五年級個人數學教學計劃一、學生狀況分析

五年級共有學生375人，大局部學生對數學學習的積極性比擬高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展。根底學問把握比擬堅固，有肯定的學習數學的力量。在課堂上大局部學生能積極主動地參加學習過程，具有肯定的觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有相當一局部的學生根底學問差，上課不仔細聽講，不能自覺的完成學習任務，需要教師催促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面對全體學生，創設開心情境教學，激發他們的學習動機，進入最正確學習的動態。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：小數乘法，位置，小數除法，可能性，擲一擲，簡易方程，多邊形的面積，數學廣角和數學綜合運用等。

小數乘法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

在數與代數方面，這一冊教材安排了小數乘法、小數除法和簡易方程。小數的乘法和除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應當把握和形成的根底學問和根本技能。這局部內容是在前面學習整數四則運算和小數加、減法的根底上進展教學，連續培育學生小數的四則運算力量。簡易方程是小學階段集中教學代數初步學問的單元，在這一單元里安排了用字母表示數、等式的性質、解簡潔的方程、用方程表示等量關系進而解決簡潔的實際問題等內容，進一步進展學生的抽象思維力量，提高解決問題的力量。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀看物體和多邊形的面積兩個單元。在已有學問和閱歷的根底上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經受，能識別從不同方位看到的物體的外形和相對位置；探究并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步進展。

在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的學問。通過操作與試驗，讓學生體驗大事發生的等可能性以及嬉戲規章的公正性，學會求一些大事發生的可能性；在平均數的根底上教學中位數，使學生理解平均數和中位數各自的統計意義、各自的特征和適用范圍；進一步體會統計和概率在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀看、猜想、試驗、推理等活動向學生滲透初步的數字編碼的數學思想方法，體會運用數字的有規律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數學的魅力。培育學生的符號感，及觀看、分析、推理的力量，培育他們探究數學問題的興趣和發覺、觀賞數學美的意識。

本冊教材依據學生所學習的數學學問和生活閱歷，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育數學意識和實踐力量。

三、教學要求

1.較嫻熟地進展小數乘法和除法的筆算。

2.在詳細情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡易的方程，用方程表示簡潔情境中的等量關系并解決問題。

3.探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能識別從不同方位看到的物體的外形和相對位置。

5.理解中位數的意義，會求數據的中位數。

6.體驗大事發生的等可能性以及嬉戲規章的公正性，會求一些大事引起的可能性；能對簡潔大事發生的可能性性作出猜測，進一步體會概率在現實生活中的作用。

7.經受從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的力量。

8.初步了解數字編碼的思想方法，培育發覺生活中的數學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，

建立學好數學的信念。

10.養成仔細作業、書寫干凈的良好習慣。

四、教學措施

1.加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。

2.增加學生的動手實踐活動，培育學生的空間觀念。

3.加強個別輔導，提高學困生的學習成績。

4.多創設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，進展學生的共性特長。

5.留意加強數學與實際生活聯系，讓學生在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。

6.合作探究，拓展引申。

7.給特別群體更多的關懷與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。

五年級個人數學教學規劃2

一、根本狀況分析：

本班現有學生42人，后進生約占20%，中等水平學生約占60%，學習較好者占20%。中等生占大多數，本學期要通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長學問，動手動腦，培育他們的綜合力量。

二、教材分析

五年級其次學期是小學階段最終一個學期，使用五年級（下冊）教科書。這冊教科書里把教學內容編排成七個單元，前六個單元教學新學問，完成《數學課程標準（試驗稿）》規定的內容和任務。第七單元是總復習，目的是通過系統整理小學學過的數學學問，使學生進一步完善認知構造，進一步把握數學的思想方法，進一步提高應用學問解決實際問題的力量。

本冊教材可以說將青島版小學數學的特色發揮并展現得淋漓盡致，主要有以下特點：

1.淡化生活情境，突出數學情境。由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。

2.突出討論數學問題的方法——“把現實問題轉化為數學問題，并利用已有學問和方法探究新知”。這一討論方法主要是在合作探究中進展重墨表達。例如，探究圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導學生把現實問題轉化成數學問題“怎樣求圓柱體的體積？”，學生聯想已有的學問閱歷——圓面積的推導方法，猜測是否可以把圓柱體轉化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最終通過操作、驗證，總結推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

