解民族工業困境

B.國家實行對輕紡工業的統治

C.民族資本主義工業開始衰落

D.政府在經濟中主導地位加強

有39.1%的同學選了A。從歷史概念來看，敵偽紗廠并不是民族工業，即使接收也由政府主導。這是歷史概念不清導致的。歷史階段特征的理解有誤32.公元前5世紀劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅使公民去參加大會。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出當時的雅典A.公民大會形同虛設

B.民眾失去政治熱情C.參政是公民的義務

D.參政喪失民眾信任

38%的人選了“民眾失去政治熱情”。公元前5世紀，雅典公民政治發展，公民大會是城邦政治的重要機構，城邦公民直接參加公民大會決策城邦的一切事務，公民政治發展，參政熱情不會失去。

題干部分強調的是公民參與城邦政治是基本的權利，也是城邦公民應盡的義務，否則會遭受懲罰。歷史知識體系構建較弱

2016全國卷Ⅱ·40.

（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。（17分）

華僑華人在中國近代史上的貢獻，較少考生能夠回答出支持孫中山的民主革命和投身全民族抗戰。說明在平時復習備考過程中，圍繞主題，構建知識體系的能力相對薄弱。（2015全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵海洋開發

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經濟社會影響力上升

D．統治思想與民眾觀念趨向一致基礎知識掌握薄弱

（2015全國卷Ⅰ·34）1935年8月，美國國會通過法案，其中規定凡年滿65歲的退休人員，根據原工資水平每月可獲得一定數額的養老金。與該規定屬于同一法案的是(

)A．制訂公平經營章程

B．建立失業保險制度C．提供農副產品補貼

D．規定最低工資水平

基礎知識掌握薄弱

31．“一五”計劃期間，我國實行糧食計劃供應制度，各地根據國家糧食計劃供應的相關規定，以戶籍為依據確定糧食供應的對象與數量。這一制度的實行A．有利于資本主義工商業改造

B．保障了工業化戰略實施C．緩解了災害造成的糧食短缺

D．加速了國民經濟的恢復基礎知識掌握薄弱

24.在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規定。考古顯示，戰國時期，秦國地區君王墓葬規模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經濟發達的東方六國地區，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明A．經濟發展是分封制度得以維系的關鍵B．分封制中的等級規定凸顯了君主集權C．秦國率先消除分封體制走向集權統治D．東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度基礎知識掌握薄弱

29．現代化是晚清歷史發展的一個趨向，最能體現這一趨向的是A．洋務運動—戊戌政變—清末新政B．洋務運動—戊戌變法—辛亥革命C．鴉片戰爭—中法戰爭—甲午戰爭D．太平天國運動—義和團運動—辛亥革命26.有學者說，在古代雅典，“政治領袖和演說家根本就是同義語”。這一現象是雅典A．政治體制的產物B．社會矛盾緩和的反映C．頻繁改革的結果D．思想文化繁榮的體現基礎知識掌握薄弱

35．有俄羅斯學者認為，中國20世紀80年代的改革屬于新版的蘇俄新經濟政策。這一認識的依據是兩者都A．處于相似的國內外經濟環境 B．面臨著處理計劃與市場的關系問題C．鞏固了農村的集體所有制經濟 D．促進了社會主義工業化33．1952年，蘇共領導人馬林科夫在十九大的政治報告上指出：“今年谷物的總收獲量達到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48%。以前認為是最尖銳、最嚴重的問題——谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠地解決了。”這一論斷A．與實際情況完全相符B．成為加快工業化的依據C．是對農業改革的肯定D．是對斯大林模式的維護基礎知識掌握薄弱

（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2016全國卷Ⅰ·32）德國文學家歌德說，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現”，對此的正確理解應是，羅馬法A.是近代歐洲大陸國家法律的基礎

B.為歐洲近代社會確立了行為規范C.所維護的民主制度歷史影響深遠

D.不斷地改變了歐洲歷史發展方向

（2015全國卷Ⅰ·24）《呂氏春秋·上農》在描述農耕之利時不無夸張地說：一個農夫耕種肥沃的土地可以養活九口人，耕種一般的土地也能養活五口人。戰國時期農業收益的增加A．促進了個體小農經濟的形成B．抑制了手工業和商業的發展C．導致畜力與鐵制農具的使用D．阻礙了大土地所有制的成長（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2015全國卷Ⅰ·25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權

