《傳染病》教學案例【教學內容】科學與技術四年級第二學期第二單元《疾病與防治》第二課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1、通過調查、交流、討論，了解一些常見的傳染病。2、能通過觀察與實驗等方法收集證據，通過分析得出傳染病的原因。3、通過探究，認識傳染病的傳播途徑，養成良好的衛生習慣。二、【教學重點與難點】【教學重點】了解傳染性疾病的原因，并在生活中注意切斷傳染源，注意個人衛生。【教學難點】能自己設計實驗來進行科學探究，認識引發傳染性疾病的基本途徑。三、【教學準備】四、【活動設計】活動一：認識傳染病。活動目標：1、通過調查、交流、討論，認識傳染病以及危害。2、初步養成科學思維方式和求真、求實的科學態度。活動準備：媒體資料、課件活動二：認識引發傳染病的途徑。活動目標：通過設計探究實驗，分析實驗結果，認識保持個人衛生是切斷傳染病源的一種有效的途徑。2、在討論、交流、游戲等探究活動中，認識引發傳染性疾病的基本途徑以及預防傳染病的措施。活動準備：馬鈴薯片、實驗記錄表、媒體資料五、【教學過程】（一）認識傳染病學生活動指導要點觀察：觀察圖片，了解天花的故事。討論：討論天花的傳播途徑。交流：交流各自了解的傳染病及傳染途徑。記錄：將小組中討論和收集資料的情況做好記錄，進行交流。教師要指導學生了解天花這種疾病對當時的社會來說是一種十分可怕的傳染病，了解這種疾病的傳染源。教師自己需要收集一些課外的資料（水痘、手足口病）以及及時的媒體支持，在學生探究交流互動中，加深對傳染病特點以及危害的認識。教師要提示學生傳染性疾病雖然危害很大，確是可治可防的，以免造成不必要的心理空慌。（二）認識引發傳染病的途徑學生活動指導要點實驗：用馬鈴薯檢驗手上的細菌，做好實驗記錄。思考：造成實驗現象的原因。交流：哪些容易引發傳染性疾病的途徑。觀察：觀察視頻，了解“流行性感冒”傳播途徑。交流：交流預防傳染病的方法。通過學生自主的探究實驗，了解細菌的危害，意識到自己良好的個人衛生習慣可以有效地切斷傳染病的病源，強調每個人要從我做起，養成良好衛生習慣。教師通過舉例（流行性感冒），有針對性引導學生通過充分的討論和分析，意識到自己良好的個人衛生習慣和正確的預防措施（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）可以有效地預防傳染病的發生。Ⅱ：教學設計說明本課是新教材科學與技術課四年級第二學期第二單元《疾病與防治》中第二課時的內容。本課的設計意圖是：通過對所收集到的常見傳染病資料，觀察交流、討論和分析和設計簡單探究實驗（用馬鈴薯檢驗自己的手是否干凈）。認識一些常見的傳染病特征和基本類型，認識傳染病流行的三個環節(傳染源、傳播途徑、易感人群)以及掌握基本的預防措施。知道生活中哪些不良的習慣會給傳染病造成有利的條件，養成良好的衛生習慣。養成學生關注社會、關注未來的社會責任感。因為學校不僅要成為預防傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學預防措施的主陣地。學生通過上一節課的學習，對疾病的認識已經具有了一定的基礎，但是對傳染病的認識還不夠深入，因此在本課的教學中應讓學生進一步密切聯系生活實際，開展自己曾患疾病病名、病因是否有傳染性、流行性的課前調查，搜集來自學生的信息資料，充分調動學生的學習積極性和愿望；讓學生通過調查發現問題，在探究中認識傳染病流行的基本環節，掌握必要預防措施，讓學生了解預防傳染病的措施，提高自我保護能力。教師選擇三種目前常見傳染病病例：水痘、手足口病、流行性感冒，結合學生收集到的傳染病的資料，有針對性地展開討論和分析，以此為契機，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。在探究中給學生開發、創設親切生動的學習情景，鼓勵學生通過文字描述、示意圖、流程圖、角色表演等形式完成對學習過程的總結匯報，將感性層面的經驗上升為理性思維。在學習過程中及時進行評價，自評、互評、師生共評相結合，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去。Ⅲ：教學反思經過課前的調查和思考，學生對傳染病有一些基本的了解，這為本節課教學打下了良好的基礎。因此，教師可將教材中已有的傳染病介紹和學生說的傳染病名稱同時寫在黑板上，與學生一起分析引起這些傳染病的原因。在分析一些常見的傳染病時，教師通過利用多媒體課件，出示一些病原體的幻燈片，使學生更直觀形象認識肉眼看不見，卻在自然界廣泛分布的細菌及多種病毒，使課堂充滿了生機和活力。從而增加學生的感性認識，根據致病的病原體，歸納出傳染病可以分為三種類型：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。關于傳染病流行的基本環節，教材中沒有很多具體的例子，這就增加了學生認識的難度。所以在資料分析中教師先采用兩種常見的傳染病──水痘和手足口病來進行分析，在充分討論的基礎上概括出傳染病在人群中流行的三個基本環節。來加深學生對傳染病流行的三個基本環節的認識。這種處理方式符合學生的認知規律，有助于學生對知識的理解和掌握。教師在處理時，可以將傳染病流行的基本環節和傳染病預防的措施聯系在一起學習。在學生認識了傳染病流行的三個基本環節之后，教師應緊接著讓學生分析，針對這三個基本環節怎樣開展對傳染病的預防。同樣以嚴重威脅人類健康的傳染病──流行性感冒為例，提供給學生一些關于流感的資料，如世界衛生組織關于流感的最新報告或一些報刊的報道，讓學生充分認識到傳染性疾病對人類健康的危害以及預防的重要性和緊迫性，再與學生一起分析流感的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應采取的預防措施。教學中通過采用教師創設情景，學生圍繞“傳染病流行必須同時具備哪三個環節?”開展小組合作探究學習，來解決實際問題。各小組在全班進行交流匯報，將小組學習活動的成果在全班進行展示，別的小組提出