3.在教學內容的安排上重視學問的內在聯系。這一特點表達在對學問的構造編排上，與傳統教材相比，立足于新舊學問的聯系進展了大膽地改革。例如，第四單元圓柱與圓錐的編寫，傳統教材的編排挨次是：圓柱的熟悉——圓柱的外表積——圓柱的體積——圓錐的熟悉——圓錐的體積；本冊教材編排挨次是：圓柱和圓錐的熟悉——圓柱的外表積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的比照學習，使學生建立學問間的內在聯系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統教材是先學習比例尺，再學習正反比例的學問；而本冊教材是先學習正反比例的學問后再學習比例尺，這樣更有利于學生理解比例尺的意義，促進學問的遷移。

4.注意數學思想方法的滲透，努力培育學生解決問題的策略。

初步把握肯定的數學思想方法是學習數學的主要目標之一。編寫本冊教材時，特殊關注數學思想方法的滲透。例如：在探究圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內接正方形和圓外切正方形面積的比擬，既估量了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形靠近圓的方法，表達了極限的思想。

三、本學期要到達的教學目標：

1、使學生把握圓的特征；會用工具畫圓；把握圓周長和圓面積的計算公式；能夠正確計算圓周長和圓面積。通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

2、使學生理解百分數的意義，比擬嫻熟地進展有關百分數的計算，能夠解決一些簡潔的有關百分數的實際問題。

3、使學生理解比例的意義和根本性質；會解比例；會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是不是成正比例和反比例，會用比例學問解答比擬簡單的應用題。

4、使學生熟悉圓柱，圓柱的特征，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、初步學會數據的收集和整理方法，會看和制作簡潔的統計表。會看和制作含有百分數的復式統計表，了解簡潔的統計圖繪制方法。

四、教學進度：

第一單元：圓7課時左右

其次單元：百分數一15課時左右

第三單元：百分數二12課時左右

第四單元：圓柱、圓錐10課時左右

第五單元：比例6課時左右

第六單元比例尺6課時左右

第七單元：扇形統計圖總復習

五、改良教學措施及教學中應留意的問題：

1、改掉以往教學滿堂灌的方法，通過創設情景環境，讓學生逐步參加教學過程，轉變學生被動學習，被動承受學問的習慣。

2、充分利用現代化教學手段，設計合理的ppt課件調動學生的學習積極性，同時注意在教學中利用簡潔的自制教具加深學生的理解。

3、注意學問的連慣性和聯系性，留意培育學生綜合運用學問的力量和獨立解決問題的力量。讓學生注意觀看思索，培育學生的創新精神，培育學生總結、歸納的力量。

五年級個人數學教學規劃3

一、班級狀況分析

五年級一班共有學生52人，大局部的學生學習態度端正，有著良好的學習習慣。上課時都能積極思索，主動、制造性的進展學習。從上學年的學問質量驗收的狀況看，學生的整體素養還是不錯，就是有個別孩子的需要教師的不時的囑咐，針對這些狀況，本學年在重點抓好根底學問教學的時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，表達分層教學，全面提高合格率和優秀率。

二、教學內容和教學目標

這一冊教材主要包括以下內容：圓，百分數，圓柱和圓錐，比例，比例尺，統計等。

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1，通過觀看，操作等方法，熟悉圓；會用工具畫圖；把握圓的周長和面積的計算公式，能夠運用圓的周長和面積計算公式解決簡潔的實際問題。

2，結合詳細的情境，理解百分數的意義，能夠正確讀寫百分數；會進展百分數和分數，小數的互化；結合詳細事例，理解成數，稅率，折扣與利息的意義，能運用百分數解決一些簡潔的實際問題。

3，結合詳細情境，熟悉圓柱和圓錐，把握它們的特征；把握圓柱外表積，體積和圓錐體積的計算方法，能夠運用圓柱，圓錐的只是解決簡潔的實際問題。

4，結合詳細情境，理解比例的意義和性質，會解比例；理解正反比例的意義，能正確推斷成正反比例的量；能依據給出的有正比例關系的數據在有坐標軸的方格紙上畫圖，并依據給定一個量的值估量另一個量的值；能依據正反比例的意_決一些簡潔的實際問題。

5，理解比例尺的意義，明確圖上距離，實際距離，和比例尺三者之間的關系；能運用只是解決簡潔的實際問題。

6，熟悉眾數，中位數；會求一組數據的眾數和中位數，并理解實際意義，能依據詳細問題選擇適宜的統計量來描述分析數據，并能做出合理的解釋。

三、教學措施

1，經受探究圓的周長和面積，圓柱外表積，圓柱和圓錐體積計算方法的過程，感受轉化的數學思想方法；在觀看，操作，思索，溝通等活動中進展抽象，概括，推理的力量

2，供應豐富的空間與圖形的教學內容，注意動手時間與自主探究，促進學生空間觀念的進展。

3，統計學問的教學，進展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進展思索問題的思維習慣。

4，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。

5，情感、態度、價值觀的培育滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的.學習興趣與內在動機。

五年級個人數學教學規劃4

一、指導思想

在新的一學期，我將以新課程供應的全新理念為指導，依據教研組工作規劃，根據教育處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培育學生的創新精神和實踐力量的探究貫穿于教育教學全過程，把培育學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合力量。