B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關系受到重視

D．劉氏同姓諸侯王勢力強大（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2015全國卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質量粗糙

B．英國棉布價格更具優勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱（2016全國卷Ⅰ·40）

（1）根據材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力等等主張，并加以簡要評價。（13分）（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱（1）文本理解能力較弱，不能夠從材料中提取觀點。獲取和解讀信息能力較差

很多考生不能從文字中提煉出明確而合理的觀點，究其原因，缺乏對文本材料的宏觀整體和專業的理解和把握。有的寫成大而空的“文化帶動發展，文化是我們不可缺少的”，還有的寫“歷經艱險方有成功可能的”“勤奮堅持終成大器的”“實踐出真知，真正的史書有利于文化發展”，玄奘西游促進佛教傳播的；再有寫成不知所的“讓更多的人知道了解了詩經”再有材料理解偏頗的“中國古代外交以宣揚國威為目的”。

另外，還有部分考生不知道觀點應該怎么表述，有考生寫成了“繁榮的文化交往”這是標題，沒有觀點。有的考生寫成了反問句，觀點應該是闡述性質的，應該是概括性的陳述句來表述的。

再有，學生對文本材料的理解習慣于句句過關，忽視了材料主旨，不能從宏觀上駕馭材料，反映出歷史學科能力的基本欠缺。（2016全國卷Ⅱ·41）解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結合。）（2）圖表型材料解析能力相對較弱。

如40題第一問，表格型材料的解讀，一些考生不能緊緊圍繞主題“近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢”這一核心問題，不能從宏觀上考量表格中體現出的人口趨勢變化，而是從每一個單元格割裂地尋找信息，最后得出的趨勢是細枝末節，而不是宏觀方面的特征。

41題，很多同學忽視了還有一張地圖。從地圖的標題“玄奘西行和鑒真東渡路線圖”可得知是文化交往的主題，結合圖例和地圖可看出宏觀上中國文化的輻射作用。這對于提煉出“中國為世界文明發展做出貢獻”這個核心觀點是很有利的。(2016全國卷Ⅱ·40)（1）根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(2016全國卷Ⅱ·41).解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結合。）獲取和解讀信息能力較差

（2015全國卷Ⅰ·32）德國文學家歌德說，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現”，對此的正確理解應是，羅馬法A.是近代歐洲大陸國家法律的基礎

B.為歐洲近代社會確立了行為規范C.所維護的民主制度歷史影響深遠

D.不斷地改變了歐洲歷史發展方向獲取和解讀信息能力較差

（2015全國卷Ⅰ·33）18世紀中葉，一位英國內閣成員在議會發言中說：“諸位都知道，媾和與開戰的權力是由國王掌握的……我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰爭時有權利讓議會參與，也有權利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與。”這表明在當時的英國A．光榮革命成果受到侵蝕

B．立憲政體未能阻止國王專權C．內閣依舊為國王所控制

D．國王仍舊保留某些名義權力（1）歷史邏輯混亂。

如第41題，題目要求先提煉觀點論述，但是很多考生寫的就不是觀點，如許多考生寫的觀點是“玄奘西游”、“鑒真東渡”等，這種題目就是歷史故事題目；還有一批考生一個自然段直接寫了許多文字，根本就看不出觀點是什么。更有甚者，有的考生的論論據和觀點不吻合，如觀點為“宗教對文化交往做出了貢獻”，也算合理，論述時卻不能突出宗教的作用，反而講張騫通西域和鄭和下西洋的例子。

再如第45題第一問問新軍的特點，許多考生既寫出了八旗軍的特點，也寫出了新軍的特點，根本就沒有弄清楚題干指向是什么。歷史表達能力較弱（1）歷史邏輯混亂。（2）文字概括能力較弱。

許多考生直接抄材料原文，比如第41題，鑒真東渡對日本的影響幾乎整段抄寫”；比如45題，清末新軍改革的特點也是大量抄寫。不能用學科語言言簡意賅地概括出來，用語不規范。這說明學生語言文字概括能力很差，平時在這方面的訓練很不夠。

