與朱元思書教案教學目標：1.積累常用的文言字詞句，背誦全文。2.學習本文描寫景物的方法，品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。教學重難點：1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。2.學習本文從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。課時安排：2課時。第1課時教學目標：1.積累常用的文言字詞句。2.理清文章的寫作思路。3.背誦全文。教學重難點：1.積累常用的文言字詞句。2.理清文章的寫作思路。教學過程：創設情境，導入新課1.導入我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做"唐詩之路"。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。2.走近作者吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因實錄齊梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”另著有《續齊諧記》，是當時志怪小說中藝術成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節奇幻，為人稱賞。3.背景《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給；“書”：信。初讀文章，疏通文意（一）初讀文章1.學生自由讀。教師提示學生注意以下詞語的讀音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯2.學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文。其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。3.教師范讀。4.學生依據提示和自己對文章的初步理解，自由讀課文。5.學生齊讀課文。根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。（二）疏通文意學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。（三）完成導學案三、再讀文章，理清思路再讀文章，根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，小組內討論交流，體會文章整體布局的巧妙。1.師生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇。教師根據學生講述板書：奇山異水天下獨絕（總領全文）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2.師生明確：第二段寫水，突出“異”。“千丈見底”是說水之清。“急湍甚箭”是說水之急。教師根據學生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3.師生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹”表現了樹之奇。“負勢軒邈”表現了山之勢。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”表現了山之音。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”表現了山之力。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”表現了林之密。教師根據學生講述板書：奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。4.描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。四、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。五、布置作業背誦并默寫《與朱