二、學生狀況分析

五年級大局部學生對數學學習的積極性比擬高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展，根底學問把握堅固，具備了肯定的學習數學的力量。在課堂上能積極主動地參加學習過程，具有觀看、分析、自學、表達、操作等力量。有個別學生根底學問差，上課不仔細聽講，不能自覺的完成學習任務，需要教師催促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面對全體學生，創設開心情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。

三、全冊教材分析

（1）全冊教學內容

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、熟悉分數、找規律、分數的根本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、熟悉分數、分數的根本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

（2）教學目標

學問與技能

1、讓學生聯系已有的學問閱歷，經受將實際問題抽象成式與方程的過程；經受探究和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的根底學問和相應的根本技能。

3、經受用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進展簡潔的分析和溝通；能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思索

1、在熟悉等式、方程，探等過程中，進展抽象思維，增加符號感。

2、在熟悉公倍數、公因數等過程中，培育良好的思維品質。

3、在熟悉分數的意義等過程中，進展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數感。

4、在學習用數對確定位置，熟悉圓等過程中，熬煉形象思維，進展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增加統計觀念，培育統計力量。

解決問題

1、從現實情境中發覺并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學學問和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步把握其根本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡潔行走路線和簡潔的圖形變換等活動中，提高合作溝通的力量。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡潔的實際問題。

情感與態度

1、能積極參加各項數學活動，感受自己在數學學問和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探究數學學問、發覺數學規律的過程中，進一步感受數學思索的條理性、嚴謹性，不斷增加自主探究的意識。

3、在運用數學學問和方法解決簡潔實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的親密聯系。

三、教學方法

（1）創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

（2）提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

（3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

（4）加強根底學問的教學，使學生切實把握好這些根底學問。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續進展供應豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，親密數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿意共性化學習需求，從而到達把握根底學問根本技能，培育學生創新意識和實踐力量的目的。

四、學習方式

1、預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育學生的動手操作力量和發散思維力量。

五年級個人數學教學規劃5

一，學生現狀分析

這個班有34名學生，包括15名男生和19名女生。有的學生學習態度好，學習習慣好，空間感強。他們可以積極思索，在課堂上積極制造性地學習。但是有些學生力量差，惰性強，思維力量差。由于他們不正確的學習態度，他們不能按時完成作業。學生成績兩極分化明顯，學困生面子還是很大的。針對這些狀況，本學年在注意根底學問教學的同時，要加強對學困生的引導和尖子生的引導，全面提高該班的整體成績。

二、教材分析

這本書的教學內容包括十進制乘法、十進制除法、簡潔方程、觀看對象、多邊形面積、統計與性能、數學廣角和數學綜合應用等。

（一）十進制乘法，這個單元是基于學生對整數的四種運算、小數的含義和性質以及小數的加減。因此，可以將十進制乘法轉化為整數乘法進展計算，然后采納比擬法，引導學生觀看因子和乘積中的小數位數，找出它們之間的關系，再利用這種關系，精確地找到乘積中小數點的位置，從而總結出十進制乘法的計算方法。

教學重點：十進制乘法的計算方法

教學難點：十進制乘法算法的理解與表達

教學措施：

1、重點指導學生通過變換學習十進制乘法

2、在教學中為學生供應充分的思索和溝通時機，幫忙學生對計算過程做出合理的解釋。

3、在組織學生獨立總結分數乘法的計算方法的同時，要留意引導學生探究因子與乘積大小關系的規律。

4、充分利用教材中主題地圖的數學信息，創設學生喜愛的場景，激發學生自主學習和計算的興趣。

課程表：8課時

（2）小數除法：依據小數處理方式的不同可以分為兩種狀況，一種是整數除數的小數除法，另一種是小數除數的小數除法，要通過將商轉化為整數除數的小數除法來計算，所以整數除小數是學習小數除法計算的根底。在教學中，要重點討論如何將除數為小數的除法轉化為除數為整數的除法。