歷史表達能力較弱（1）歷史邏輯混亂。（2）文字概括能力較弱。（3）書寫潦草，卷面雜亂。

書寫潦草，錯別字過多，口語化嚴重。觀點明確，語言精煉；要點清晰，邏輯嚴謹；表述流暢，文字清晰。歷史表達能力較弱時空意識非常關鍵確定歷史坐標分析歷史背景建立歷史聯系剖析歷史影響33.英國18世紀人口死亡率明顯下降，但1816年后死亡率上升，1831-1841年，工廠集中的伯明翰每年人死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8，導致上述情況發生的重要原因是A.城市環境極其惡化

B.化學工業污染嚴重C.人口膨脹食物短缺

D.醫療技術水平下降2016年全國卷Ⅰ：

（1）根據材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

2016年全國卷Ⅱ：

（2）根據材料并結合所學知識，簡析鄭板橋藝術風格形成的歷史背景。（7分）歷史階段特征（2015年課標Ⅱ卷40題）

（2）根據材料并結合所學知識，說明兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）（2015課標Ⅰ卷40題）

（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。教材結論是唯一的

老師講的是正確的定勢思維和固化思維要不得（2016年全國卷Ⅰ·33）1702年英國國王威廉三世去世，安妮女王即位。當時議會內部存在兩個黨派，安妮厭惡占多數席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當時英國(

)

A．議會無權制約國王

B．君主立憲制尚未完善

C．內閣制已基本確立

D．《權利法案》遭到破壞

（2015新課標全國卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統籌完成了江寧、鎮江、虎門、馬尾、連云港等要塞區的建設，又大規模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運動B．對日持久防御作戰的戰略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實力

1935年5月27日，美國最高法院在審理“謝克特兄弟家禽公司訴合眾國”案中，以9∶0的票數，全體一致裁定《國家工業復興法》違憲，從而宣判了該法的死刑。

《國家工業復興法案》實行了兩年即被廢除。

歷史的另一面1939年全年的平均失業率將遠遠高于1931年——那是羅斯福從赫伯特·胡佛手里搶過總統寶座的前一年。

1939年，全部美國人中的17.2，也就是948萬人仍然處于失業狀態，比1931年的16.3%，即802萬人還高。大蕭條原本只是經濟周期中的一個波谷，美國很多經濟周期中的波谷——比如1894年及1921年的經濟蕭條都可以通過市場的調節能力自我修復，大蕭條之所以十多年陰魂不散，恰恰是因為政府在幫倒忙。——《南方周末》（2008-11-13)“羅斯福新政的另一面”

聽聽不同的聲音

羅斯福新政的最大貢獻，不是幫助美國經濟復蘇，而是幫助美國民眾度過了大蕭條的艱難日子。比如通過設立聯邦存款保險公司，為存款者提供保障；通過建立住房擁有者貸款公司，給住房所有者提供保障；通過建立新的勞工關系法，給勞工權益提供保障；通過農業調整法案為農民收入提供保障；通過建立社會保障法案，為長者和失業人士提供保障。

——《財經網》專欄作家黃益平（2014·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編。第二十章全國抗日戰爭的開始第二十一章兩條戰線、兩個戰場

1．抗日戰爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊的大潰退

3．平型關大捷

4．敵后抗日根據地的建立和迅速發展第二十二章毛主席《論持久戰》的發表和中國共產黨的六屆六中全會第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發表第二十四章日本帝國主義在淪陷區的殖民統治第二十五章解放區的鞏固和發展第二十六章國民黨的黑暗統治和民主運動的開展第二十七章抗日戰爭的最后勝利

1．中國共產黨第七次全國代表大會

2．解放區軍民大反攻和日寇的無條件投降

3．抗日戰爭勝利的偉大歷史意義

根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）

歷史是發展的

從我們所說的“中國文藝復興”這個文化運動的觀點來看，那項由北京學生所發動而為全國人民一致支持的，在1919年所發生的“五四運動”，實是這整個文化運動中的，一項歷史性的政治干擾。

——胡適反思“五四”

