Word-3-班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)班主任與任課教師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與科任老師在年級(jí)在年級(jí)教導(dǎo)活動(dòng)中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任老師之間的直接交往關(guān)系，以及以同學(xué)為中介的間接關(guān)系。因?yàn)榇嬖诮虒?dǎo)對(duì)象上的同一性，教導(dǎo)目的上的統(tǒng)一性，教導(dǎo)方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任老師存在著建立和睦人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

但因?yàn)榘嘀魅魏腿握n老師在工作任務(wù)、目標(biāo)、教導(dǎo)辦法、共性特征以及教導(dǎo)對(duì)象價(jià)值熟悉上的差異性，其關(guān)系要常常加以調(diào)節(jié)。

班主任與科任老師的關(guān)系應(yīng)互相協(xié)調(diào)，以削減教導(dǎo)過(guò)程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個(gè)方面談點(diǎn)我們這一組的意見。

一．以共同任務(wù)統(tǒng)一思想

教導(dǎo)前輩認(rèn)為沒有對(duì)同學(xué)的統(tǒng)一要求，就不行能有任何教導(dǎo)。班主任同任課教師對(duì)同學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)是全都的，所以我們同任課教師共同商議?、討論，按照年級(jí)任務(wù)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)同學(xué)提出統(tǒng)一要求，形成整和全都的教導(dǎo)力氣，就會(huì)給我們?cè)谀昙?jí)的管理中帶來(lái)便利。

二．處理好如何分配時(shí)光的問(wèn)題

小學(xué)要教學(xué)質(zhì)量，我們小學(xué)更是這樣，教學(xué)壓力大，同學(xué)要出成果，而活動(dòng)又多，教學(xué)時(shí)光相對(duì)就比較緊，要在有限的時(shí)光里達(dá)到各科都平衡的進(jìn)展，這時(shí)光的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任教師的看法，按照他們的要求，盡量合理支配時(shí)光，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。

我們?cè)敿?xì)的時(shí)光分配，早自習(xí)，支配文科，午自習(xí)主科每周一個(gè)，下午第四節(jié)支配理科，晚自習(xí)均衡支配。在次同時(shí)，假如哪一科差時(shí)光，互相協(xié)調(diào)，須要時(shí)班主任可讓一些時(shí)光出來(lái)，如我班物理開頭支配時(shí)，星期五下午第四節(jié)，普通上不到，我就把語(yǔ)文晚自習(xí)讓一節(jié)來(lái)上物理。

三．支配科任教師的事情，科任教師不到崗怎么辦？

我們的意見是，惟獨(dú)幾個(gè)人協(xié)調(diào)全都、和睦友好，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是不會(huì)浮現(xiàn)的，假如科任教師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣互相之間會(huì)越發(fā)理解相信，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。

四．處理好班主任與科任教師在某些問(wèn)題上熟悉不統(tǒng)一的問(wèn)題

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我喜愛?說(shuō)"君子和而不同'，有不同的意見，互相探討，誠(chéng)摯的說(shuō)出自己的意見，這樣做會(huì)更有效果。有時(shí)要站在對(duì)方的立場(chǎng)看問(wèn)題，反省一下自己意見的不當(dāng)之處，放開心扉，把自己真切的主意說(shuō)出來(lái)，這樣就能互相理解。大家把不同的主意舉行理性的分析，尋求較好的看法，獲得最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問(wèn)題上就浮現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒人講話，開學(xué)就照著這個(gè)思路編排位置，后來(lái)竇教師告知我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問(wèn)，也能形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（班主任.）開頭我在琢磨，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇教師和我商議?，能夠注重調(diào)節(jié)，把位置拉開一點(diǎn)，同學(xué)就不會(huì)講話了。學(xué)月考試過(guò)后，我按竇教師的主意重新編了位置，才一兩天，其它幾位教師就說(shuō)有人有點(diǎn)想講話，我就給他們解釋，說(shuō)這樣做的益處，他們也都贊同這樣做，于是我強(qiáng)化了這方面的教導(dǎo)，又調(diào)節(jié)了幾個(gè)不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體味到，一個(gè)年級(jí)的進(jìn)展有賴于全體任課教師的共同努力，他們既擔(dān)當(dāng)各自的教學(xué)工作，又協(xié)作班主任參加年級(jí)的管理，彼此敬重相信，支持協(xié)助，團(tuán)結(jié)配合，密切協(xié)作，他們是我們最可信賴的重