教學重點：小數除法的計算方法

教學難點：小數除法的算術與理解，商的小數點定位。

教學措施

1、留意抓住新舊學問的連接點，為學習新學問打好根底。

2、聯系數的含義進展數學指導，幫忙學生把握分數除法的計算方法。

3。在爭論計算方法的過程中，教師不要急于告知學生如何解決問題，而要留意學生的想法。在學生自己想法的根底上，通過學生的相互啟發和影響，組織學生爭論并得到解決方案。

4。在指導學生實踐時，既要留意學生解題思路的引導，也要留意

學生的一些解題技巧，從而培育學生敏捷解決問題的力量。

教學課時按排：11課時

（三）觀看物體，學生日常生活中已經積存了豐富的觀看物體的感性閱歷，通過第一段的學習，已經能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。本單元在此根底上，通過觀看較為抽象的幾何形體、使學生進一步熟悉到從不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的，使學生能正確識別從正面、側面和上面觀看到的簡潔物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和外形。

教學重點：正確識別從不同的方向所觀看到的物體的位置關系和外形。

教學難點：正確識別從不同的方向所觀看到的一組立體圖形的位置關系和外形。

教學措施：

1、充分用教具和學具進展直觀教學，通過觀看和學生動手搭配，培育學生的空間想象力和思維力量。

2、切實組織好課堂活動，讓全部的學生都真正地，實實在在地進展觀看和操作，同時鼓舞學生敢于發表自己意見，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發，

教學課時安排：3課時

（四）簡易方程：這單元內容在學生學習肯定的算術學問（如整數、小數四則運算及其應用），已初步接觸了一點代數學問（如用字母表示運算規律）的根底上，進展學習的，其意義表現在：

1、有助于培育學生的抽象概括力量。進展學生思維的敏捷性，

2、有助于穩固和加深理解所學的算術學問。

3、有利于加強中小學數學的連接。其中用字母表示數是學習方程的根底，方程的意義是學習解方程的根底，稍簡單的方程則是解方程的進展。

教學重點：用字母表示數和簡易方程的解法

教學難點：用含有字母的式子表示數量關系；簡易方程在解決實際問題中的運用。

教學措施：1、關注詳細實例，發揮詳細實例對于抽象概括的支撐作用，準時引導學生超脫實例的詳細性，實現必要的抽象概括。

2、教學時，充分用好教材資源，進而從本地、本校的特色動身，適當補充一些學生身邊的題材，以進一步激發學生的學習熱忱，培育學生的數學應用意識。

3、培育學生標準書寫和自覺檢驗的良好習慣。

4、聯系生活實際，讓學生理解數學與生活的親密關系。同時注意學生解決實際問題力量的培育。

教學課時安排：12課時

（五）多邊形的面積。這局部內容是在學生把握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長方形、正方形面積計算的根底上學習的，它們是進一步學習圓面積和立體圖形外表積的根底。這些圖形面積的計算是以長方形面積計算為根底，以圖形內在聯系為線索，以未知向已知轉化為根本方法開展學習，而各類圖形面積公式的推導均采納讓學生動手試驗，先將圖形轉化為已學過的圖形，再通過合作學習的方式，探究轉化后的圖形與原來圖形的聯系，發覺新圖形的面積計算公式這一過程。另外本單元還安排了兩個你知道嗎？介紹我國古代數學著作和數學家對平面圖形面積的推導和計算方法，豐富學生對我國教學史的熟悉。

教學重點：多邊形面積的計算方法

教學難點：平面圖形面積計算公式的推導過程。（算理）

教學措施

1、加強直觀操作。在教師引導下，讓學生在獨立思索和合作溝通的根底上進展操作，切忌由教師帶著做，通過實際操作活動，進展學生的空間觀念，培育動手操作力量。

2、在本單元教學中，應以學生的探究活動為主要形式，教師加強指導和引導，滲透轉化思想，引導學生主動探究所討論的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯系，從而找到面積的計算方法，切忌由教師直接演示講給學生。利用爭論和溝通等形式，要求學生把自己操作——轉化——推導的過程表達出來，以進展學生的思維和表達力量。

3、教師要敬重學生的想法，鼓舞學生從不同的途徑和角度去思索和探究解決問題；要關注學生的共性差異，對學困生進展適時點撥，讓不同的學生得到不同的進展。

教學課時安排：9課時

（六）統計與可能性。本單元的學習內容主要有兩個方面：一是大事發生的等可能性以及嬉戲規章的公正性，會求簡潔大事發生的概率；二是理解中位數的意義，會求數據的中位數，在統計分析中能依據實際狀況合理選擇適當的統計量來描述數據的特征。