……五四運動把胡適所希望的一個單純的文化運動轉變為政治運動，擾亂了他那為中國建立非政治的文化和思想基礎的夢想，對這個夢想的達成而言，五四顯然是一條岔路。新文化運動本來該是針對辛亥革命、二次革命而做的非政治的革命，當時那些健將們都相信唯有思想革命成功，政治革命才有了真正的保障，才不會一垮再垮。半路殺出五四運動，對新文化運動當然有“廣為流傳”的貢獻，但它也未嘗不是新文化運動的“罪人”，因為它使許多優秀的知識分子都紛紛忍不住了，紛紛忘了他們真正的深遠的使命了，他們不怕“任重”，但卻有點嫌“道遠”了。最后，他們終于暴露了狂熱的本質，選擇了感情的求近功的反應方式，大家都不肯再靜下心來研究問題了，大家都跑到十字街頭，投身到黨派的陣營里，高倡他們的主義去了。”

——李敖論五四抓住中心很重要鄧小平曾說：“新問題就得用新辦法來解決。香港問題的成功結局，這個事例可以提出來，但是這個思路可以延伸到某些國家問題上”A.為解決國際爭端提供了一個新視角B.強調香港問題解決方法有推廣價值C.說明了香港問題成功解決的國際因素D.為制訂公正的國際法提供了有益借鑒2017年試題展望

歷史試題命題方向1.突出問題意識關注人類發展規律；關注人、體現人與自然；關注社會化問題；關注世界整體性；關注現代化。2.關注知識、能力、情感的結合點社會現實與經驗知識結合；情景資料與知識滲透結合；學生實際與一般原理結合；知、能、情、價交錯結合。

歷史試題命題方向變換形式考知識，知識承載問題；史先論后，史學方法論依然要把握；冷熱問題不刻意，有研究空間就是素材；史學觀點縱橫呈現，不躲閃；注重考查過程和方法；歷史學科素養是落腳點。3.形式、方法、路徑、趨勢

歷史試題命題方向

歷史復習教學建議和思考當前歷史復習模式當前歷史試題考察方向多輪次滾動復習，大批量強化訓練。

學科知識、學科能力、學科意識。

學科素養效率低下，效果低劣。歷史素養如何培養站在學科的高度講歷史站在時代的高度講歷史站在發展的高度講歷史摒棄從知識到知識的講授站在學科的高度講歷史

通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。站在學科的高度講歷史課例：北美大陸的新體制、英國的制度創新站在時代的高度講歷史課例：新民主主義革命克羅齊說：“一切歷史都是當代史”。一切歷史學家，在編撰歷史的時候，都會自覺不自覺的以今天的眼光，都會自覺不自覺的站在今天的現實去考慮歷史事件，以選擇對今天有用的東西。

“一切歷史都是當代史”，絕不是說站在今天，就可以罔顧歷史事實，以今天的利益為準繩，任意的取舍，甚至是惡意的歪曲事實，以迎合今天的政治需要。課例：辛亥革命站在發展的高度講歷史課例：太平天國運動

歷史學是不斷發展的，歷史認識也是不斷發展的，歷史教科書上的“歷史”只是一種歷史解釋。課例：羅斯福新政五大歷史學科素養在教學中的體現唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷新中國經濟歷程各階段特征概括階段政策及影響史料展示及解讀知識拓展有方向家國情懷找角度方向如何把握

找準中外歷史的結合點歷史教學需要歷史意識找準歷史現實的聚焦點歷史教學需要史觀引領

把握學術熱點的討論點

百家爭鳴與智者運動

梭倫改革與商鞅變法

明清思想與啟蒙運動

洋務運動與明治維新

戊戌變法與明治維新

蘇聯改革與中國改革

找準中外歷史的結合點（2010全國卷Ⅰ·40）

閱讀材料，完成下列各題。

材料一：歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮中“絡瑋機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業中受雇于私營機房的職工就有數千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機170張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3400張。“家杼軸而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久已。”

——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發展史》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。（8分）

（2014年全國卷Ⅰ·40）（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：宋應星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）（2015年全國卷Ⅱ·40）

（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一:《孟子》中記載了孟子與其學生關于法律問題的討論。學生問：“舜做天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了。”學生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事。”學生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應當放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷也背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經做過天子的事情忘掉。”

——據《孟子》

（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）

材料二：公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明與蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認為判決不公。當弟子們安排蘇格拉底逃走時，他卻認為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因為如果拒服從判決，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認為的正