教學重點：

1、體驗大事發生的可能性及嬉戲規章的公正性，會求簡潔大事發生的概率，

2、理解中位數的意義及求法。

教學難點：

1、能按指定的要求，設計簡潔的嬉戲方案，

2、通過好玩的活動，使學生在不知不覺中學會用分數表示可能性。大小的學問，理解中位數的統計意義，并會將這些學問運用到實際生活中去。

教學措施

1、加強對學生概率素養的培育，增加學生對隨機思想的理解不要把豐富多彩的可能性內容變成了機械的計算和練習。在教學中，教師留意結合學生熟識的嬉戲，活動（如擲硬幣、玩轉盤、摸卡片等），讓學生親自動手試驗，在試驗中直觀體驗大事發生的可能性，探究嬉戲規章的公正性與等可能性大事的關系等，使其經受學問的形成過程。

2、教學時結合學生已經很熟識的平均數、進展比照教學，以幫忙學生弄清中位數和平均數的聯系和區分，使他們明白，平均數主要反映一組數據的總體水平，中位數則更好地反映了一組數據的中等水平（或一般水平）

3、中位數在一組數據的數值排序中處于最中間的位置，因此，在教學中，教師組織學生開展一些調查活動，然后再利用中位數的這一特點進展初步的統計分析。

教學時間安排：4課時

（七）數學廣角主要是向學生滲透一些主要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數學編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀看、比擬、猜想來探究數字編碼的簡潔方法。讓學生學會運用數進展編碼，初步培育學生的抽象，概括力量。

教學重點：數字編碼簡潔方法的探究，學會用數編碼。

教學難點：數字編碼的運用。

五年級個人數學教學規劃6

一、班級學生狀況分析：

大局部學生思想積極進步有良好的學習習慣，上課積極、勤余思索，作業仔細，學習勤奮。班級整體學習成績優異，學習態度端正，有良好的班紀班風，有自覺獨立的學習習慣，生活環境優越，學生在學習上均有良好的物質保證，但有相當一局部同學學習學習根底差，又沒有自覺性，學習較差，導致兩極分化。本學期將多關注這些學生，讓全班學習成績上升到一個新水平。

二、教材分析

本冊教材包含以下三局部內容：

（一）數與代數

數與代數包括“倍數與因數”、“分數”、“分數的加減法”三局部內容，是本學期教學的重點。

（二）空間與圖形

空間與圖形內容包括“圖形的面積（一）”和“圖形的面積（二）”兩局部內容，這局部內容意在提高學生空間方位概念，為今后的學習打下根底。

（三）統計與概率

統計與概率包括用分數表示可能性的大小，運用所學的學問設計方案。這局部是實踐內容，是教學難點。

（四）綜合應用

綜合應用將“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”三局部內容結合起來，進一步加強數學學問與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的力量。

三、教學目標

（一）、學問和技能

1、把握倍數和因數、質數和合數的概念。

2、熟悉分數的意義。

3、熟悉土地面積單位，把握三角形和平行四邊形和梯形的特征，并能計算出他們的面積。

（二）情感與態度

1、對四周環境中與數學有關的事物布滿奇怪，能主動參加教師組織的數學活動。

2、在他人的鼓舞和引導下，能夠積極地克制數學活動中遇到的困難。有克制困難和運用學問解決問題的勝利體驗。

3、體驗數學與日常生活親密相關，熟悉到很多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表達和溝通。

4、通過觀看、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探究性和挑戰性，感受數學思索過程的條理性和數學結論的正確性。

五年級個人數學教學規劃7

一、根本狀況

五年級三班和四班現有學生人。大局部學生對數學學習的積極性比擬高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維力量也有了肯定的進展，根底學問把握比擬堅固，有肯定的學習數學的力量。在課堂上大局部學生能積極主動地參加學習過程，具有肯定的觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，但自主探討力量不高。也有一局部的學生根底學問差，上課不仔細聽講，不能獨立完成學習任務，需要教師催促并輔導。還有一局部比擬仔細但解決問題的力量較差，只能把握一些根底學問，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面對全體學生，創設開心情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。全面提高教學質量，讓每一位學生都在數學學習上得到限度的進展。

二、教材分析在數與代數方面

這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的根底上教學初等數論的一些根底學問，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步熟悉的根底上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學公因數，結合通分教學最小公倍數。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀看物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有學問和閱歷的根底上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經受，熟悉圖形的軸對稱和旋轉變換；探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，把握長方體、正方體的體積及外表